張洪華

摘要：魯班工坊是中國職業(yè)教育的國際品牌?！遏敯喙し唬↙UBAN WORKSHOP）解析》一書全方位、多角度、現(xiàn)場式、史詩性呈現(xiàn)了魯班工坊的品牌創(chuàng)設(shè)、核心要義、建設(shè)成就、發(fā)展策略和政策保障。魯班工坊不僅提供技術(shù)裝備、教材資源，為合作國培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧募夹g(shù)技能人才，還提供教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。該書有助于國內(nèi)外魯班工坊研究者和實(shí)踐者全面深入了解魯班工坊的真諦，準(zhǔn)確把握魯班工坊的建設(shè)方式、核心內(nèi)涵、實(shí)踐模式和發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：魯班工坊;品牌創(chuàng)設(shè);建設(shè)成就;要義解析;EPIP

中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1672-5727（2021）10-0013-05

魯班工坊為合作國培養(yǎng)熟悉中國技術(shù)、了解中國工藝、認(rèn)知中國產(chǎn)品的適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，是職業(yè)教育國際合作的實(shí)體化平臺[1]?！遏敯喙し唬↙UBAN WORKSHOP）解析》一書作者系魯班工坊的主要首倡首創(chuàng)者、品牌創(chuàng)立者、研究推動者和項目組織者。為了讓讀者更好地了解、理解魯班工坊，作者結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略、天津職業(yè)教育改革實(shí)踐和親身職業(yè)教育實(shí)踐，對魯班工坊進(jìn)行了全方位、多角度、現(xiàn)場式、史詩性解析，真實(shí)而完整地呈現(xiàn)了魯班工坊這一國際品牌的文化底蘊(yùn)、創(chuàng)建歷程、品牌價值、建設(shè)原則、核心內(nèi)涵、典型案例、理論支撐、項目成果、政策保障和發(fā)展策略。

一、《魯班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析》的主要內(nèi)容

（一）全方位展示魯班工坊的創(chuàng)建歷程

何謂魯班工坊？這是讀者最為關(guān)切的問題。本書前言中，開宗明義提出，魯班工坊是天津職業(yè)教育首創(chuàng)原創(chuàng)，是天津職業(yè)院校率先組織實(shí)施而創(chuàng)立的中國職業(yè)教育國際品牌。魯班工坊是天津的，是中國的，也是世界的。魯班工坊成功開創(chuàng)了一種新模式，成為職業(yè)教育國際合作中國方案、模式、話語及體系，在國際職業(yè)教育合作、中國職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑意義[2]。

近現(xiàn)代以來，伴隨機(jī)器制造業(yè)及終身教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展，職業(yè)教育的重要性受到越來越廣泛的認(rèn)可。世界各主要發(fā)達(dá)國家逐漸形成了具有本國特點(diǎn)的職業(yè)教育模式，如德國的“雙元制”、新加坡的“教學(xué)工廠”、澳大利亞的TAFE等。中國近代職業(yè)教育可以追溯到1866年，左宗棠奏請當(dāng)時閉關(guān)鎖國的清政府創(chuàng)辦了福建船政學(xué)堂，學(xué)習(xí)造船和駕駛技術(shù)，開啟了中國學(xué)習(xí)西方列強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的歷史。直到2016年，首個魯班工坊在泰國揭牌啟運(yùn)，用中國的教學(xué)模式、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)裝備等在境外開展學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)，中國職業(yè)教育從借鑒學(xué)習(xí)、消化吸收、自主創(chuàng)新到品牌形成、走出國門、技能輸出，整整經(jīng)歷了150年，終于實(shí)現(xiàn)了從“引進(jìn)來”到“走出去”的歷史跨越。

2018年，習(xí)近平總書記在中非合作論壇北京峰會上宣布，要在非洲設(shè)立10個魯班工坊。截至目前，我國已經(jīng)在泰國、英國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、葡萄牙、吉布提、肯尼亞、埃塞俄比亞等17個國家建成18個魯班工坊，共40多個國際化專業(yè)在境外落地，魯班工坊全球化布局已然開啟。對于這樣一個新事物，作者從國家戰(zhàn)略、品牌設(shè)計、班墨文化、工匠精神、創(chuàng)建歷程、建設(shè)原則、核心要義、典型案例等多個層面進(jìn)行了全方位展示。

