高婷菊

【摘要】興趣對個體的認(rèn)識活動具有強大的促進(jìn)作用，它能使人們在工作或?qū)W習(xí)中目標(biāo)明確，積極主動，自覺克服困難并在活動中不斷體驗成功的愉悅感。近年來，許多學(xué)生出現(xiàn)“偏科”“厭學(xué)”“逃課”等現(xiàn)象，細(xì)究其因，是他們學(xué)習(xí)興趣低。數(shù)學(xué)本身是一門抽象性、邏輯性和實用性很強的科目，部分學(xué)生會認(rèn)為它單調(diào)、難學(xué)、無用，導(dǎo)致他們在低年級數(shù)學(xué)根基就不牢固，到高年級更是搖搖欲墜。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際出發(fā)，探究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效課堂，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效課堂

數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的奠基石，它對個體開發(fā)智力，培養(yǎng)各種理性思維，挖掘潛能，提高個體在生活中分析問題和解決問題的能力等都有巨大的幫助。因此，教師在低段教學(xué)中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識的主要來源，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才能構(gòu)建有效課堂。結(jié)合自身的教學(xué)實踐和思考，筆者認(rèn)為，可以從如下幾個方面入手。

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

蘇霍姆林斯基指出，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生激昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，因為急于傳授知識會令人出現(xiàn)冷漠的態(tài)度，給還沒來得及思考的腦袋帶來疲勞。在上課的開始，小學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備還不夠充分，注意力也不能馬上轉(zhuǎn)移到課堂上來，甚至有的學(xué)生還處于睡意朦朧狀態(tài)，成功的導(dǎo)入能開啟知識的大門，捕捉學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）兒歌導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課程在低段教學(xué)涉及大量的運算，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的抽象邏輯思維、運算能力等。小學(xué)生以具體形象思維為主導(dǎo)，他們記憶方法和理解知識主要依賴機械記憶，這與數(shù)學(xué)本身就構(gòu)成一對矛盾，所以大部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味。由于兒歌常運用擬人、反復(fù)、對偶等多種修辭手法，呈現(xiàn)出歡快的奏感，而小學(xué)生們能在富有韻味、節(jié)奏感強、愉快音律的兒歌語言中，把數(shù)學(xué)知識串起來，諧音記憶，朗朗上口，體會數(shù)學(xué)的美感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一課時《表內(nèi)乘法（一）——乘法的初步認(rèn)識》，筆者采用這樣的兒歌導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們還記得“青蛙跳水”的兒歌嗎？

生：當(dāng)然記得，我還玩過“青蛙跳水”的游戲呢！

師：現(xiàn)在，我們大家一起來唱一唱這首歡快的兒歌曲吧！（多媒體播放“青蛙跳水”兒歌伴隨動畫演示）

生：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水。

師：咦，四只青蛙跳下水了，我很好奇，它有幾只眼睛幾條腿？

生：八只眼睛十六條腿。

師：你們是怎么算出四只青蛙有八只眼睛十六條腿的呢？

生：一只青蛙有兩只眼睛，四只青蛙有2+2+2+2=8只眼睛;有4+4+4+4=16條腿。

師：同學(xué)們是采用連加的方法，看來大家前面學(xué)習(xí)的知識都掌握的很牢固。那我如果問五只、六只、七只……青蛙有多少張嘴？多少只眼睛？多少條腿呢？

學(xué)生們有的說一直連加下去，有的在動手計算，有的說這樣太麻煩了，有簡便計算就好了。

師：是啊，連加是來解決簡單的幾個數(shù)相加的好方法，但是當(dāng)我們遇到像今天的問題就要學(xué)習(xí)更簡便的方法了。這個更簡便的方法是什么呢？讓我們走進(jìn)今天的課堂——乘法的初步認(rèn)識。學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們自己都會編五只、六只、七只……青蛙跳水的兒歌了。

