【摘要】英語是一門實用性較強的課程，也是基礎語言類課程，在整體教育體系中占據重要的位置。在整體的英語教學中，教師需要重視學生實際運用技能的提升。但是目前我國的傳統教學模式存在較多弊端，這限制了教學模式的變革，所以中職英語教學改革過程中面臨著一系列問題。本文就中職英語教學的意義、實用英語教學改革的指導方針、中職英語教學的現狀以及提高中職英語實用性的教學策略進行簡要的分析。

【關鍵詞】新課標;中職英語;實用性;提升策略

【作者簡介】余海燕，武夷山旅游職業(yè)中專學校。

一、引言

在當前的中職教育中，英語教學的地位越來越突出，主要原 因在于，英語在當前的市場經濟條件下運用越來越廣泛。隨著經濟全球化進程不斷加快，英語在各國之間應用程度較高，學生的英語表達能力，溝通能力以及合作能力在整體的國際化進程中有著重要的作用，所以對于中職學生來說，如果想要未來更好的發(fā)展，就需要與世界各地的人進行交流，提升自己的表達能力。所以個人的英語能力的提升就能給學生帶來較大的便利，使其更好地發(fā)展。隨著整體新課程改革不斷地深入，中等職業(yè)學校在這樣的大背景下，針對教育體制進行改革是中等職業(yè)學校未來發(fā)展的必要方向，打破原有的教學限制，不僅僅是以學術理論為主，也應該進行實踐，不能唯理論，仍然是把理論作為主要的教學內容，從而對于英語的實用性有所忽視，不符合整體新課程改革的要求。

二、中職英語教學的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！眹裔槍逃繕诉M行了調整，要求在2020年應該讓中等職業(yè)教育適應整體經濟發(fā)展，緊跟時代潮流發(fā)展的方向，遵循以人為本的教學理念，以人為本強調的是應該從人出發(fā)，加入現代化的職業(yè)教育體系，滿足人們現階段對于職業(yè)教育的需求，結合實際，人們在社會中對于素質勞動者也在發(fā)生不斷的變化，所以應該加強技能型人才的培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展的步伐不斷加快，各類行業(yè)的人才都應該與國際接軌，從自身做起，掌握技術，不斷與國外人才及時交流，這也就要求中職學生必須精通英語，要求中職學校做好英語實用性教學。

三、實用英語教學改革的指導方針

改革就是創(chuàng)新，創(chuàng)新驅動發(fā)展，在教育方面，教學改革就是不斷對教學內容進行創(chuàng)新。在中職院校，英語作為一門基礎語言，其在改革過程中扮演著重要的角色，要把英語教學逐漸形成具有實用性特色的教學，從教學思想教學觀念上進行改革，這也是實現教學改革與教學基本建設的先導，樹立正確的教育觀念，對于英語實用性教學改革十分重要。

1.樹立中職院校人才觀。中職院校培育人才的目標就是培養(yǎng)高素質的應用型人才，與高等教育不同，其主要是培養(yǎng)學生的應用能力，所以從社會經濟發(fā)展的需求出發(fā)，中職院校需要緊跟人才培養(yǎng)目標與思路，樹立正確的人才觀念，讓人才具備專業(yè)的理論知識和實用性技能，并具有敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，在英語學習方面，不斷地去提高其實用性，進而適應社會發(fā)展需求。

2.樹立高職教育的質量觀。教育質量決定了學校的發(fā)展水平，中職院校若想發(fā)展得更好，就需要注重教學質量，教學質量的提高體現在學生的綜合素質，因此，在培養(yǎng)人才方面，應該正確構建人才觀。首先，具有形成技術應用能力所必需的基礎英語知識與專業(yè)知識，其次，應該需要具備解決問題的實際能力，另外還要具備創(chuàng)新的思想品質、創(chuàng)新的精神和縝密的邏輯思維，同時，為了更好地就業(yè)，需要培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德，還要具備良好的身體素質以及健康的心理。

3.樹立良好的中職教育教學觀。學校在發(fā)展過程中，應該不斷探索實用性英語教學的模式，教師作為教育的參與者和引導者，應該注重改革創(chuàng)新，摒棄陳舊的教學方式和手段，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升技術應用能力，加大實踐性的教學在整體教學計劃中所占的比例。

4.建立新的教學改革發(fā)展觀。傳統教學中，學生往往處于被動聽講的位置，灌輸式教學方法是常用的教學方法，這樣的教學方法雖然能夠提高整體的教學成績，但是不符合新課標的要求，新課標要求培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而傳統的教學理念已經不符合現代化的要求，所以必須從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，職業(yè)院校應該在英語教學中，按照市場經濟的要求，尊重學生未來就業(yè)的客觀規(guī)律，做到把知識內化，讓學生不斷地參與社會競爭，提高其實踐能力，進而培養(yǎng)合格的中等職業(yè)學生。

5.明確高職院校學生專業(yè)方向的特征。在英語教學中，實用性英語教學要求學生需要結合自己相關的專業(yè)，比如在給旅游管理專業(yè)的學生進行授課時，就應該提高學生的語言交際能力，能夠在實際工作中做好語言溝通。

四、中職英語教學的現狀

1.英語課程設置不合理。職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)技能型人才，所以整體的教育體系趨向于實踐化，所以在學生進入職業(yè)院校之后，學校非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，中職學校學生學習時間大約2到3年，所以一半的時間都在進行實踐，學校在學習的安排上，理論學習的安排較少，所以學校的安排趨向于實踐化，很難安排大量的時間讓學生去學習英語，這也就限制的學生對于英語的學習。