“魯班工坊”命名源起于2 500年前中國最杰出的工匠和發(fā)明家——魯班，凝聚了中國勞動人民的偉大智慧，代表著精湛高超的技術(shù)技能、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和精進(jìn)創(chuàng)新的精神品格[3]。同一時期的大思想家墨子，主張“士雖有學(xué)，而行為本焉”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育中的作用。作者在介紹魯班工坊命名及所蘊(yùn)含的深厚歷史文化時，對工匠精神、班墨文化尤其是“兼愛”“非攻”思想進(jìn)行了濃墨重彩的介紹。班墨文化強(qiáng)調(diào)精益求精、勤勞智慧、阻止戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)和平的思想，對于當(dāng)今維護(hù)世界和平、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體仍然具有重要意義[4]。因此，魯班工坊的創(chuàng)建植根于非常深厚的歷史文化背景和長期艱苦的職業(yè)教育改革實(shí)踐，其功能定位不能簡單理解為提供技術(shù)裝備，傳授技術(shù)技能，而是培養(yǎng)了解中國優(yōu)秀文化、具有工匠精神、熱愛和平、德技雙修的具有國際合作精神，適應(yīng)合作國當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。

魯班工坊作為在境外創(chuàng)建實(shí)施學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)體化合作載體，是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及不同國家、不同文化、不同專業(yè)等眾多因素，單靠熱情和經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和制度建設(shè)必不可少。沒有規(guī)矩不成方圓。為推進(jìn)魯班工坊建設(shè)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，作者基于中國“各美其美”“美美與共”思想以及建設(shè)人類命運(yùn)共同體理念，對魯班工坊的建設(shè)原則、制度保障進(jìn)行了系統(tǒng)思考。本書闡述了魯班工坊建設(shè)的“五共”機(jī)制、五項原則、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和資金管理辦法，為讀者更好地理解魯班工坊的建設(shè)內(nèi)涵、路徑、措施及保障機(jī)制，提供了制度分析視角。

（二）多角度闡釋魯班工坊的核心要義

魯班工坊的本質(zhì)是什么？如何才能夠深刻領(lǐng)悟魯班工坊的要旨？作者基于長期的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，深諳有效傳播之道在于精簡，將魯班工坊的核心要義凝練為“12345”[5]，即“一塊品牌、兩種功能、三條路徑、四個內(nèi)涵、五項原則”，分別從五個方面對魯班工坊進(jìn)行了解析，涵蓋了有形和無形、顯性和隱性、文化和制度等不同層面[6]。其中，“一塊品牌”和“四個內(nèi)涵”最為關(guān)鍵。

品牌是一種無形資產(chǎn)，對其他各項要素具有統(tǒng)帥作用。作者全面參與了魯班工坊的創(chuàng)建過程，非常重視品牌建設(shè)，在吸收借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，如德國“雙元制”、新加坡“教學(xué)工廠”、澳大利亞TAFE先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，如數(shù)家珍般詳細(xì)介紹了“魯班工坊”的名稱由來、深刻寓意、品牌標(biāo)識、品牌支撐、建設(shè)原則和典型案例，并對品牌建設(shè)的政策保障、發(fā)展策略和未來布局進(jìn)行了深入思考[7]。品牌建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，魯班工坊品牌建設(shè)歷程傾注了建設(shè)團(tuán)隊的激情、智慧、膽識與信念，反映了天津職教人、中國職教人在“助中國職教走向世界，讓世界分享中國方案”歷程中的辛勤勞作、堅韌品格和理想信念，是中國職教精神、工匠精神、勞動精神的完美體現(xiàn)。本書有專門章節(jié)描述了魯班工坊的品牌價值，自2010年起，分年度回顧了魯班工坊品牌創(chuàng)設(shè)的重大事件。無論是魯班工坊命名、標(biāo)牌標(biāo)識，還是標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、制度建設(shè)，處處體現(xiàn)中國元素，處處彰顯中國特色，反映了魯班工坊與中國經(jīng)濟(jì)社會、中國職教發(fā)展、中國產(chǎn)教融合、中國職教文化的關(guān)系。品牌發(fā)展的關(guān)鍵是持續(xù)改進(jìn)，作者基于魯班工坊的長久可持續(xù)發(fā)展，作了深刻而全面的思考，詳細(xì)介紹了魯班工坊的品牌支撐舉措，如魯班工坊研究與推廣中心、魯班工坊課題研究、著作出版、教學(xué)資源建設(shè)、魯班工坊體驗(yàn)館、產(chǎn)教融合國際論壇、EPIP國際教育聯(lián)盟、國家職業(yè)教育發(fā)展研究中心、全國職業(yè)院校技能大賽成果轉(zhuǎn)化中心、職業(yè)教育資源開發(fā)與制作中心、世界技能大賽中國研究中心等，涉及魯班工坊建設(shè)的方方面面，不可謂不全，不可謂不深，不可謂不真，不可謂不實(shí)，以求達(dá)到“解析”目標(biāo)，為魯班工坊這一品牌可持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

