文云階

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理，必須大力推進(jìn)觀念和管理機(jī)制的創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量意識(shí);應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量的新的意義，把握教學(xué)質(zhì)量管理的新內(nèi)涵，以教研為中心，以課堂為陣地，注重教育實(shí)踐感悟，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)，提高單位時(shí)間內(nèi)的實(shí)際產(chǎn)出。學(xué)校應(yīng)著眼學(xué)生未來(lái)，重視全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì);構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式，挖掘教育資源，形成教育合力;同時(shí)，建立科學(xué)的考評(píng)制度，通過(guò)評(píng)價(jià)、激勵(lì)與監(jiān)督的機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量管理的水平和效能。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量意識(shí);教研為中心;實(shí)踐感悟;全面發(fā)展;科學(xué)評(píng)價(jià)

隨著歷史的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)化、文明化、信息化及高速化的時(shí)代。新時(shí)期對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容、教育機(jī)制、人才的培養(yǎng)提出了新的要求，賦予了新的內(nèi)涵。學(xué)校對(duì)人才的塑造不能只局限于單一的文化要求、不能只以“分”為本，而要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。作為學(xué)校，無(wú)疑教學(xué)質(zhì)量是其長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力和關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在全面推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的創(chuàng)造性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。

一、準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量，首先涉及質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)效果問(wèn)題，也就是質(zhì)量觀問(wèn)題。面向新時(shí)代，學(xué)校管理者應(yīng)該樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀。

首先，新的質(zhì)量觀要體現(xiàn)全面性。一方面，要準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該按照新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育總目標(biāo)的要求，堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其核心是使學(xué)生的思想政治、道德、文化、身體、心理等素質(zhì)獲得全面而和諧的發(fā)展。另一方面，全面質(zhì)量觀不僅指教育結(jié)果，即所培養(yǎng)人才的素質(zhì)全面發(fā)展，而且也指培養(yǎng)人才的教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)工作的優(yōu)化配置和協(xié)調(diào)有序。全面質(zhì)量包括學(xué)校以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)所從事的一切活動(dòng)的質(zhì)量，即辦學(xué)質(zhì)量。

其次，新的質(zhì)量觀要體現(xiàn)多元化。教學(xué)質(zhì)量不存在絕對(duì)相同的標(biāo)準(zhǔn)，人才的質(zhì)量規(guī)格、辦學(xué)的質(zhì)量要求都可能是各具特色的。隨著社會(huì)多元化發(fā)展和對(duì)人才多元化的需求，對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校也提出了新的要求。教學(xué)質(zhì)量的多元化就是要摒棄過(guò)去的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣、考分排隊(duì)論長(zhǎng)短的做法，既要注重結(jié)果，也要注重過(guò)程;既要注重個(gè)別，又不能忽視全面;不僅注重表面，而且要注重本質(zhì)。多元化是指教學(xué)質(zhì)量不但包括教師教的過(guò)程及成果與學(xué)生學(xué)的過(guò)程及成果，而且還包括教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、管理方法、創(chuàng)造性及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力甚至理想信念等非智力因素的發(fā)展程度。

在教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新中，除了教育教學(xué)質(zhì)量觀念的創(chuàng)新外，校長(zhǎng)還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量的新的意義。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育質(zhì)量總體結(jié)構(gòu)中的核心結(jié)構(gòu)，是一個(gè)有特定的質(zhì)的規(guī)定性的有機(jī)整體，是教學(xué)中人才培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的德、智、體、美、勞等全面素質(zhì)提高的水平。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)不斷發(fā)展、逐步形成的系統(tǒng)，也是學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)管理的總體成果。從管理的角度看，教學(xué)質(zhì)量管理是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理和控制。教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)，就是學(xué)校教育緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基本特點(diǎn)和趨勢(shì)，適應(yīng)并自覺(jué)服務(wù)于社會(huì)需求且反作用于社會(huì)的程度，其基礎(chǔ)在于人才個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)需求而充實(shí)豐富自我的總體素質(zhì)的程度。

二、以教研為中心，以課堂為陣地，注重教育實(shí)踐感悟，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)，提高單位時(shí)間內(nèi)的實(shí)際產(chǎn)出