2.英語教材缺乏特色。中職學生的英語基礎不佳，這就使得中職英語教學大多停留于基礎層面，很難進行深入的教學，與初中英語沒有較大區(qū)別，這也就使得學生在學習上出現了厭煩的情緒，大部分學生在英語課堂上會出現注意力不集中的問題。同時，英語教材也沒有緊跟學生的發(fā)展的腳步，沒有適應中職學生的特點，所以英語教材為與學生未從學生實際出發(fā)，一些專業(yè)的詞匯和語法對于學生所學專業(yè)來說沒有較大的作用，所以在以后的工作中也沒有較大的使用價值。

3.英語教學手段單一。在目前的中職教學中，一些英語教師在教學時還是沿襲了傳統的教學模式，背誦單詞、口語教學是中職教師進行的基本教學內容，并沒有從學生本身出發(fā)，只是按部就班地完成教學任務，所以口語教學涉及的只是基本的一些打招呼的內容，并沒有從學生的專業(yè)性出發(fā)，也沒有讓學生學習更深刻的專業(yè)詞匯，這對于學生來說沒有較大的意義。

4.教師自身素質不高。中職英語教師基本是畢業(yè)于英語院校，所以英語能力較強，但是中職院校對于英語教師的要求是應該了解學生所學的專業(yè)，所以教師缺乏對于專業(yè)的理解，就無法將英語專業(yè)知識結合起來，不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以在英語課講課方面也不能提升其實用性，因此，進行跨學科的交流對于教師的發(fā)展來說十分重要，這樣才能在各個方面提升教師的能力，便于教授更全面的課程。

五、提高中職英語實用性的教學策略

1.編選合適的教材。中職英語的課程設置要從實用性角度出發(fā)，在保證基礎性英語課程學時的同時要增加專業(yè)英語和表達英語的選修課的數量，分門類進行指導教學，提高學生資訊獲取等能力。選修課在普遍的教學中具備著時間意義，選修課程能夠讓學生從自身的興趣出發(fā)，選擇自己所喜歡的課程，專業(yè)英語和表達英語的選修課數量可以提高，學生的英語表達能力和專業(yè)能力也是符合了現代化的教育要求，也更加符合新課標的要求?，F階段教育部門明確要求職業(yè)院校要注重培養(yǎng)實用性人才，針對中專類的學生，其復雜的語法句型應該進行適度刪減，選擇與時代接軌的詞匯，可以適度增加與學生專業(yè)相關的英語詞匯，比可以增加機械工程、會計等專業(yè)的詞匯。一些普通的天氣對話或者見面的問候也可以有所刪減，這些對話并沒有任何實際意義，也不能突出實用知識，所以可以將此類對話刪掉，從而強化學生的綜合素質，為學生的未來就業(yè)打下堅實的基礎。

2.理論與實際結合。在提升英語實際性的過程中，教師作為引導者，將理論與實際結合起來，可以提高教學效率，學生所學的專業(yè)是不一樣的，因此，教師應該在課下去詳細的了解學生所學的專業(yè)需要掌握哪些英語專業(yè)名詞，從實際出發(fā)，才能做好教學設計規(guī)劃，避免過于理論化的英語教學。同時應該增加實踐技能教學的課時。比如，利用教室進行情景式教學，會計類專業(yè)的學生就可以模擬銀行業(yè)務員和客戶之間的對話，從而讓學生進行進入情景教學，這樣有利于學生對于英語知識的復習和鞏固，進行一些專業(yè)領域的對話。另外把學生分成幾個小組進行模擬對話，對于每個小組的結果，教師要給予及時的鼓勵，也可以以第二課堂的形式培養(yǎng)學生的學習興趣。比如利用微課進行教學，平臺教學可以打破傳統教學模式的限制，突破時間和空間的限制。在學習“Nice People， Nice Place”時，針對旅游專業(yè)學生教學時，首先利用圖片展示學習內容，詢問學生是否在生活中去過這些地方，教師播放介紹這些地方的視頻，最后設計一個教學任務，要求學生運用所學單詞進行兩兩對話，并列舉一些實用性強的專業(yè)語句：Welocome to the country， It is my pleasure to introduce this country for you .Where are you from？ There are many beautiful parks in the city. I'm from Australia. How do you find it？ Long time no see. I'm just back from，There must be somet-hing。這樣可以做到理論與實際結合，提升學生的實際運用能力。

3.以學生為中心。傳統的教學模式是把教師放在主體位置，而學生只是聽講，這樣的教學模式，并沒有調動學生的主觀能動性，所以在提升英語實踐性的教學過程中，應該以培養(yǎng)學生的應用能力為主，把學生放在活動中心，充分體現學生的主體地位，把提升應用能力作為教學目標。教師在課堂上教學時，應該減少講解學校學習材料重點和難點的時間，把提升學生的實踐英語實踐能力作為重點，留出較多的時間，讓學生進行演練。

4.提高教師綜合能力。隨著新課程改革不斷深入，對于中職學校的教師來說，需要不斷提高綜合素質才能不被淘汰，教師面對課程改革，需要不斷提升自身的能力，才能更好地完成任務。教師在具備較好的語言基本功時，應該掌握相應的專業(yè)知識，進行個性化、針對性教學。英語教師應該和專業(yè)教師進行溝通和交流，主動學習相關的知識，從而提升自身的教學能力。

六、結語

在新課改的大背景下，中職院校的英語課程作為一門基礎的語言課程，應該與學生的培養(yǎng)方向一致，注重英語的實用性，但是目前中職英語存在著英語課程設置不合理、英語教材缺乏特色、英語教學手段單一以及教學自身素質不高等問題，需要中職院校進行創(chuàng)新性的改革，比如進行合理選編教材理論與實際結合，以學生為中心，提高教師綜合能力，進而提升整體的教學水平，有效發(fā)揮英語學科的實用性。

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