“四個內(nèi)涵”是理解魯班工坊核心要義的關(guān)鍵。“四個內(nèi)涵”從教學(xué)模式、基本依據(jù)、主要載體、必要保障四個方面界定了魯班工坊這一職業(yè)教育國際合作平臺的基本框架。作者將其歸納為 “四個以”，分別是：以“工程實(shí)踐創(chuàng)新項目（EPIP）”為教學(xué)模式，以教育部主導(dǎo)開發(fā)的國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以全國職業(yè)院校技能大賽賽項裝備為主要載體，以“師資培訓(xùn)先行”及教材教學(xué)資源為必要保障?！八膫€以”從不同角度闡釋了魯班工坊核心內(nèi)涵，成為理解魯班工坊本質(zhì)的關(guān)鍵，為魯班工坊的建設(shè)者、研究者和學(xué)習(xí)者提供了最基本的邏輯框架。

（三）現(xiàn)場式介紹魯班工坊的建設(shè)成就

魯班工坊究竟是什么樣的？各國魯班工坊有何異同？作者不惜筆墨對每一個魯班工坊的合作主體、創(chuàng)建過程、建設(shè)專業(yè)、建設(shè)成效進(jìn)行了專門介紹。然而，魯班工坊涉及國家、專業(yè)眾多，普通讀者如果缺乏背景知識，很難準(zhǔn)確理解魯班工坊本質(zhì)、建設(shè)歷程之艱辛以及成就取得之不易。百聞不如一見。能否親身感受一下？魯班工坊建設(shè)體驗(yàn)館和典型新聞報道很好地回答了這一問題。

魯班工坊建設(shè)體驗(yàn)館融合了中國和各魯班工坊所在國家文化特色，將中國古老“班墨文化”與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，多形式集中展現(xiàn)了魯班工坊的建設(shè)歷程和成效，讓參觀者真實(shí)感受新時代匠氣、匠心、匠技，以潤物細(xì)無聲的方式展示魯班工坊在建設(shè)選址、專業(yè)建設(shè)、共研共建、合作共贏等方面的建設(shè)理念、出色成績和良好風(fēng)貌[8]。作者以攝像機(jī)般的筆觸，將魯班工坊體驗(yàn)館帶至讀者面前，使之如身臨其境游覽一般，全面了解體驗(yàn)館之布局、正門、序廳、主廳、各國工坊、空中課堂、研究與推廣中心等，切實(shí)感受魯班工坊建設(shè)的成就與智慧。

典型新聞報道是公眾感受魯班工坊的另一種方式。為了給讀者呈現(xiàn)更加生動的魯班工坊建設(shè)過程，本書在眾多報道中采擷一些經(jīng)典文章，從記者視角再現(xiàn)魯班工坊創(chuàng)建的真實(shí)歷史、鮮活事例、艱辛歷程和成功喜悅，為讀者全面深刻了解魯班工坊建設(shè)提供了具體情境，或手捧書卷，或掩面沉思，與魯班工坊建設(shè)者憂喜與共，一同感受中國職教文化，領(lǐng)略魯班工坊精彩。

（四）史詩性描繪魯班工坊的宏偉藍(lán)圖

魯班工坊有何發(fā)展規(guī)劃？未來是什么樣的？作者以史詩般的筆觸在中外人文交流的歷史長河中追本溯源，在世界各國職業(yè)教育橫向比較中擷英集萃，在魯班工坊波瀾壯闊的創(chuàng)建歷程中宏大敘事，以中國職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”的使命感，將魯班工坊建設(shè)者和重大事件嵌入到歷史的縱深處，并賦予其價值和意義。在此基礎(chǔ)上，作者和他的團(tuán)隊以一種務(wù)實(shí)、開放的做法，通過會議交流、理論學(xué)習(xí)、小組討論等形式對魯班工坊前期建設(shè)成果進(jìn)行史詩性評定，在歷史長河及未來發(fā)展的大勢中高度凝練每個魯班工坊的特色，進(jìn)而提出“七個標(biāo)志”，引領(lǐng)魯班工坊進(jìn)入建設(shè)發(fā)展新階段，并為魯班工坊的未來發(fā)展描繪了藍(lán)圖。