世界是不斷發(fā)展的，教育教學(xué)在順應(yīng)發(fā)展的過(guò)程中，尤其是在新課程改革中會(huì)面臨各種實(shí)際而具體的問(wèn)題。這都需要我們不斷研究，去找尋其中的規(guī)律，探索解決的辦法。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！笔聦?shí)證明，只有開(kāi)展教研，才能給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣;也只有開(kāi)展教研，才能給學(xué)校辦學(xué)和創(chuàng)建特色學(xué)校帶來(lái)有力的支撐。所以，教學(xué)質(zhì)量管理的創(chuàng)新應(yīng)抓住教研這一中心環(huán)節(jié)。結(jié)合本人學(xué)校教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要做到科研興教、科研興校，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變備課方式，落實(shí)集體備課

傳統(tǒng)的備課模式普遍存在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：一是備課要求整齊劃一，項(xiàng)目繁多，流于形式;二是為應(yīng)付檢查而抄襲教案，費(fèi)時(shí)多，效果差;三是備課時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情的分析，撰寫的教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)脫節(jié)。為了改變這一現(xiàn)狀，我校對(duì)備課方式進(jìn)行了全面改革，建立了與新課標(biāo)理念相適應(yīng)的教師備課制度。實(shí)行集體備課，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的傳幫帶作用，集中群體智能，提高課堂教學(xué)效率和教師們的教學(xué)水平。集體備課由教導(dǎo)處制定方案，系統(tǒng)安排，嚴(yán)格管理。備課做到組織計(jì)劃、內(nèi)容要求、時(shí)間地點(diǎn)、檢查指導(dǎo)四落實(shí)。要求各備課組分工合作，每周課時(shí)計(jì)劃均要經(jīng)歷“個(gè)體備課—集體備課—個(gè)體應(yīng)用”的流程，即先由每位教師深入鉆研教材，按新課標(biāo)要求預(yù)先設(shè)計(jì)好教案輪廓，再經(jīng)集體討論、交流，確定最佳方案。在此基礎(chǔ)上，由主備人撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，并分發(fā)給備課組每位教師，再由執(zhí)教教師根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際和自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，加上自己個(gè)性化的教學(xué)措施，使每位教師的教案既有集體的智慧，又有個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。在整個(gè)備課過(guò)程中，要求每位教師一要吃透教材，善于創(chuàng)造性地使用教材，做到以教材為本，但又不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)教材，善于挖掘與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源;同時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的多方面潛能。在備課改革過(guò)程中，教師們充分發(fā)揚(yáng)了合作精神，同事之間增進(jìn)了交流和思維碰撞，對(duì)形成融洽的學(xué)習(xí)研究氛圍起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師的工作量得到了減輕，他們有了更多的時(shí)間鉆研教材、反思教學(xué)實(shí)踐，有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）扎實(shí)開(kāi)展課題研究，提高教研質(zhì)量

教研的功能一是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，二是緊扣教學(xué)大綱和課程改革進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。其主要而直接的目的是促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，尤其是要促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)研究應(yīng)以課題研究為主。在課題的選擇方面，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師不應(yīng)“跟風(fēng)模仿”，看到別地別校研究什么，自己也跟著研究什么，絲毫不考慮研究的獨(dú)創(chuàng)性和可行性;也不應(yīng)“攀高唯上”，跑高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)去討課題或要子課題，認(rèn)為越高越好，名稱越響亮越好，也不管該課題是否符合學(xué)校實(shí)際，適合本校教師研究;而是要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)、教師、學(xué)生的實(shí)際，選擇具有一定實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容或主題，實(shí)施課題研究。課題研究力求富有創(chuàng)新性和可行性，有利于培育學(xué)校精神，形成辦學(xué)特色。為了提高教研質(zhì)量，我校制定了“螺旋式研究”方案。具體來(lái)說(shuō)，各教研組在新課標(biāo)指引下確立研究課題，各學(xué)科、各年級(jí)確立子課題，學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃即圍繞課題制訂，各組教研活動(dòng)圍繞課題設(shè)計(jì)。教學(xué)研究以專題研究為主，以“螺旋式研究”的形式開(kāi)展，即整學(xué)期選定一至兩個(gè)專題或一至兩類教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究，操作流程如表1所示。

“螺旋式研究”使教研更具針對(duì)性、實(shí)效性，加強(qiáng)了教師在研究過(guò)程中的學(xué)習(xí)、研討和交流，培養(yǎng)了教師綜合的教育智慧和能力，使教師在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)—提高”的循環(huán)過(guò)程中，與課改同成長(zhǎng)。使學(xué)校教研煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力。