（二）生活情境導(dǎo)入

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)習(xí)本是學(xué)生自身的生活實踐活動，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動，增加交流的機會，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有用的，從而增強學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入學(xué)生們熟悉的數(shù)學(xué)問題，既能讓他們走近生活實際，又能在解決日常問題中讓他們對數(shù)學(xué)改觀，真切地感受到數(shù)學(xué)用處多。如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一課時《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，筆者采取這樣的生活情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？

學(xué)生們都說喜歡，開始討論起生日禮物，生日愿望，生日蛋糕……

師：大家過生日都會用蛋糕來慶祝對吧！今天是回回的生日，我們一起來幫他慶祝吧?。ǘ嗝襟w播放短暫的生日歌和一個大蛋糕）

學(xué)生們熱情高漲，有的甚至哼起了生日歌。

師：同學(xué)們安靜，回回要許愿了！許愿完畢，接著要干嘛？

生 ：切蛋糕。

師：回回要切蛋糕啦。他的妹妹小家說一定要公平公正，每個人都一樣多，該怎么切呢？

生：平均分就每個人一樣多了。

師：對的，我們前面學(xué)習(xí)過平均分，誰來幫助他把一個蛋糕平均分為兩份呢？

學(xué)生上講臺演示“切蛋糕”。

師：同學(xué)們都非常公平公正，倆人一人一半蛋糕吃著可高興了。不過回回有個疑問，他吃這個蛋糕的一半該用什么數(shù)來表示？用自然數(shù)，整數(shù)？

學(xué)生們開始沉默思考，紛紛說不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示。

師：那這個數(shù)該怎么寫，怎么讀呢？一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

通過創(chuàng)設(shè)一系列貼近生活的情境讓學(xué)生們在做中疑，做中學(xué)。當(dāng)他們自主探索出答案之后成功感倍增，這樣才能做到新課改倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生”。能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的導(dǎo)入的形式遠(yuǎn)不止上述四種，數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生心理特征和年齡特點擅用導(dǎo)入技能，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。

二、注重新授環(huán)節(jié)

成功的導(dǎo)入是教學(xué)過程的一個重要開端，而新授環(huán)節(jié)更是一堂課的重中之重。學(xué)生們一系列的思維活動都在新授環(huán)節(jié)中展開。因此，教師要在新授環(huán)節(jié)中維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）生動的語言教學(xué)，激起學(xué)習(xí)的欲望

語言是溝通的橋梁，各門學(xué)科教學(xué)皆以講授法為主。數(shù)學(xué)向來被認(rèn)為是數(shù)字、符號、公式等死氣沉沉的講解，它不像語文課程有優(yōu)美的句子扣人心弦，音樂課程有歡快的節(jié)奏帶動氣氛。若數(shù)學(xué)教師能用生動的語言講解，輔之以必要的教具演示，就會賦予數(shù)學(xué)知識可愛的靈魂，化抽象為生動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如，筆者在研究人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時，對“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的概念，筆者是這樣設(shè)想的：

師：質(zhì)數(shù)（素數(shù)），它老是質(zhì)疑別人，素來不討好人，所以它不容易交到朋友，它的朋友呀，只有它本身和一個和誰都交好的1這兩個，也就是說質(zhì)數(shù)只有兩個因數(shù)，1和它本身;合數(shù)，它待人和和氣氣，和誰都合得來，大家都愛跟它玩，所以它的朋友除了它本身和一個和誰都交好的1以外，還有很多，到底有多少呢？它的朋友三五成群，至少有3個，也就是說合數(shù)除了1和它本身之外還有別的因數(shù)。