史詩性是全書最大的特征，因?yàn)轸敯喙し槐旧砭哂姓鸷车摹笆吩娦浴薄膶?shí)踐成果上看，短短5年多時間，橫跨亞歐非三大洲，17個國家18個魯班工坊體系化、系統(tǒng)化、品牌化實(shí)現(xiàn)與世界分享;從理論研究上看，《魯班工坊》《魯班工坊核心要義——中國職業(yè)教育的國際品牌》《魯班工坊解析》等專著相繼出版，并實(shí)現(xiàn)境外多語種出版，幾百篇論文相繼發(fā)表，教育部重點(diǎn)課題及教學(xué)成果獎相繼產(chǎn)生;從成效影響上看，魯班工坊是中國職業(yè)教育在國際教育合作、世界產(chǎn)教融合領(lǐng)域開辟先河的大事件，是近代以來中國職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑意義的大事變，對新時代中國特色職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展乃至中國走向教育強(qiáng)國，具有深遠(yuǎn)的歷史意義、長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、改造我們的學(xué)習(xí)：魯班工坊的深層思考

陶行知主張：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。[9]”在魯班工坊里，不僅有中國的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，也有來自中國的職技課程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源。但如果認(rèn)為魯班工坊就是向合作國輸出技術(shù)設(shè)備和職業(yè)教育課程等有形資源，未免過于簡單，過于淺顯。本質(zhì)上講，魯班工坊除了提供有形資源為合作國培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能人才以外，還提供成熟的中國特色教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和做事方式，是中國職業(yè)教育的話語與標(biāo)識體系、理論與應(yīng)用成果。

（一）項目學(xué)習(xí)作為魯班工坊的學(xué)習(xí)方式

“項目式”是魯班工坊核心要義工程實(shí)踐創(chuàng)新項目（EPIP）內(nèi)涵的“四元”（工程化、實(shí)踐性、創(chuàng)新型、項目式）之一[10]，也是魯班工坊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是知識學(xué)習(xí)，即把知識從復(fù)雜的社會生產(chǎn)生活實(shí)踐中抽離出來，組成學(xué)科知識體系，按照知識體系內(nèi)在邏輯逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。由于人為剔除了一些復(fù)雜因素，因此變得簡單而抽象，雖然便于迅速識記，但不利于學(xué)生全面了解知識的生活原型，也缺乏解決實(shí)際問題的技能技巧訓(xùn)練，一旦面對復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題時往往暴露眼高手低的弊端。項目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動。這些活動有著一個明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。項目學(xué)習(xí)以真實(shí)情境為基礎(chǔ)，是智能時代深度學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，具有真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)情景、綜合而開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全身心投入的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)收獲的多樣性等特征，有助于學(xué)生在真實(shí)而完整的教學(xué)環(huán)境中獲得解決實(shí)際問題的綜合能力。巴克教育研究所（BIE）認(rèn)為項目學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，是對復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計項目作品、規(guī)劃和實(shí)施項目任務(wù)的過程[11]。本書作者認(rèn)為：職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)該是“項目式”的，要在教學(xué)生學(xué)知識、練技能、強(qiáng)技術(shù)、重素養(yǎng)的過程中，著重培養(yǎng)關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)全程的、完整的教育教學(xué)。項目學(xué)習(xí)具有“情境真實(shí)而具體”“內(nèi)容綜合而開放”“途徑多樣而協(xié)同”“手段數(shù)字化、網(wǎng)格化”“收獲多面而有個性”等特征，學(xué)習(xí)過程中需要協(xié)調(diào)好“主要目標(biāo)”與“意外收獲”、“理論知識”與“實(shí)踐技能”、“基本規(guī)律”與“個性體驗(yàn)”的關(guān)系[12]。無獨(dú)有偶，本書作者非常看重“做”在教學(xué)中的重要性，將“知行合一”作為工程實(shí)踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式的宗旨，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)陶行知關(guān)于“教學(xué)做合一”的論述：“在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來教，乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實(shí)學(xué)?！?工程實(shí)踐創(chuàng)新項目（EPIP）不僅關(guān)注到了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端，了解項目學(xué)習(xí)的主要特征和基本要求，并且開創(chuàng)了一套切實(shí)可行的方案——“名實(shí)偶”“六遞進(jìn)”原則[13]，將“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”、“教的內(nèi)容”與“學(xué)的內(nèi)容”、“名”與“實(shí)”很好地結(jié)合起來，主張“學(xué)而知其用，知其所，知其在”“在而知其代，知其原，知其衍”，致力于培養(yǎng)“知技協(xié)進(jìn)、德技并修、全面發(fā)展”的技術(shù)技能人才。因此，本書所闡述的工程實(shí)踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式倡導(dǎo)“項目式”，不僅自覺應(yīng)用了項目學(xué)習(xí)的研究成果，并且結(jié)合魯班工坊教學(xué)實(shí)踐，探索出了一套學(xué)習(xí)策略，不僅在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域行之有效，對普通大中小學(xué)開展教學(xué)改革也有借鑒意義。

