李曉娟

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，中國(guó)同世界各國(guó)間的交流合作日益加強(qiáng)，各大高校紛紛開展各種形式的學(xué)術(shù)和文化對(duì)外交流。由此，中職院校雙語教學(xué)也成為熱點(diǎn)。本文針對(duì)中職教育中的英語雙語教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 魯班工坊 人才培養(yǎng)

一、什么是雙語教學(xué)

在我國(guó)，雙語教學(xué)是指在學(xué)校利用漢語以外的一種或一種以上語言作為教學(xué)媒介，促使學(xué)生充分地、平衡地學(xué)習(xí)和掌握使用第二種語言的教學(xué)模式。但中職院校的雙語教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握兩種語言（這里的兩種語言主要針對(duì)英語而言的），而且要讓學(xué)生利用語言作為媒介進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。與普通教學(xué)相比，雙語教學(xué)的突出特點(diǎn)是更強(qiáng)調(diào)師生間教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等的交互。

二、中職院校雙語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，有關(guān)中職院校雙語教學(xué)的成功案例相當(dāng)匱乏，因此，研究目前條件下的雙語教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)現(xiàn)代中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展勢(shì)在必行。中職院校中的部分專業(yè)、部分學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)，是學(xué)校謀求自身長(zhǎng)久發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化對(duì)專業(yè)人才提出的必然要求。

隨著泰國(guó)與天津多所高職院校建立的“魯班工坊”正式建成，天津響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，繼續(xù)與中外職教搭建交流的新舞臺(tái)。為傳承我國(guó)的“大國(guó)工匠”精神，我國(guó)在泰國(guó)、印度、印尼等國(guó)家相繼設(shè)立“魯班工坊”。作為國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的天津，將職業(yè)教育優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)文化與世界共享，通過建立“魯班工坊”、學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的方式，搭建起天津職業(yè)教育與世界溝通的實(shí)體橋梁，正式把我國(guó)的優(yōu)秀職業(yè)教育成果推出國(guó)門與世界各國(guó)進(jìn)行對(duì)話、交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

如今，魯班工坊所涉及的教學(xué)課程，是以電氣工程和機(jī)械，尤其是作為當(dāng)?shù)丶毙璋l(fā)展的自動(dòng)化控制技術(shù)、新能源技術(shù)等為主，將來培養(yǎng)出來的這些專項(xiàng)人才可以服務(wù)于各個(gè)行業(yè)為企業(yè)發(fā)展注入新動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家間的共贏。

2019年8月22日至27日，我國(guó)代表團(tuán)在俄羅斯喀山舉行的第45屆世界技能大賽上，展示了中國(guó)青年技能健兒精湛的職業(yè)技能。備賽期間，為提高選手的專業(yè)技能水平，一些集訓(xùn)隊(duì)曾專門聘請(qǐng)國(guó)外老師授課，在增進(jìn)國(guó)際間友好技能交流的同時(shí)提升了選手技能水平， 年輕的中國(guó)工匠在世界技能大賽賽場(chǎng)取得優(yōu)異成績(jī)，以實(shí)際行動(dòng)為新中國(guó)成立70周年大典增光添彩。

我國(guó)中職教育“魯班工坊”的建設(shè)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的。一方面，我國(guó)的職業(yè)教育走向高水平的國(guó)際舞臺(tái)，開闊了視野，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育模式。另一方面，在交流中也發(fā)現(xiàn)了我國(guó)職業(yè)教育雙語教學(xué)方面的短板，尤其在智能制造方面，開展雙語教育面臨著參與更加密切的國(guó)際交流合作，這是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，所以中職院校開展雙語教學(xué)是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需要，筆者所在學(xué)院將部分專業(yè)和課程作為試點(diǎn)設(shè)置為雙語教學(xué)模式。

三、中職雙語教學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置

科學(xué)設(shè)置雙語課程需要依據(jù)中職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，建立一套完整的雙語課程指導(dǎo)框架體系。筆者認(rèn)為，要在借鑒國(guó)際上成功的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，形成規(guī)范、統(tǒng)一、明晰的雙語教學(xué)體系。但是，目前一些中職院校在雙語教學(xué)過程中暴露出的不夠科學(xué)、完備、連貫的問題嚴(yán)重制約著職業(yè)教育雙語教學(xué)的發(fā)展。

因此，雙語教學(xué)課程，應(yīng)根據(jù)中職院校的自身需要進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力，開展靈活的教學(xué)活動(dòng)。提高英語雙語教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)。雙語教學(xué)是中西方兩種語言和技術(shù)的相互融合和滲透，因此在設(shè)置雙語教學(xué)課程過程中，中西方教育思想理念、人才培養(yǎng)模式等因素亦應(yīng)考慮在內(nèi)。