（二）多媒體輔助教學(xué)，增加數(shù)學(xué)趣味性

多媒體教學(xué)具有直觀性，這與小學(xué)生以具體形象思維為主導(dǎo)，依賴直觀教學(xué)的特點符合;多媒體制作出的圖形、藝術(shù)作品，可以從不同角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣;多媒體教學(xué)具有動態(tài)性，數(shù)學(xué)具有抽象性，尤其是空間與幾何部分，需要借助多媒體來突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解……巧妙利用多媒體，制造豐富多彩的課件，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。如，在數(shù)學(xué)課堂中，將單調(diào)的練習(xí)變成套圈圈的游戲。面對有趣、刺激的游戲，學(xué)生精神集中，思維活躍，積極參與學(xué)習(xí)活動。套中了正確答案，有愉快的歌聲或美麗的圖像獎勵。學(xué)生在歡樂的氛圍中汲取知識，進(jìn)一步引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重練習(xí)的設(shè)計

練習(xí)題是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著鞏固新知，加深理解的作用，也是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂涉及大量的運算，布置練習(xí)題能培養(yǎng)和提高學(xué)生運算能力，但是小學(xué)生好動，耐不住性子，經(jīng)常做一半便停止了，又或者是數(shù)學(xué)教師布置單一、過量、過難、過易的練習(xí)題，逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在布置練習(xí)題時應(yīng)該注重課堂練習(xí)題的設(shè)計，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于“憤啟”狀態(tài)，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.生活化習(xí)題

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的美，生活化習(xí)題旨在讓小學(xué)生主動留心生活中的數(shù)學(xué)美，提高對數(shù)學(xué)的興趣，并且讓小學(xué)生明白利用所學(xué)能解決一些簡單的生活問題就是在做學(xué)問，自己也是“小老師”。當(dāng)小學(xué)生們通過生活化習(xí)題把注意力轉(zhuǎn)移到在日常生活中，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，遇到自己能夠解決的問題要獨立思考，遇到不能夠解決的問題與同伴交流或請教教師，這樣才是真正的“學(xué)以致用”。如，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《認(rèn)識時間》一課后，筆者布置了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生回家后記錄早上起床時間、中午午休時間、傍晚看動畫片時間、做作業(yè)時間、晚上睡覺時間。然后提出問題：

①晚上睡覺到早起一共睡了多長時間？

②午休多長時間？

③看動畫時間長還是做作業(yè)？

④你能根據(jù)自己的時間表提出哪些問題？

2.實踐性習(xí)題

數(shù)學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要重視實踐性習(xí)題，不能認(rèn)為小學(xué)生還小，就以“我講你聽”來代替他們的實踐活動。實踐性練習(xí)題保證了學(xué)生有充足的時間思考，學(xué)生們會興致勃勃地大顯身手，充分調(diào)動小學(xué)生的多種感官參與，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時還能鍛煉他們的動手能力。如，三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)完《年、月、日》一課后，筆者布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生們回家自制一本今年的日歷并找出自己的生日，在下面畫個小蛋糕。

3.交流式習(xí)題

傳統(tǒng)的練習(xí)題的形式只是單一的書面作業(yè)，實踐作業(yè)甚少，如今，實踐性習(xí)題慢慢被重視，但是交流式經(jīng)常被遺忘。交流式習(xí)題是鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力的重要形式，它能不斷規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，并且在溝通中增強集體意識。交流式習(xí)題貫穿于每一堂課上，在學(xué)習(xí)完新知以后，讓學(xué)生自己說出哪些不懂，然后與同伴交流，回家后與長輩交流，查缺補漏，完善知識體系。如，學(xué)生在每次學(xué)習(xí)完后交流平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、圓的面積是怎么求得的，不僅加深了對推導(dǎo)過程的理解、轉(zhuǎn)化思想的掌握，還學(xué)會進(jìn)行歸納總結(jié)，它們的面積公式都采用轉(zhuǎn)化的方法。

三、結(jié)論

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是一個熱門的話題，作為教育者，任何時候都不能停止研究的腳步。因為探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不是三兩天就可以完成的，它貫穿于我們整個教學(xué)過程。同時，筆者也希望更多的教育工作者團結(jié)合作，一同為“興趣教學(xué)”探索出更多行之有效的方法。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