（二）魯班工坊引領(lǐng)職業(yè)教育新形態(tài)

華東師范大學(xué)徐國慶教授曾言：“職業(yè)教育至今仍然是一個思想貧瘠的領(lǐng)域”[14]。不僅如此，職業(yè)教育教學(xué)模式也乏善可陳。當(dāng)今最富有職業(yè)教育類型特色的產(chǎn)教融合、校企合作模式依然長期處于學(xué)校熱、企業(yè)冷的境地。魯班工坊的創(chuàng)設(shè)有望改善這一困局。魯班工坊將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)合作國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要舉措，管處于技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，堅持“五業(yè)聯(lián)動”融合機(jī)制和“五方攜手”合力機(jī)制，助推國際化產(chǎn)教融合、全球化校企合作順利實(shí)施。魯班工坊的核心要義處處彰顯其作為中國職業(yè)教育國際品牌的創(chuàng)新性、優(yōu)質(zhì)性和引領(lǐng)性。其一，魯班工坊采用了中國職業(yè)教育領(lǐng)域首個國家教學(xué)成果“特等獎”研究成果——工程實(shí)踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式，其先進(jìn)教學(xué)理念來源于中國職業(yè)教育實(shí)踐，對中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合具有指導(dǎo)作用。其二，魯班工坊采用了教育部主持研制的先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域的職業(yè)教育專業(yè)的國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅持產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的“五業(yè)聯(lián)動”產(chǎn)教融合機(jī)制，確立了工程實(shí)踐導(dǎo)向、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動的專業(yè)課程體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系。其三，魯班工坊的教學(xué)裝備主體來自全國職業(yè)院校技能大賽，這是中國職業(yè)教育領(lǐng)域規(guī)格最高、校企合作最緊密、專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響力最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級技能賽事，通過以賽促學(xué)、促教、促改、促建等有力推動了產(chǎn)教融合、國際合作、德技并修和工匠精神的落實(shí)落地。其四，魯班工坊的境外本土教學(xué)團(tuán)隊都接受了嚴(yán)格的“EPIP師資研修項目”培訓(xùn)，這是魯班工坊設(shè)置的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是魯班工坊正式啟動運(yùn)營的前置條件。魯班工坊的四個核心要義猶如四把“利劍”，把國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，通過“共研、共建、共享、共用、共贏”把國內(nèi)外辦學(xué)主體、管理者、教師、學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起，不僅打造了具有強(qiáng)大國際影響力的魯班工坊，也為中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供了新形態(tài)、新樣板、新標(biāo)桿。

總而言之，魯班工坊是中國職業(yè)教育國際合作發(fā)展的“集大成”，是天津職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果的“集大成”，是作者30多年職業(yè)實(shí)踐探索的“集大成”，也是班墨文化、工匠精神與職業(yè)教育的“集大成”?！遏敯喙し唬↙UBAN WORKSHOP）解析》一書是同類研究成果的“集大成”，內(nèi)容真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，表述準(zhǔn)確，語言精美，提綱挈領(lǐng)，深入淺出，便于學(xué)習(xí)、交流和傳播。該書主題已入選“中華文化走出去工作重點(diǎn)任務(wù)清單項目”，可供職業(yè)教育的專家學(xué)者和職業(yè)院校同仁參考，也可作為中國對外人文交流、國際教育合作分享使用，是了解真實(shí)、真正的魯班工坊不可不讀的典范之作。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張維佳）

Brand Creation and Essence Analysis of Luban Workshop：

A Review of "Analysis of LubanWorkshop"

ZHANG Hong-hua

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： Luban Workshop is an international brand of China's vocational education. The book Analysis of Luban Workshop presents the brand creation， core essence， construction achievements， development strategies and policy guarantee of Luban Workshop in an all-round， multi-angle， on-site and epic way.Luban Workshop not only provides technical equipment and teaching materials， but also provides teaching mode and learning mode for the partner countries to train the urgently needed technical talents.This book is helpful for researchers and practitioners of Luban workshop to understand the true meaning of Luban Workshop comprehensively， and accurately grasp the construction mode， core essence， practice mode and development path ofLuban Workshop.

Key words： Luban Workshop; brand creation; construction achievements; essence analysis; EPIP