【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，英語(yǔ)在人們?nèi)粘９ぷ魃钪械倪\(yùn)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)職業(yè)化英語(yǔ)需求日益增大，也對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提出更高要求，英語(yǔ)教學(xué)模式改革迫在眉睫。本文通過分析高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，進(jìn)一步探討職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革路徑，對(duì)提高高職學(xué)生職業(yè)能力，增加畢業(yè)生就業(yè)率有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職英語(yǔ);教學(xué)模式改革

【作者簡(jiǎn)介】張穎一（1992.02.18-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

近年來(lái)，我國(guó)無(wú)論是綜合國(guó)力，還是國(guó)際地位都越來(lái)越高，各行各業(yè)國(guó)際間的交流與合作日益頻繁，社會(huì)迫切需求具有高英語(yǔ)水平的職業(yè)復(fù)合型人才。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅要傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力，還要增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高對(duì)外英語(yǔ)交際能力，始終堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職英語(yǔ)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，從根本上提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率。英語(yǔ)作為建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的高職教育課程體系重要學(xué)科之一，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)難以滿足對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，不但教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方式等也存在一定缺陷，完全與高職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)相脫離，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法切實(shí)運(yùn)用到社會(huì)工作實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)缺少實(shí)用性、專業(yè)性，沒有真正滲透到職業(yè)能力培養(yǎng)過程中。當(dāng)前，改革英語(yǔ)教學(xué)模式是高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要課題，為培養(yǎng)更多高英語(yǔ)水平人才，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新探索英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從根本上促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)率。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性分析

1.英語(yǔ)能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀要求。我國(guó)在加入WTO后，經(jīng)濟(jì)體制改革速度明顯加快，市場(chǎng)容納度不斷放寬。一方面，無(wú)論是沿海城市還是內(nèi)陸地區(qū)，各行業(yè)領(lǐng)域中國(guó)外資本入駐越來(lái)越高，外資企業(yè)、中外合資企業(yè)等企業(yè)形式日益增多，只有具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)運(yùn)用技能的人才，才能夠勝任這類企業(yè)崗位職業(yè)要求，因此要想提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，必須保證專業(yè)綜合技能與英語(yǔ)實(shí)踐能力并存。另一方面，越來(lái)越多以中國(guó)石化、華為通訊、中國(guó)生物等為代表的國(guó)內(nèi)大型企業(yè)逐漸走出國(guó)門，向全世界展示中國(guó)制造業(yè)發(fā)展實(shí)力，加深不同文化背景企業(yè)集團(tuán)間的商務(wù)交流，增強(qiáng)跨境企業(yè)之間緊密聯(lián)系，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，為加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合建立起溝通橋梁，英語(yǔ)在未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有越來(lái)越重要的地位，英語(yǔ)水平高低在很大程度上反映人才職業(yè)素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)能力是職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高職教育階段主要以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生具備勝任工作崗位所需的系統(tǒng)性應(yīng)用知識(shí)，這就要求高職教育教學(xué)必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，深化高職教育教學(xué)改革路徑，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，培養(yǎng)提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與崗位需求之間的關(guān)系，突出對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職學(xué)生而言，綜合職業(yè)能力不僅包括自身專業(yè)能力，還包括崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此高職教育教學(xué)還要突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，除了掌握聽、說、讀、寫、譯基本英語(yǔ)能力外，學(xué)生還能夠在對(duì)外交際、商務(wù)活動(dòng)中，開展簡(jiǎn)單的書面及口頭交流，使學(xué)生能夠在未來(lái)職業(yè)情境中充分發(fā)揮自身職業(yè)能力，為個(gè)人職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

