金鑫

摘要：俗話說：“教學模式不是唯一的，它是導向、是引領，是為課堂高質(zhì)、為學生成長、為教師發(fā)展服務的。而小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建不僅需要滿足學生的學習需求，同時還需要讓學生成為課堂的主體，使學生能夠在教師的引導下在知識的海洋中快樂地主動地汲取營養(yǎng)。微課作為一種深受廣大教師喜愛的教學模式之一，其在提升學生學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維能力，提高課堂教學質(zhì)量與效率等方面發(fā)揮著重要的促進作用，有利于小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建?；诖?，對基于微課的小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;高質(zhì)課堂;構(gòu)建策略

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為現(xiàn)今各學科教學常用的一種教學模式。通過微課，可以培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維與邏輯，加深學生對數(shù)學知識了解與印象。微課模式充分地體現(xiàn)出信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，具有短小精湛、生動有趣、形式多樣的特點，也顯示了教學信息化的發(fā)展趨勢。

一、微課的教學特點

第一，時間短。盡管微課的制作時間往往需要花費一定的時間，但其講解的時間一般保持在10分鐘左右，既可以快速地吸引學生的注意，又不至于只使用單一的教學模式而引起學生的反感;第二，目標明確。利用微課開展小學數(shù)學教學，有利于明確教學主題與目標，從而針對性地開展數(shù)學教學，讓課堂教學提質(zhì)增效;第三，知識具體形象。利用微課，不僅使數(shù)學知識更加具體與形象，還可以吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的主觀能動性，教師除了對自己的教學過程進行關(guān)注之外，還可以關(guān)心學生的學習過程，符合新課程標準中核心素養(yǎng)的要求。有利于追求“高尚、高智、高質(zhì)”的課堂價值，更好地踐行“知行合一”的行動理念;第四，突出重難點。小學數(shù)學微課教學的開展，除了包括微課件之外，還包含微視頻與微教案等，因此，微課教學具有非常豐富的教學資源，有利于數(shù)學知識的擴展。通過微課教學突出重難點，使學生的學習更加有重點;第五，便捷性。微課教學在小學數(shù)學教學中的運用是非常方便快捷的，再加上其容量比較小，不僅能夠打破時間與空間上的限制，還能夠讓學生通過網(wǎng)絡任意下載所需內(nèi)容，有利于學生主觀能動性與數(shù)學探究能力的提升，具有極大的便捷性，符合小學階段學生的認知發(fā)展規(guī)律。

二、基于微課的小學數(shù)學高質(zhì)課堂的構(gòu)建策略

（一）利用微課幫助學生調(diào)節(jié)學習進度，構(gòu)建高質(zhì)課堂

微課是學生進行自主學習中必不可少的學習資源，對于班級內(nèi)部的學生可以做到資源共享。在日常的教學生活中，一些多媒體技術(shù)的運用能夠快速抓住學生的眼球，讓學生的注意力集中到當前的學習中，更有助于學生在教師的指導下順利完成自主學習。教師應當與時俱進，積極創(chuàng)新管理策略，切實提升數(shù)學學習效率，使學生獲得知識，發(fā)展智力。這樣能夠很好的幫助學生提高對數(shù)學微課教學的認同感，讓他們在課堂中的學習效率得到全面的提高。例如，在學習《多邊形的內(nèi)角和》時，教師可以緊隨教材中的知識，將教材中出現(xiàn)的圖形的內(nèi)涵、角度數(shù)的計算方法等在解題過程中的巧妙利用進行疏導講解，讓學生在已有的基礎知識上發(fā)散思維，更好地理解和掌握數(shù)學學科知識。在完成常規(guī)的學習內(nèi)容之后，教師還可以讓學生根據(jù)自己實際的學習狀況，自主地去選擇接下來的拓展學習內(nèi)容，指導小學生利用好微課，長期有效地培養(yǎng)學生的主動性，增強他們對學習數(shù)學的興趣。充分尊重個體差異，進行因材施教，滿足所有學生的不同學習需求。

（二）借助微課提高課堂導入的趣味性

構(gòu)建高效課堂應從課前導入開始，教師應當嘗試借助微課導入課堂，并且增強課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性，讓學生保持濃厚的學習興趣，投入課堂學習。這就要求教師能夠合理地設計和開發(fā)微課的相關(guān)教育資源，在實施教學活動時根據(jù)數(shù)學教學的側(cè)重點，合理地選擇課堂導入的相關(guān)資料，引導學生在視聽感官的沖擊下，圍繞教師提出的數(shù)學學習問題進行深刻的思考。教師應當把握好微課的應用時機，在展示素材的基礎上通過提出問題引導學生思考。比如，在小學數(shù)學“位置和方向”一課的講解過程中，教師可以將微課作為城市電子地圖的載體，對學校、公園等場所進行明確標注，讓學生能夠更好地理解位置和方向的基本概念。

（三）合理利用微課，提高數(shù)學課堂的高質(zhì)高效

微課在小學數(shù)學教學中的運用不僅豐富了課堂教學的內(nèi)容，還促進了課堂教學的高效進行。然而值得強調(diào)的是，它的運用也是講究一定原則的，具有一定的約束力，應該根據(jù)教學內(nèi)容適時使用微課教學，使其發(fā)揮畫龍點睛的作用。但是如果教師將微課頻繁地運用于課堂教學，可能就會使得課堂節(jié)奏松散且反復，這也會使學生產(chǎn)生疲乏心理，違背了起初使用微課教學的目的。因此，教師在教學過程當中應該遵循微課的使用原則。第一，有效性，微課的使用可以針對數(shù)學課堂知識的重點和難點，在學生掌握數(shù)學基礎知識的前提下，全面提高學生的學習效率;第二，靈活性，微課的呈現(xiàn)方式可以是視頻、動畫、圖片、音頻或幻燈片，在課堂上使用的時間也不固定，可以用于課前導入、課中重難點講解、課尾的總結(jié)或者提問環(huán)節(jié)。教師只有結(jié)合實際教學情況，靈活、有效地運用微課教學，才有可能提高數(shù)學的教學效率。

結(jié)束語

在這個高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)在教育行業(yè)得到廣泛地應用，教師要利用這一點，將新型的教學方式在課堂上進行運用。目前，微課這種教學方式，能夠使學生的數(shù)學學習效率得到提升，教師秉承著以學生為主體的教學理念，運用微課這種方式能夠增加教師與學生互動的頻率，提升課堂的教學氛圍。

參考文獻

[1]苗亞.巧用微課，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].讀寫算，2020（18）：12.

[2]王文元.基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：145.

[3]熊麗莉.基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].文理導航（中旬），2020（03）：24.