關(guān)鍵詞：魯班工坊 ? 職業(yè)院校 ? 國(guó)際輻射力

一、魯班工坊的內(nèi)涵與定位

魯班工坊是職業(yè)教育國(guó)際化的“天津模式”，不僅是探索職業(yè)院校走向國(guó)際化的創(chuàng)新形式，也是推動(dòng)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要手段。魯班工坊是由天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在[1]與泰國(guó)院校及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作而成立的中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際名牌，其目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)先進(jìn)職業(yè)教育模式及技術(shù)的國(guó)際化輸出，同時(shí)也在世界范圍中輸出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成多層次、寬領(lǐng)域、全方的的教育對(duì)外開(kāi)放局面。

（一）魯班工坊的內(nèi)涵

魯班工坊的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，首先，由中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史人物魯班形象作為依托而命名，魯班作為工匠大師，是集高超技術(shù)和精湛工藝以及豐富創(chuàng)造力的化身。而魯班工坊正是借助于工匠精神將我國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育技術(shù)和優(yōu)秀的職業(yè)教育文化以職業(yè)院校為載體向世界各地進(jìn)行傳播交流，不僅能夠推動(dòng)涉及國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展也能夠提升我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展水平。其次，魯班工坊是貫徹實(shí)施國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略、落實(shí)教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》[2]、推進(jìn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等倡議所提出的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的觀念，又是圍繞天津作為“國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”[2]優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)而開(kāi)展的以學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)國(guó)際化辦學(xué)方式為核心，并結(jié)合我國(guó)國(guó)際企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形式，將優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)和職業(yè)教育輸入到其它國(guó)家，為輸入地培養(yǎng)“中國(guó)型技術(shù)人才”，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)展。

（二）魯班工坊的定位

魯班工坊作為我國(guó)職業(yè)學(xué)院中的排頭兵，開(kāi)創(chuàng)了具有中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展新道路。魯班工坊理念定位是依托工程創(chuàng)新項(xiàng)目為合作橋梁，以優(yōu)質(zhì)的教育資源和專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)國(guó)際化技能型人才，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育優(yōu)秀成果共享性和世界性。魯班工坊設(shè)計(jì)定位國(guó)是建立在雙方平等合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處的不同環(huán)境，優(yōu)先選擇國(guó)際化先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行職業(yè)教育國(guó)際合作交流、深化產(chǎn)教結(jié)合、加強(qiáng)校企合作。魯班工坊既要服務(wù)于我國(guó)產(chǎn)業(yè)的有效輸出也要服務(wù)好輸入國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展更好地適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際化認(rèn)同感。

二、魯班工坊視野下提升職業(yè)院校國(guó)際輻射力的意義

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)院發(fā)展面臨著巨大的時(shí)代挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)院由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響導(dǎo)致社會(huì)大眾對(duì)此產(chǎn)生偏見(jiàn)。同時(shí)職業(yè)院校在國(guó)際化發(fā)展潮流中越來(lái)越突顯出存在的問(wèn)題：生源國(guó)際化語(yǔ)言能力不足、學(xué)校師資國(guó)際化能力欠缺、人才培養(yǎng)中課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)分互換等情況。大多數(shù)職業(yè)學(xué)院不能夠很好適應(yīng)國(guó)際化大環(huán)境，對(duì)如何提升學(xué)校國(guó)際化影響力認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)如何與國(guó)際職業(yè)學(xué)院接軌缺乏明確的規(guī)劃、對(duì)如何借助職業(yè)技教育國(guó)際化平臺(tái)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)能力薄弱，種種問(wèn)題使職業(yè)院校國(guó)際化輻射缺乏活力。所以，職業(yè)學(xué)院通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒魯班工坊成功模式的發(fā)展，希望能夠?qū)⑵渲械木铦B透到職業(yè)院校辦學(xué)模式當(dāng)中，為提升我國(guó)職業(yè)院校國(guó)際化輻射力提供有意義的參考價(jià)值。