1.轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。高職教育教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅側(cè)重于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)方面，而是更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)崗位中具有實(shí)踐操作能力、處理方法能力、專業(yè)職業(yè)技能、社交能力和職業(yè)道德等。高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)理念認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以更加靈活多樣的教學(xué)形式，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)滲透到職業(yè)能力培養(yǎng)中，從而提高高職教育教學(xué)水平。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，高職教師應(yīng)多角度、多層次開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生在創(chuàng)新、協(xié)作、社交方面的綜合職業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握、熟練運(yùn)用綜合職業(yè)技能，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合，使學(xué)生在職業(yè)情境下能夠輕松使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。同時(shí)英語(yǔ)教師在授課過程中，可適當(dāng)講解一些外國(guó)相關(guān)風(fēng)俗、文化，使學(xué)生了解到中外文化的不同，注意英語(yǔ)交際過程中的文化禮節(jié)事項(xiàng)。另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過開展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)管理合作精神，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)今后的工作生活，靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)到實(shí)際職業(yè)崗位中，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系。教師和學(xué)生作為高職英語(yǔ)教育教學(xué)構(gòu)成主體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系成為影響高職英語(yǔ)教學(xué)成果的重要因素，現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)主要依靠教師在課堂上通過注入式方法傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的一方，只有徹底轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，才能從根本上提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平，改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)注重師生間和諧關(guān)系的培養(yǎng)，通過英語(yǔ)課堂教學(xué)拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋情況，有針對(duì)性地講解英語(yǔ)知識(shí)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，明確學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)薄弱點(diǎn)。教師也可向?qū)W生推薦適合的英語(yǔ)課外讀物，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視角，充分激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于與教師進(jìn)行英語(yǔ)交流，以此提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力。

3.創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式。由于高職院校學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較低，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，容易導(dǎo)致英語(yǔ)較差的學(xué)生英語(yǔ)水平更低，必須分類重建高職英語(yǔ)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)公共課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。高職英語(yǔ)教學(xué)可通過模塊化教學(xué)方式，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，開展有針對(duì)性的分層英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在英語(yǔ)課前教師可向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生提前了解詞匯在特定語(yǔ)境中的應(yīng)用，課中注重向?qū)W生提出與專業(yè)相關(guān)的情境問題，使學(xué)生深入了解本專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，為今后快速適應(yīng)工作崗位作好鋪墊。在課外，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力、交際能力，通過播放影片、名人演講、組織英語(yǔ)小短劇等形式，是學(xué)生參與到完成英語(yǔ)任務(wù)的過程中來(lái)，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還提高其英語(yǔ)交際能力。

4.革新高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位應(yīng)具備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并能在對(duì)外交際中靈活運(yùn)用。高職英語(yǔ)教學(xué)作為提升學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足不同專業(yè)需求，以夠用、實(shí)用為英語(yǔ)教學(xué)原則，客觀科學(xué)地制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)科研組及英語(yǔ)教師可先征詢各專業(yè)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的要求，了解專業(yè)基礎(chǔ)課要求的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還要聽取學(xué)生對(duì)本專業(yè)崗位專業(yè)能力的需求，明確不同專業(yè)所需的合理英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采納學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的意見和建議，在此基礎(chǔ)上明確英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專業(yè)形成系統(tǒng)化的課程體系，并建立與之相配套的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。

5.轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。高職院校應(yīng)結(jié)合用人單位崗位需求，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)。為促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)可建立多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不再以學(xué)生成績(jī)高低作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而真實(shí)客觀反映學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力水平的高低。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立過程中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建一套綜合性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞課堂教學(xué)、日常成績(jī)、運(yùn)用技能等形成多層次教學(xué)評(píng)價(jià)模式，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)生上課態(tài)度、答題積極性，還包括學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，教師通過評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，考查學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的同時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)策略，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整。另外，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)崗位英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，組織學(xué)生分組開展崗位英語(yǔ)情境表演，并由教師、學(xué)生共同對(duì)情境表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但鍛煉學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)分析、應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生利用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在高職教育教學(xué)中占有越來(lái)越重要的地位，高職英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力，培養(yǎng)更多符合用人單位所需的專業(yè)化人才，在英語(yǔ)教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

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