（三）形成合力，共同發(fā)展

學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升、高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)，需學(xué)校各板塊、各方面形成合力，形成和諧向上的氛圍，才會(huì)有真正優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)成果。教師的專業(yè)發(fā)展除了學(xué)科教學(xué)本身，亦需有大視野、微視角、大教育理念、大教育胸懷。當(dāng)然，教師也應(yīng)于微小處發(fā)現(xiàn)感悟，細(xì)節(jié)處思索優(yōu)化。

我校辦學(xué)近二十年，品牌聲譽(yù)良好。若要讓學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展，克服教師職業(yè)倦怠、使教師葆有激情活力，進(jìn)行內(nèi)涵式建設(shè)無(wú)疑是最好途徑。于是，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)領(lǐng)銜開(kāi)展了“基于教育實(shí)踐感悟的小學(xué)教師發(fā)展研究”課題，并成功立項(xiàng)為廣東省級(jí)課題。

該課題以孩子人格培養(yǎng)、心理發(fā)展、體質(zhì)健康、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、國(guó)際視野、綜合能力等為探索研究?jī)?nèi)容，從班主任、教師、家長(zhǎng)、教育人或公眾的視角，用隨筆、故事、心得、經(jīng)驗(yàn)文章等表現(xiàn)形式，記錄守望孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提煉教育的感悟與經(jīng)驗(yàn)，找尋教育密匙，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

該課題在操作上要注意以下幾個(gè)方面。一是曉理，注重學(xué)習(xí)。如深入學(xué)習(xí)2018年全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記的重要講話、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)”的論述等。二是踐行。課題的首要意義在于實(shí)踐，在研修的狀態(tài)下實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上研修。教師需要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，各盡所長(zhǎng)，積累系列實(shí)踐成果，如教學(xué)案例、實(shí)錄，音、視頻，微課。三是感悟。即在實(shí)踐過(guò)程中用心為之，積極思考，積極創(chuàng)新，不斷提煉、總結(jié)，把感想與體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，讓實(shí)踐上升到一定的理論高度。課題要求教師堅(jiān)持在實(shí)踐中思考提煉，多出經(jīng)驗(yàn)成果，包括教育隨筆、各類文章。

在課題實(shí)踐過(guò)程中，教師們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，觀察教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄感悟，筆耕不輟，不斷積累，讓自己的職業(yè)生活變得內(nèi)涵豐富，在思索提煉中變得精神豐盈，同時(shí)也感受到職業(yè)的快樂(lè)和幸福。更重要的是，促進(jìn)了教師們對(duì)職業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)教育教學(xué)方式的優(yōu)化探索，日常工作更注重細(xì)節(jié)，專業(yè)能力得到更全面發(fā)展。我們相信這最終會(huì)落到學(xué)生的成長(zhǎng)上，落到學(xué)校整體質(zhì)量的提升上。

（四）改革課堂管理模式，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育過(guò)程中的主要組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在學(xué)校，學(xué)生70%以上的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，因此，“實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校要把主要精力放到課堂教學(xué)改革上”，忽視了課堂教學(xué)，而在其他方面大做文章，只能是舍本求末，教學(xué)質(zhì)量就落不到實(shí)處，學(xué)校就會(huì)失去存在的價(jià)值?！百|(zhì)量立?！钡暮诵木褪且笕「咝б娴恼n堂教學(xué)質(zhì)量。高效益的課堂光靠上幾堂公開(kāi)課，光靠按部就班的教學(xué)研究還很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的教研應(yīng)提倡老師經(jīng)常上研究課，包括全校、同教研組的、同年級(jí)的，相互切磋，把教學(xué)研究當(dāng)作一種習(xí)慣。學(xué)校主抓教研的教師及其他行政管理人員要經(jīng)常隨機(jī)聽(tīng)課，督促課堂教學(xué)，強(qiáng)化過(guò)程管理;還可安排值周領(lǐng)導(dǎo)、值勤教師實(shí)行巡堂制，加強(qiáng)課堂管理，扎扎實(shí)實(shí)地向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益，多管齊下，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、著眼學(xué)生未來(lái)，重視全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，重點(diǎn)在于深化改革、構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。為此，我們著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。學(xué)校堅(jiān)持德育為先，教育引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)主義;堅(jiān)持全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基;堅(jiān)持面向全體，教好每名學(xué)生;堅(jiān)持知行合一，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)著眼學(xué)生未來(lái)，重視全面發(fā)展，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫。

