王炯

摘 要：戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的身體和認(rèn)知有很好的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)幼兒的情感、認(rèn)知、社會(huì)性，鍛煉幼兒的體魄。目前，幼兒園均有專供幼兒戶外游戲活動(dòng)的場所，但是有的幼兒園戶外游戲場地設(shè)施單一化、使用低效，甚至存在安全隱患。而家長對(duì)于幼兒的戶外游戲活動(dòng)也持消極態(tài)度，甚至認(rèn)為幼兒的戶外游戲活動(dòng)可能會(huì)帶來安全隱患，在一定程度上阻礙幼兒的戶外游戲。故探討目前幼兒戶外游戲活動(dòng)的一系列問題，并從優(yōu)化幼兒園戶外游戲、環(huán)境轉(zhuǎn)變、戶外游戲活動(dòng)意識(shí)等各個(gè)層面入手，探討提升教師戶外游戲知識(shí)水平的策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化幼兒;戶外游戲;活動(dòng)策略;創(chuàng)新思考

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.092

幼兒都渴望戶外的陽光和新鮮空氣，戶外游戲更有助于幼兒親近大自然，感受大自然帶給自身的身心愉悅感，因此，戶外游戲有益于幼兒身心健康及兒童身體發(fā)育。但是戶外運(yùn)動(dòng)的可控性低，容易出現(xiàn)安全事故，戶外空間又被不斷壓縮，再加上環(huán)境污染等問題一直存在。只有解決這些問題的影響，才能解開對(duì)幼兒園戶外游戲的禁錮。

一、幼兒戶外游戲存在的問題

（一）場地設(shè)施的設(shè)置游戲性功能不強(qiáng)

幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)及游戲場地設(shè)施是開放的，戶外游戲需要這些設(shè)施，但是不少幼兒園在開設(shè)初期并沒有完全依照幼兒的眼光設(shè)置游戲設(shè)備，常常以成人的眼光決定設(shè)施設(shè)備的難度和功能配置，缺乏實(shí)效性。目前有很多幼兒園是小區(qū)配備的私人幼兒園，往往存在游戲區(qū)域和景觀區(qū)失衡的問題，這是因?yàn)樗搅⒂變簣@為了擴(kuò)大招生生源，往往在戶外設(shè)置方面更加注重美觀效果。戶外游戲場地簡單定位為一般性體育運(yùn)動(dòng)，忽視了幼兒園的觀察區(qū)、種植區(qū)、自然游戲區(qū)、沙土區(qū)、流水區(qū)域等，使得場地設(shè)置的游戲性功能很差，不能滿足日益提升的幼兒戶外游戲需求。

以某幼兒園的戶外場地設(shè)置為例，幼兒園內(nèi)的場地設(shè)置最早鋪設(shè)了防滑防摔敷設(shè)層，后期隨著幼兒園招生規(guī)模的擴(kuò)大有所磨損，也沒有設(shè)置太多的新型游戲設(shè)備，只有簡單的過獨(dú)木橋和滑滑梯，中間的場地用于進(jìn)行戶外家長會(huì)或幼兒體操。因此，幼兒對(duì)于該區(qū)域內(nèi)的游戲功能并不看重，而且每次戶外游戲都只能在教師的指導(dǎo)下做特定的游戲和動(dòng)作，時(shí)間長了，千篇一律的戶外游戲活動(dòng)自然難以吸引幼兒的關(guān)注。

（二）幼兒園教師對(duì)戶外游戲存在過度干預(yù)現(xiàn)象

經(jīng)過一段時(shí)間的訪談和觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對(duì)于戶外游戲的組織缺乏經(jīng)驗(yàn)，由于家長和幼兒園方面都擔(dān)心游戲時(shí)幼兒的安全問題，認(rèn)為在游戲中推廣幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展因素教育價(jià)值不大。很多幼兒教師都不喜歡開展戶外游戲，一方面看顧戶外游戲活動(dòng)很難很累，另一方面教師在戶外游戲中既要扮演幼兒游戲的旁觀者，又要成為幼兒游戲干預(yù)者，很多幼兒教師并沒有接受過相關(guān)訓(xùn)練或培訓(xùn)，對(duì)于幼兒游戲的干預(yù)經(jīng)驗(yàn)不足。這就使得很多戶外游戲環(huán)節(jié)變成了幼兒在一定區(qū)域內(nèi)“放羊”，很多幼兒教師只是監(jiān)管幼兒在戶外游戲時(shí)的安全和基本生理需求，沒有兼顧游戲的教育意義和教育內(nèi)容，這種無目的的“放羊”行為使得戶外游戲非常渙散，游戲活動(dòng)低效化。

