陳立紅

摘 要：作文分值占高考語文試卷總分的百分之四十，學(xué)生作文的質(zhì)量嚴(yán)重影響學(xué)生的語文成績(jī)，影響著學(xué)生的升學(xué)，甚至是影響著學(xué)生未來的發(fā)展。作文能力反映著學(xué)生的語言功底、語用水平、文化修養(yǎng)與思維品質(zhì)，作文水平是一個(gè)人語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，無論是從語文教育的核心素養(yǎng)提升角度，還是從學(xué)生高考成績(jī)提升的角度，都應(yīng)該堅(jiān)持作文教育引領(lǐng)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的基本教育規(guī)律，在教學(xué)中關(guān)注作文教育，提升學(xué)生的作文能力與水平。

關(guān)鍵詞：課堂改革;高中生;語文作文;課堂教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.055

作為中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，作文教學(xué)長(zhǎng)期以來受到一線教師的重視，他們對(duì)高中作文教學(xué)進(jìn)行了有效的探究，產(chǎn)生了眾多研究論文和研究成果。但是高中階段，學(xué)生作文進(jìn)步不夠顯著的基本現(xiàn)狀還是沒有從根本上改變，需要教師找到作文教學(xué)的癥結(jié)并予以解決。

一、作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)

作文分值在高考中占比較高，作文能力也是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中反映，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、閱讀能力和表達(dá)能力影響著語文素養(yǎng)提升，也影響著學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。然而高中階段作文教學(xué)得不到重視，學(xué)生覺得作文過難，面對(duì)作文訓(xùn)練敷衍了事;家長(zhǎng)甚至部分教師認(rèn)為作文訓(xùn)練難以提高學(xué)生的考試成績(jī)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配上忽視作文訓(xùn)練;語文教師作文教學(xué)指導(dǎo)隨意，作文訓(xùn)練手段缺乏，每學(xué)期組織的有效作文訓(xùn)練難以真正提升學(xué)生的作文能力?？梢哉f，當(dāng)前作文教育已成為高中語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。

二、導(dǎo)致高中作文教學(xué)薄弱的原因分析

（一）“成績(jī)中心”的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教學(xué)效率低下

當(dāng)前，作文教學(xué)效率低下，不能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。通過調(diào)查分析，影響作文教學(xué)質(zhì)量最主要的原因是學(xué)生、家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)作文教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為高中語文提升空間有限，作文提升更是難上加難，應(yīng)該將有限的時(shí)間用到能夠大幅度提高成績(jī)的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)上。這種“成績(jī)中心”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視語文作文教學(xué)，無論是教師介紹的寫作方法，還是組織的作文訓(xùn)練，學(xué)生大多難以真正投入更多的時(shí)間與精力，趨向于應(yīng)付差事。這一狀況也使得高中語文作文教學(xué)效率低下。

（二）質(zhì)量監(jiān)測(cè)手段老舊影響作文質(zhì)量與強(qiáng)度

當(dāng)前學(xué)校教育中，學(xué)生的作文訓(xùn)練主要靠教師的批閱和修改。教師的精力有限，一次作文訓(xùn)練需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力去批閱，在一定時(shí)間內(nèi)，教師不可能給學(xué)生布置充足量的作文訓(xùn)練。因此，教師逐本翻閱的質(zhì)量監(jiān)測(cè)手段導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的作文訓(xùn)練，也很難準(zhǔn)確找出學(xué)生作文過程中存在的問題，難以提出有效的提升手段來提高學(xué)生的作文水平。高質(zhì)量的作文，需要學(xué)生擁有良好的語言應(yīng)用與創(chuàng)造能力，這些能力必須通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練才能有所提升與發(fā)展。要想寫出高質(zhì)量的作文，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作方法，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的素材積累，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持高強(qiáng)度的訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能將自己的人生經(jīng)歷、思想認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度融入作文中去。教師不能高效批閱作文，難以提高作文訓(xùn)練強(qiáng)度，自然也就影響了學(xué)生作文的質(zhì)量。

三、提升高中生作文教學(xué)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念扭轉(zhuǎn)學(xué)生的作文態(tài)度

由于影響作文教學(xué)和作文訓(xùn)練質(zhì)量的主要原因是人們對(duì)作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升的信心不足，因此教師需要讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要作用。作文教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，作文在高考中分值占比較高，學(xué)生的作文成績(jī)直接影響高考語文總分，進(jìn)而影響學(xué)生的升學(xué)和未來發(fā)展;其次，作文能力集中反映了學(xué)生語文知識(shí)水平和語文應(yīng)用能力，通過作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展是語文教學(xué)應(yīng)該遵循的重要規(guī)律;再次，語文教學(xué)中學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力直接影響著學(xué)生各科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)中的理解能力、閱讀能力和表達(dá)能力提升不光可以提高語文成績(jī)，也能夠提高其他科目的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文的態(tài)度，教師需要采取以下步驟：首先，語文教師要集中開展語文作文教育的理論學(xué)習(xí)，建立語文作文教學(xué)提升語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的語境;其次，糾正學(xué)生作文教學(xué)觀念，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和作文教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，影響學(xué)生對(duì)于語文作文的觀念與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立作文在語文核心素養(yǎng)提升和成績(jī)提升方面的堅(jiān)定信心;再次，提高作文訓(xùn)練的質(zhì)量，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，極力提高學(xué)生的語文作文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文成績(jī)的提升，通過語文作文訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提升，將語文教學(xué)中獲得的理解能力、認(rèn)識(shí)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的全面提升。

（二）系統(tǒng)教學(xué)提高語文作文教學(xué)效率

高效的語文作文教學(xué)不僅需要正確的觀念和態(tài)度，還需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的作文教學(xué)能讓學(xué)生掌握科學(xué)的作文訓(xùn)練方法和素材積累方法，學(xué)會(huì)寫作對(duì)象的選擇和命題作文切入點(diǎn)的尋找，掌握恰當(dāng)?shù)乃枷雮鬟f與情感表達(dá)方式，真正提高自身的語言表達(dá)能力和作文水平。

1.學(xué)習(xí)范本，掌握方法。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生往往不知道如何選擇話題，如何應(yīng)用素材，找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，無法構(gòu)思完成文章結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)命題作文時(shí)，找不到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。無論是訓(xùn)練還是考試，學(xué)生作文時(shí)總覺得身邊的小事或者景物不值得一寫，生活小事無法蘊(yùn)含重大道理，但又想不到理想的素材。教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相融合，在閱讀中，通過認(rèn)真分析作品特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做好寫作對(duì)象的選擇、掌握思想的傳遞方式和情感的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)故事敘述與材料的安排。優(yōu)秀的閱讀材料中，作者可以通過描述景色來表達(dá)思想感情，有時(shí)候通過簡(jiǎn)單的故事揭示深刻的道理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照這些優(yōu)秀的閱讀材料，學(xué)會(huì)描寫和敘述身邊的小事或者景物，從自己熟悉的內(nèi)容中，逐漸發(fā)掘出景色的描述、情感的寄托、故事的敘述、論點(diǎn)的討論等方面的具體寫作方法，然后有效實(shí)施作文訓(xùn)練，促進(jìn)自身作文能力的發(fā)展。