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        基于微課的小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建

        2021-11-07 10:34:47金鑫
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略微課小學數(shù)學

        金鑫

        摘要:俗話說:“教學模式不是唯一的,它是導向、是引領,是為課堂高質(zhì)、為學生成長、為教師發(fā)展服務的。而小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建不僅需要滿足學生的學習需求,同時還需要讓學生成為課堂的主體,使學生能夠在教師的引導下在知識的海洋中快樂地主動地汲取營養(yǎng)。微課作為一種深受廣大教師喜愛的教學模式之一,其在提升學生學科素養(yǎng),培養(yǎng)學生思維能力,提高課堂教學質(zhì)量與效率等方面發(fā)揮著重要的促進作用,有利于小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建?;诖?,對基于微課的小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建進行研究,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:微課;小學數(shù)學;高質(zhì)課堂;構(gòu)建策略

        引言

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,微課成為現(xiàn)今各學科教學常用的一種教學模式。通過微課,可以培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力,激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生的思維與邏輯,加深學生對數(shù)學知識了解與印象。微課模式充分地體現(xiàn)出信息技術(shù)的強大優(yōu)勢,具有短小精湛、生動有趣、形式多樣的特點,也顯示了教學信息化的發(fā)展趨勢。

        一、微課的教學特點

        第一,時間短。盡管微課的制作時間往往需要花費一定的時間,但其講解的時間一般保持在10分鐘左右,既可以快速地吸引學生的注意,又不至于只使用單一的教學模式而引起學生的反感;第二,目標明確。利用微課開展小學數(shù)學教學,有利于明確教學主題與目標,從而針對性地開展數(shù)學教學,讓課堂教學提質(zhì)增效;第三,知識具體形象。利用微課,不僅使數(shù)學知識更加具體與形象,還可以吸引學生的注意力,發(fā)揮學生的主觀能動性,教師除了對自己的教學過程進行關(guān)注之外,還可以關(guān)心學生的學習過程,符合新課程標準中核心素養(yǎng)的要求。有利于追求“高尚、高智、高質(zhì)”的課堂價值,更好地踐行“知行合一”的行動理念;第四,突出重難點。小學數(shù)學微課教學的開展,除了包括微課件之外,還包含微視頻與微教案等,因此,微課教學具有非常豐富的教學資源,有利于數(shù)學知識的擴展。通過微課教學突出重難點,使學生的學習更加有重點;第五,便捷性。微課教學在小學數(shù)學教學中的運用是非常方便快捷的,再加上其容量比較小,不僅能夠打破時間與空間上的限制,還能夠讓學生通過網(wǎng)絡任意下載所需內(nèi)容,有利于學生主觀能動性與數(shù)學探究能力的提升,具有極大的便捷性,符合小學階段學生的認知發(fā)展規(guī)律。

        二、基于微課的小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建策略

        (一)利用微課幫助學生調(diào)節(jié)學習進度,構(gòu)建高質(zhì)課堂

        微課是學生進行自主學習中必不可少的學習資源,對于班級內(nèi)部的學生可以做到資源共享。在日常的教學生活中,一些多媒體技術(shù)的運用能夠快速抓住學生的眼球,讓學生的注意力集中到當前的學習中,更有助于學生在教師的指導下順利完成自主學習。教師應當與時俱進,積極創(chuàng)新管理策略,切實提升數(shù)學學習效率,使學生獲得知識,發(fā)展智力。這樣能夠很好的幫助學生提高對數(shù)學微課教學的認同感,讓他們在課堂中的學習效率得到全面的提高。例如,在學習《多邊形的內(nèi)角和》時,教師可以緊隨教材中的知識,將教材中出現(xiàn)的圖形的內(nèi)涵、角度數(shù)的計算方法等在解題過程中的巧妙利用進行疏導講解,讓學生在已有的基礎知識上發(fā)散思維,更好地理解和掌握數(shù)學學科知識。在完成常規(guī)的學習內(nèi)容之后,教師還可以讓學生根據(jù)自己實際的學習狀況,自主地去選擇接下來的拓展學習內(nèi)容,指導小學生利用好微課,長期有效地培養(yǎng)學生的主動性,增強他們對學習數(shù)學的興趣。充分尊重個體差異,進行因材施教,滿足所有學生的不同學習需求。

        (二)借助微課提高課堂導入的趣味性

        構(gòu)建高效課堂應從課前導入開始,教師應當嘗試借助微課導入課堂,并且增強課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性,讓學生保持濃厚的學習興趣,投入課堂學習。這就要求教師能夠合理地設計和開發(fā)微課的相關(guān)教育資源,在實施教學活動時根據(jù)數(shù)學教學的側(cè)重點,合理地選擇課堂導入的相關(guān)資料,引導學生在視聽感官的沖擊下,圍繞教師提出的數(shù)學學習問題進行深刻的思考。教師應當把握好微課的應用時機,在展示素材的基礎上通過提出問題引導學生思考。比如,在小學數(shù)學“位置和方向”一課的講解過程中,教師可以將微課作為城市電子地圖的載體,對學校、公園等場所進行明確標注,讓學生能夠更好地理解位置和方向的基本概念。

        (三)合理利用微課,提高數(shù)學課堂的高質(zhì)高效

        微課在小學數(shù)學教學中的運用不僅豐富了課堂教學的內(nèi)容,還促進了課堂教學的高效進行。然而值得強調(diào)的是,它的運用也是講究一定原則的,具有一定的約束力,應該根據(jù)教學內(nèi)容適時使用微課教學,使其發(fā)揮畫龍點睛的作用。但是如果教師將微課頻繁地運用于課堂教學,可能就會使得課堂節(jié)奏松散且反復,這也會使學生產(chǎn)生疲乏心理,違背了起初使用微課教學的目的。因此,教師在教學過程當中應該遵循微課的使用原則。第一,有效性,微課的使用可以針對數(shù)學課堂知識的重點和難點,在學生掌握數(shù)學基礎知識的前提下,全面提高學生的學習效率;第二,靈活性,微課的呈現(xiàn)方式可以是視頻、動畫、圖片、音頻或幻燈片,在課堂上使用的時間也不固定,可以用于課前導入、課中重難點講解、課尾的總結(jié)或者提問環(huán)節(jié)。教師只有結(jié)合實際教學情況,靈活、有效地運用微課教學,才有可能提高數(shù)學的教學效率。

        結(jié)束語

        在這個高速發(fā)展的時代,信息技術(shù)在教育行業(yè)得到廣泛地應用,教師要利用這一點,將新型的教學方式在課堂上進行運用。目前,微課這種教學方式,能夠使學生的數(shù)學學習效率得到提升,教師秉承著以學生為主體的教學理念,運用微課這種方式能夠增加教師與學生互動的頻率,提升課堂的教學氛圍。

        參考文獻

        [1]苗亞.巧用微課,構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].讀寫算,2020(18):12.

        [2]王文元.基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢(科技·管理),2020(03):145.

        [3]熊麗莉.基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].文理導航(中旬),2020(03):24.

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