魯班工坊從當(dāng)前職業(yè)院校中能夠一馬當(dāng)先并引領(lǐng)職業(yè)學(xué)院邁入國(guó)際化舞臺(tái)，對(duì)天津地區(qū)、整個(gè)國(guó)家以及國(guó)際各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。首先，魯班工坊將天津優(yōu)秀職業(yè)教育成果輸送到國(guó)外，構(gòu)建了天津職業(yè)教育與國(guó)際職業(yè)教育交流合作的平臺(tái)，也開(kāi)創(chuàng)了具有“天津特色”的職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展模式[3]。其次，魯班工坊作為我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化名牌，為職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展提供可操作的模板。將優(yōu)秀的中國(guó)文化及精神展示給世界以及將先進(jìn)的職業(yè)教育技術(shù)與世界分享，加強(qiáng)了我國(guó)與世界間職業(yè)教育的聯(lián)系。再次，魯班工坊與“一帶一路”沿岸國(guó)家進(jìn)行院校合作及校企合作，取得了積極的成效。為輸入國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)型技能人才及輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。對(duì)于我國(guó)而言，擴(kuò)大了職業(yè)教育的國(guó)際輻射力同時(shí)也吸收了國(guó)際職業(yè)教育前沿技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了雙贏互動(dòng)的局面。

當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展方向關(guān)鍵是如何在國(guó)際化背景中提升自身國(guó)際化輻射力與綜合實(shí)力，職業(yè)院校只有順應(yīng)國(guó)際化時(shí)代背景，積極參與到國(guó)際化共建、共享、共贏機(jī)制當(dāng)中，才能夠助力學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。魯班工坊作為職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的新支點(diǎn)，能夠?yàn)槁殬I(yè)院校邁向世界提供可復(fù)制的模式，使職業(yè)院校不斷完善自身的不足并明確學(xué)校國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校國(guó)際化輻射力。

三、提升職業(yè)院校國(guó)際輻射力的路徑

（一）加強(qiáng)“引進(jìn)來(lái)與走出去”的合作模式

職業(yè)院校中“引進(jìn)來(lái)與走出去”合作模式主要由兩部分構(gòu)成：校企合作，校校合作。校校合作模式是由教育相關(guān)部門(mén)積極鼓勵(lì)職業(yè)院校間的跨區(qū)、跨國(guó)合作交流，以提升職業(yè)院校國(guó)際化水平而努力。政府部門(mén)也要為職業(yè)院校“引進(jìn)來(lái)與走出去”的合作模式提供優(yōu)惠的政策及教育資源的投入，使職業(yè)院校通過(guò)政府的大力支持從而建立國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略?！白叱鋈ァ笔俏覈?guó)職業(yè)院校通過(guò)輸出優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)和培訓(xùn)到海外職業(yè)院校，將中國(guó)特色的先進(jìn)職業(yè)技能及理念融入國(guó)外院校職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，以提升職業(yè)技教育專業(yè)建設(shè)能力?！耙M(jìn)來(lái)”是吸收借鑒更多的國(guó)外職業(yè)院校成功的辦學(xué)模式與職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院校的國(guó)際化內(nèi)涵式發(fā)展水平[4]。

校企合作模式是職業(yè)院校依托我國(guó)國(guó)際企業(yè)和產(chǎn)品，通過(guò)與海外企業(yè)的合作，培養(yǎng)熟悉中國(guó)產(chǎn)業(yè)、掌握中國(guó)產(chǎn)品技術(shù)的專業(yè)型人才，滿足海外企業(yè)發(fā)展的需求。校企合作模式中“引進(jìn)來(lái)”是指學(xué)校根據(jù)海外企業(yè)具體情況，通過(guò)將海外企業(yè)的資金及設(shè)備“引”到職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校提供符合標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)場(chǎng)地，讓學(xué)生提前熟悉海外企業(yè)工作流程。校企合作的“走出去”是由職業(yè)學(xué)院針對(duì)海外企業(yè)的需求培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化技能型人才，也是將職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式搬到海外企業(yè)當(dāng)中，利用海外企業(yè)已有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，便于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。