（1）堅(jiān)持立德樹(shù)人，重視學(xué)生的思想品德基礎(chǔ)、心理品質(zhì)、身體素質(zhì)及群體意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校要通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)，設(shè)置心理咨詢室，樹(shù)立全員育人的思想和氛圍，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)無(wú)疑應(yīng)作為教學(xué)管理的重要方面，為此，教師應(yīng)積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)校開(kāi)辟了第二課堂，開(kāi)設(shè)了諸如美術(shù)、手工、舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)、體育等各類興趣小組，使第二課堂成為學(xué)生追求特長(zhǎng)發(fā)展的陣地。學(xué)校還舉辦了多種多樣的群體性體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力;開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，如到社區(qū)、街道、敬老院等表演節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。同時(shí)，以此促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)變得五彩繽紛。

教學(xué)質(zhì)量最終體現(xiàn)在學(xué)生成才的程度。教學(xué)的質(zhì)量、管理的效能最終都集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。如果沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是無(wú)法提高的，而這要靠教師教書育人的質(zhì)量，靠管理的水平、效能和創(chuàng)新。

四、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式，挖掘教育資源，形成教育合力

當(dāng)今是信息時(shí)代，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)接收來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的信息，這都將對(duì)學(xué)生的品德行為、愛(ài)好志趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志信念乃至與人的合作方式等產(chǎn)生影響。所以，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的創(chuàng)造性還應(yīng)體現(xiàn)在善于利用社會(huì)各方面的精神文化產(chǎn)品和教育資源，調(diào)動(dòng)家庭教育的積極因素，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育模式，共同參與，形成教育合力。我校在這方面做了以下幾項(xiàng)有益的探索。一是利用社區(qū)、單位與學(xué)校營(yíng)造良好的文化教育氛圍。如與街道社區(qū)及有關(guān)單位聯(lián)合舉辦文化娛樂(lè)活動(dòng)，主辦文化宣傳刊物，組織學(xué)生到社區(qū)服務(wù)、義演，邀請(qǐng)社區(qū)老干部到校作講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育。二是重視教師與家長(zhǎng)聯(lián)系：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要求教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通;（2）學(xué)校要利用好新媒體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)線上快捷互通;（3）學(xué)校規(guī)定班主任和任課老師每學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行一次上門家訪;（4）為了抓好學(xué)生課后學(xué)習(xí)督促，我校設(shè)置了專門的“作業(yè)登記本”，作為教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通的另一渠道，家長(zhǎng)與教師每天都可通過(guò)它進(jìn)行信息交流。同時(shí)，每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)全面系統(tǒng)地探討學(xué)生的教育問(wèn)題;定期舉行教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)及社會(huì)上關(guān)心我校教育教學(xué)的人士參加。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式的構(gòu)建，樹(shù)立了全校師生的緊迫感和主人翁意識(shí)，促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高，使我校在家長(zhǎng)群體和社會(huì)上贏得了良好的聲譽(yù)，提升了我校的辦學(xué)效益。

五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)制度是否科學(xué)，將直接影響到教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)要“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)成才的觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

為了改革過(guò)去評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生的考試成績(jī)等片面的評(píng)價(jià)方法，我校對(duì)教學(xué)成績(jī)采用質(zhì)量達(dá)標(biāo)制，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科都制定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核以是否達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià);變單一的績(jī)效評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，每年年度考核時(shí)從師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。我們重視對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從教師參與教學(xué)改革的態(tài)度與熱情、教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂教學(xué)藝術(shù)、評(píng)課說(shuō)課能力、教研教改成果、學(xué)生考試成績(jī)，以及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式采取自評(píng)、教研組評(píng)議、全校民主評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)議和校長(zhǎng)評(píng)議等，綜合各方面數(shù)據(jù)評(píng)選出優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。對(duì)獲得優(yōu)秀、合格等次的教師，給予不同檔次的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的教師予以引導(dǎo)。

學(xué)校建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。具體來(lái)說(shuō)，我校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要從道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等方面進(jìn)行衡量，制定專門的“素質(zhì)報(bào)告書”模板，用“星級(jí)”評(píng)定等級(jí)，對(duì)最好的給予“五星級(jí)”、較好的給予“四星級(jí)”，以此類推。評(píng)價(jià)方式采用自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)議、小組評(píng)議、教師評(píng)議，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)打破一紙?jiān)嚲硐陆Y(jié)論的評(píng)價(jià)方式，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)占40%，期末占60%，用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，使其由經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型和學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。同時(shí)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不唯成績(jī)，考評(píng)的內(nèi)容更全面，方法也更靈活，這樣的評(píng)價(jià)更合理、更科學(xué)、更公正。這推動(dòng)了我校教學(xué)研究工作正常、有序地開(kāi)展，并不斷引向深入。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）