【摘要】隨著教育改革的推進，高中英語授課方式在不斷完善，很多教師的授課方法都有了一定的優(yōu)化，但是實現(xiàn)良好的教學(xué)效果仍需要教師不斷進行探究。而課堂導(dǎo)入作為高中英語授課的起始環(huán)節(jié)，對于整節(jié)課效率的提升具有重要的促進作用。因此，高中英語教師要善于采取合理的導(dǎo)入方式，從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。本文主要從問題導(dǎo)入教學(xué)、情境導(dǎo)入教學(xué)、聯(lián)系實際導(dǎo)入、回顧舊知導(dǎo)入四個方面來對高中英語的課堂導(dǎo)入展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂導(dǎo)入;學(xué)生主體;主動思考;課堂效率

【作者簡介】許登桓，甘肅省蘭州市榆中師范學(xué)校。

英語作為一門日常語言交流的重要科目，與學(xué)生的實際生活有著很大的聯(lián)系。在社會多元化的背景下，學(xué)習(xí)英語的重要性也日趨凸顯，它不僅可以拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認知，同時對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的實現(xiàn)有重要促進作用。而高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，在這一階段學(xué)好英語對學(xué)生以后的發(fā)展有積極意義。因此，在日常授課中，教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認知特點以及學(xué)習(xí)差異采取合理的課堂導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情，促使每一名學(xué)生都能積極主動參與到英語課堂中，獲得更好的發(fā)展與進步。接下來我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，分享一些自己的看法和體會。

一、課堂導(dǎo)入在英語教學(xué)中的概念與魅力

課堂導(dǎo)入是指教師在教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)，運用特定的方式來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與到英語課堂中，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。

在素質(zhì)教育的背景下，高中英語教學(xué)方式越來越受到人們的關(guān)注，當前，英語作為評價學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，其授課模式值得每一位教師思考。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多、壓力大，單一枯燥的方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而課堂導(dǎo)入作為教師進行英語授課的重要一環(huán)，對于學(xué)生吸引力的調(diào)動有重要作用。有效的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在整節(jié)課保持高度的集中力與求知欲，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有積極意義。因此，作為高中英語教師，要運用有效的課堂導(dǎo)入方式，借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生不由自主地走進英語課堂中，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語課堂導(dǎo)入的策略探究

1.問題導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考。在當前的高中英語授課中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了教學(xué)過程，在課堂上采取的授課模式較為單一，一般以固定的知識講述為主，學(xué)生的熱情不高，主觀能動性也沒有得到發(fā)揮。而采用問題導(dǎo)入的方式可以讓學(xué)生在問題的指引下展開思考，思考后開始探究，從而在教學(xué)目標的指引下有效完成相關(guān)內(nèi)容。所以，在日常授課中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題進行導(dǎo)入，促使學(xué)生主動參與其中，得到有效的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Robots”這個單元時，單元主要話題是機器人、科幻文學(xué)作品和科幻小說作家，課上目標是讓學(xué)生通過語言技能的鍛煉，學(xué)會正確運用英語的確信與推測的表達法。首先，我讓學(xué)生互相交流自己所熟悉的科幻文藝形式有什么（如電腦游戲、科幻電影、電視劇等），調(diào)動學(xué)生熱情后，我進行提問：“What is robot？”學(xué)生積極回答，我對文章的內(nèi)容進行簡單介紹，并讓學(xué)生帶著以下問題展開閱讀：“What does the title mean？What do you think the story is mainly about？”學(xué)生閱讀后我指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況檢驗學(xué)生的閱讀效果。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入分析文章，根據(jù)段落總結(jié)大意，并畫出重點句式及單詞，同時我會根據(jù)教材內(nèi)容延伸到相關(guān)語法的教學(xué)。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生匯總本節(jié)課內(nèi)容，并讓學(xué)生在課下整理重點句型、詞組。這樣，我通過問題導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生在我的預(yù)設(shè)下一步一步走進課堂，有效掌握了相關(guān)知識內(nèi)容。

2.情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。對于任何階段的學(xué)生來說，興趣都是他們學(xué)習(xí)過程中最好的指引者，只有學(xué)生對英語知識有了學(xué)習(xí)興趣時，才會積極主動參與到課堂中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。情境導(dǎo)入的方式是指教師根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場景，促使學(xué)生置身其中，獲得更好的理解與體驗。所以，在日常的授課中，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式展開授課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“Under the sea”時，單元中心話題是大自然的海底世界，課上的主要目標是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙和美麗，并學(xué)習(xí)用英語來表達對大自然的感受、關(guān)切和熱愛之情，樹立保護大自然的意識。為了給學(xué)生營造一個良好的氛圍，我通過播放海底世界的相關(guān)視頻引入教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，接著我讓學(xué)生將自己知道的海洋動植物進行分類，并互相說一說自己最喜歡的海洋動物或者植物。然后我找?guī)酌麑W(xué)生分享一些自己的觀點，學(xué)生表達后我進行點評總結(jié)，接著我讓學(xué)生以小組為單位閱讀文章，梳理每個段落的意思，并畫出自己不認識的詞匯或者重要的詞組，如：white whale、anemone、shark、butterfly fish、sea horse、parrot fish等。學(xué)生討論的時候我進行巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的疑問我及時解答。接著我借助以下問題幫助學(xué)生深化本單元重點：“1.What did the writer do in the morning on 19th January？2.Why did he say he was very brave？3.Does he think the corals are fantastic？Why？4.Main idea。”帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理文章，最后我讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式，豐富了課上的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生有效掌握了文章的內(nèi)容。