（二）提升國(guó)際化教師隊(duì)伍及專業(yè)建設(shè)

職業(yè)院校中教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要，教師能力及素養(yǎng)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，職業(yè)院校需要結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)及教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和建設(shè)具有國(guó)際化視野和國(guó)際化意識(shí)的教師隊(duì)伍。職業(yè)院校走向國(guó)際化發(fā)展道路，要求教師首先要有過(guò)硬的外語(yǔ)能力。職業(yè)院校一方面要為教師提供國(guó)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)另一方面要經(jīng)常開(kāi)展外語(yǔ)培訓(xùn)課程和國(guó)際職業(yè)教育理論的座談會(huì)等，不斷提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化思維與修養(yǎng)。職業(yè)學(xué)院要密切關(guān)注國(guó)家政策導(dǎo)向，借助國(guó)家優(yōu)惠政策來(lái)助力教師隊(duì)伍國(guó)際化水平，正如魯班工坊借助“一帶一路”政策[5]中加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外教師的流動(dòng)互換，培訓(xùn)職業(yè)教師國(guó)際化能力，為適應(yīng)國(guó)際化課程開(kāi)設(shè)及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展做好充足的準(zhǔn)備。

高水準(zhǔn)國(guó)際化專業(yè)是職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)院校的國(guó)際化專業(yè)要根據(jù)國(guó)際職業(yè)教育前沿方向，將國(guó)際化綜合要素深入融合到職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使國(guó)際先進(jìn)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)等要素與實(shí)際教學(xué)將結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)國(guó)際先進(jìn)的學(xué)科領(lǐng)域、課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃等研制國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）堅(jiān)持“中西結(jié)合”，傳播中華民族文化

職業(yè)學(xué)院走向國(guó)際化發(fā)展道路上即要將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大也要不斷吸收借鑒國(guó)外先進(jìn)的文化成果，做到將國(guó)際先進(jìn)技術(shù)與本國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展理念，才能夠立足于職業(yè)技教育國(guó)際化發(fā)展之林。而職業(yè)學(xué)院要想在國(guó)際化發(fā)展中立足，需要進(jìn)行以本民族優(yōu)秀文化為依托及傳播本民族特色文化等必要途徑。而魯班文化、工匠精神正是職業(yè)院校所要繼承發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀民族文化。職業(yè)院?？梢蚤_(kāi)展形式多樣化的歷史文化課程及豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐科目，通過(guò)文化理論和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，即吃苦耐勞、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新。職業(yè)院校將優(yōu)秀民族文化帶到國(guó)外院校中，讓國(guó)外學(xué)生體驗(yàn)到中華民族文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升我國(guó)文化的國(guó)際影響力。

魯班工坊模式給為職業(yè)院校在激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中探索出一條成功道路。從魯班工坊中可知我國(guó)職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)核心技術(shù)與人才培養(yǎng)，而技術(shù)與人才又需要在國(guó)際化環(huán)境中孕育。因此，提升職業(yè)院校國(guó)際化輻射力、推動(dòng)職業(yè)院校中外合作式建設(shè)、助力國(guó)家教育國(guó)際化推進(jìn)，這些因素得以實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)魯班工坊作出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申奕.“魯班工坊”向世界輸出中國(guó)職教[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-07-11（007）.

[2]呂景泉.服務(wù)“一帶一路”，職業(yè)教育的新作為——“魯班工坊”[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018，（01）：3-8.

[3]滕金燕，陳沛酉.魯班工坊——職業(yè)教育國(guó)際化的“天津模式”[J].江蘇教育，2018，（92）：15-18.

[4]曹曄.“魯班工坊”，共享中國(guó)職教改革成就[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-01-29（004）.

[5]呂景泉，楊延，芮福宏，等.“魯班工坊”——職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的新支點(diǎn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017，（01）：47-50.

（作者簡(jiǎn)介：張卓，在讀研究生，單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：教育管理。）