通過對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍水平和學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的接受能力的研究，發(fā)現(xiàn)在雙語教學(xué)的課程設(shè)置方面，筆者所在學(xué)院更側(cè)重于專業(yè)課和特色課程。最初可以采用一些試點(diǎn)的專業(yè)，選擇語言能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在選擇專任教師方面選擇雙語能力較強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的教師擔(dān)任雙語教學(xué)工作。

選取學(xué)院實(shí)力比較強(qiáng)的數(shù)控和計(jì)算機(jī)專業(yè)，通過制定專門的人才培養(yǎng)方案、配備優(yōu)秀的資深教師、采用先進(jìn)教學(xué)形式和方法開展雙語教學(xué)。雙語教學(xué)由試點(diǎn)專業(yè)開始向公共課和其他專業(yè)課輻射，達(dá)到以點(diǎn)帶面的雙語教學(xué)目的。另外，可以通過國(guó)際交流合作對(duì)雙語教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)和反饋。通過多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，利用多種形式和渠道提升教學(xué)質(zhì)量。

四、如何提高和保證雙語教學(xué)質(zhì)量

目前高職教育的雙語教學(xué)，在國(guó)家的大力支持下，通過引進(jìn)一些新成果和新技術(shù)比較容易推進(jìn)，但對(duì)中職類的學(xué)校來說情況卻不容樂觀。比如，由于教學(xué)體系、內(nèi)容和模式相對(duì)滯后，現(xiàn)有教學(xué)水平條件有限等，阻礙了雙語教學(xué)的發(fā)展。

因此，雙語教學(xué)應(yīng)改變?cè)械墓噍斒降慕虒W(xué)方式，將外語的教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生自身價(jià)值和崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

在開展中職雙語教學(xué)過程中，教師要注重中西方兩種文化和思想、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的相互融合，深刻體會(huì)兩種語言的精髓。這對(duì)于提高教師的教學(xué)水平、拓展國(guó)際發(fā)展視野和國(guó)際交流具有重要意義。

康淑敏校長(zhǎng)曾提出“多層次漸進(jìn)式的雙語教學(xué)模式”，她將雙語課堂發(fā)展分為漢語鋪墊式、英語引入式、英漢融合式、全英浸泡式四個(gè)階段，在教學(xué)過程中充分利用信息化手段促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，建立合理的雙語教育評(píng)價(jià)模式，切實(shí)達(dá)到雙語教學(xué)目標(biāo)。

將雙語教學(xué)這把“雙刃劍”運(yùn)用于中等職業(yè)教育，如果運(yùn)用得恰到好處，會(huì)促進(jìn)專業(yè)課及外語教學(xué)同步發(fā)展。相反，若方法不合理，則會(huì)造成專業(yè)課及外語課學(xué)習(xí)兩敗俱傷。所以，哪種課程可以運(yùn)用雙語教學(xué)模式，具體的雙語教學(xué)該怎樣進(jìn)行，值得我們深入探討。

目前，PBL即Project-Based Learning，是一種在國(guó)外教學(xué)中廣泛運(yùn)用的基于真實(shí)情境，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題的教學(xué)模式。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式有利于提高教學(xué)效率，收到提升學(xué)生的分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作和自我管理等技能的教育效果。

在教育方式上把“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”有機(jī)結(jié)合起來，緊抓“一帶一路”的機(jī)遇，積極開展國(guó)際交流活動(dòng)，以達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練、強(qiáng)化英語雙語教學(xué)能力的目標(biāo)。中職院?？梢酝ㄟ^校企合作將二者深度融合。

為了加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)教學(xué)改革，筆者所在學(xué)院近些年先后與研究所、日立電梯、奧的斯電梯、西門子（中國(guó)）有限公司等知名企業(yè)開展了深度交流合作，編寫適用于雙語教學(xué)的專業(yè)教材，通過人才引進(jìn)方式引入多位企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專任講師;“奧的斯”冠名班學(xué)生經(jīng)雙語培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)海外（新加坡）高端就業(yè);與天津市多家外國(guó)企業(yè)有限公司合作簽約，成立海外就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院通過校企合作取得了豐碩的成果，加速了雙語教學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程。

總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化，肩負(fù)著培養(yǎng)兼具技能和雙語的綜合專業(yè)人才重任的中職教育，正面臨著更大的機(jī)遇與考驗(yàn)。中職院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用時(shí)機(jī)實(shí)施雙語教學(xué)，建立和完善高職雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用適合我國(guó)國(guó)情的靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，滿足國(guó)家、地方和學(xué)校未來發(fā)展的需要，推進(jìn)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展，從而不斷提升我國(guó)中職教育的國(guó)際影響力。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）