3.聯(lián)系實際導(dǎo)入，促進學(xué)生運用。英語作為日常交流的科目，與我們的日常生活有著密切的關(guān)系，在我們的日常生活中，隨處可見英語知識。為了促進學(xué)生對英語知識的運用能力，老師可以運用聯(lián)系實際生活的方式進行課堂導(dǎo)入，增加學(xué)生對知識的貼近性，促進學(xué)生的理解，從而幫助學(xué)生有效運用所學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“Living well”時，單元主要話題是圍繞殘疾人的生活展開了，介紹了殘疾人積極進取的生活態(tài)度，課上的主要目標是讓學(xué)生了解文章大意，結(jié)合生活實際談一談對殘疾人這一話題的看法，提高學(xué)生關(guān)心、幫助、理解他人的意識。課前我搜集了相關(guān)資料，課上通過播放Family Villaged的資料導(dǎo)入教學(xué)，由此喚醒學(xué)生意識，讓學(xué)生從中受到激勵，了解殘疾人身殘志堅的精神。接著我讓學(xué)生說一說在我們的生活中有沒有類似的情況，調(diào)動了學(xué)生的情感后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析文章，并討論以下問題：“What parts ofour school may cause problems those with walking difficulty？What are your solutions？”同時，對于文中的詞組和句式進行整理。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章書信的寫作方式。最后，我讓學(xué)生在課下思考學(xué)校設(shè)施中有哪些可以改進的地方，以此為話題，寫一封建議信。這樣，我通過聯(lián)系實際的方式，幫助學(xué)生有效理解了文章的內(nèi)容，并促進了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)以致用。

4.回顧舊知導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)效果?！皽毓识拢梢詾閹熞?。”只有不斷回顧學(xué)過的知識，才能不斷獲得新的理解與體會，由此可見回顧所學(xué)的重要作用。高中階段的英語知識點多，英語學(xué)習(xí)難度也比較大，為了提升學(xué)習(xí)效果，回顧舊知是一種有效地導(dǎo)入方式，它可以幫助學(xué)生建立起知識的銜接，也可以幫助學(xué)生加深記憶，更好地運用所學(xué)。所以，在日常的授課中，教師可以通過回顧舊知的方式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生建立起英語的知識框架，明確日常的學(xué)習(xí)目標，改善自身的不足，從而提高日常的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Travelling abroad”時，單元中心話題是出國旅游，旅游是當前社會中的一個熱點問題，在學(xué)生任務(wù)繁重的情況下，一定特別想去旅游。課前我讓學(xué)生用英語寫了一篇關(guān)于旅游的作文，內(nèi)容主要包括旅游的目的、計劃、地方等。課上我讓學(xué)生以同桌為單位分享自己的文章，接著我根據(jù)教材的內(nèi)容，整理出了學(xué)生學(xué)過的重點句式（如“I like do...”“It's possible that”“Most probably”“I doubt it”等），讓學(xué)生試著用這些句式造句，由此幫助學(xué)生回顧舊知。然后我讓學(xué)生自主閱讀文章，閱讀后根據(jù)文章內(nèi)容思考以下問題：1.Which place would you like to go if you are given a chance？2.What other foreign places would you prefer？Why？閱讀后我找?guī)酌麑W(xué)生回答，最后我根據(jù)學(xué)生的回答情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理本節(jié)課的重難點。這樣，我通過回顧舊知的方式導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生自然地參與到課堂中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)語

1.課堂導(dǎo)入的體會與建議。在新課改背景下，高中英語有了更高的教學(xué)目標與教學(xué)要求，要想促進學(xué)生更好的發(fā)展，教師首先要做好教學(xué)的第一步，就是課堂導(dǎo)入。在當前的高中英語課堂中，很多教師沒有對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起足夠的重視，采取的授課模式也比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果也沒有有效達到。為了改善這一現(xiàn)狀，教師首先要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合實際情況制定合理多樣化的課堂導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，促使學(xué)生更好地切入課堂學(xué)習(xí)中，進而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的有效提升。

2.不足及有待改進。整體來看，很多學(xué)生由于日常壓力大，難以在高中英語課堂保持高度集中的注意力，需要教師積極耐心的引導(dǎo)，教師應(yīng)該加強對備課、上課的研究，從而設(shè)置有效地導(dǎo)入方式。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式與提升教師專業(yè)素養(yǎng)是提升教師授課水平的重要渠道，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該著眼于確定和處理教材內(nèi)容，把握每節(jié)課的教學(xué)重難點，有效地完成知識技能、過程方法以及情感態(tài)度價值觀等目標，借助課堂導(dǎo)入的方式為學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)生活注入活力，從而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的授課效率。

參考文獻：

[1]王麗媛.拋磚引玉，樂在其中——高中英語課堂引入方法的探究[J].校園英語，2015（1）：147.

[2]高玉華.高中英語課堂有效導(dǎo)入的方法研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（2）：58.