以某幼兒園的戶外游戲活動(dòng)為例，教師作為戶外游戲的組織者，在干預(yù)某些固定形式的戶外游戲時(shí)，常常已經(jīng)習(xí)慣了幼兒固定的游戲方式，每周的戶外游戲和戶外活動(dòng)內(nèi)容基本上都是一個(gè)套路，讓幼兒在戶外自己玩游戲設(shè)施，簡單地進(jìn)行干預(yù)，注意幼兒的安全性，如果某些幼兒沖破了固定的活動(dòng)區(qū)域，那么教師很有可能立刻監(jiān)管幼兒。還有的幼兒教師認(rèn)為自己在監(jiān)管和看護(hù)幼兒方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的行為與其預(yù)期不一致，就會(huì)呵斥制止、隨意糾正，并沒有真正探究幼兒自主活動(dòng)的原因，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。

（三）家長和幼兒園就戶外游戲活動(dòng)看法不一致

如今幼兒在家里都是“寶貝”，很多家長對(duì)于幼兒的安全非常關(guān)注，有的幼兒因?yàn)椴怀３鲩T，或者出門穿得非常多，導(dǎo)致稍微一出汗就可能感冒、打噴嚏甚至發(fā)燒，身體素質(zhì)比較差。這種對(duì)于幼兒過度保護(hù)的家長常常不能理解幼兒園戶外游戲和戶外活動(dòng)的原因，甚至在幼兒園組織定期戶外游戲時(shí)，家長認(rèn)為安全隱患太多，幼兒們穿得太少，或因?yàn)橐恍┢渌脑?，與幼兒園的教師發(fā)生了意見分歧。嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致家長投訴，因此幼兒園教師在組織幼兒園的戶外游戲活動(dòng)時(shí)常束手束腳，一些家長對(duì)于戶外游戲都存在排斥心理，認(rèn)為戶外游戲是幼兒教師逃避責(zé)任的選擇，認(rèn)為戶外游戲在短期之內(nèi)的效果非常不明顯，又會(huì)對(duì)于幼兒帶來一定的安全問題，再加上網(wǎng)上出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)事故，很多家長因此膽戰(zhàn)心驚，拒絕讓幼兒使用任何可能存在危險(xiǎn)的戶外游戲器材。

以某幼兒園的戶外游戲活動(dòng)為例，曾經(jīng)有幼兒家長認(rèn)為：幼兒在幼兒園一天衣服和褲子都蹭得特別臟，甚至有時(shí)在玩滑滑梯的時(shí)候會(huì)被磨損、磨破，因此，這名家長投訴幼兒園教師，擔(dān)心幼兒在戶外游戲時(shí)受傷，拒絕讓幼兒使用和操作任何戶外游戲設(shè)備。這次投訴事件一度造成了惡劣的影響，導(dǎo)致幼兒園方面和家長方面進(jìn)行了很長時(shí)間的溝通。

二、優(yōu)化幼兒園戶外游戲活動(dòng)的策略

（一）以幼兒為戶外游戲活動(dòng)主體，科學(xué)規(guī)劃戶外游戲環(huán)境

幼兒教師通過觀察幼兒能力的差異，設(shè)置有梯度的游戲空間，就可以把幼兒和幼兒之間的游戲區(qū)域劃分開，使每個(gè)幼兒都有自己感興趣的活動(dòng)區(qū)域和難度不同的戶外游戲空間。幼兒園的戶外游戲設(shè)置應(yīng)該滿足不同能力和不同年齡水平幼兒的需求，因此，有梯度的戶外游戲空間才是最能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)訴求的合理空間。很多現(xiàn)代連鎖幼兒園已經(jīng)開始設(shè)計(jì)具有梯度性的戶外實(shí)用空間，為了構(gòu)建合理的戶外游戲空間，設(shè)置有挑戰(zhàn)性的戶外游戲環(huán)境，還應(yīng)該設(shè)置一些更加具有實(shí)用性的功能性環(huán)境。比如，很多幼兒園都專門設(shè)置了種植觀察區(qū)域，盡可能利用幼兒園戶外環(huán)境的每一寸土地，讓游戲設(shè)施和自然環(huán)境都全面為幼兒游戲服務(wù)。有的幼兒園考慮到幼兒在關(guān)注區(qū)域分布時(shí)可能出現(xiàn)明顯的內(nèi)容差異，因此盡可能在同一個(gè)環(huán)境內(nèi)構(gòu)建多維空間，這樣做就可以使幼兒戶外空間更加具有探索性，幼兒發(fā)展的進(jìn)程中有更多獨(dú)立的活動(dòng)區(qū)域，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)設(shè)置有趣的沙土區(qū)域、流水區(qū)域、種植觀察區(qū)域、小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)域、戶外環(huán)境區(qū)域等。在這些戶外環(huán)境中，幼兒可以在安全有所保障的前提下進(jìn)行探險(xiǎn)和探索，觀看神秘的大自然和動(dòng)植物，并且可以有層次地在已經(jīng)劃分好的游戲區(qū)域內(nèi)完成不同的游戲內(nèi)容，滿足不同年齡和不同訴求的幼兒需求。