李澤生

【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，學(xué)生的閱讀水平會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響;同時(shí)，小學(xué)階段又是學(xué)生形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生幼小而又廣闊的心靈進(jìn)行有效引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性的發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深度掌握并且理解閱讀內(nèi)容中的情趣美、意境美以及精神美，對(duì)學(xué)生良好閱讀行為和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求教師要注重學(xué)生的閱讀理解能力，不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還要引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀，幫助學(xué)生提高理解能力。但是在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，不僅不利于學(xué)生能力的提高，還會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效率，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取適當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)理念比較落后，部分學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是以教師講解為主，并未給學(xué)生提供閱讀時(shí)間，致使學(xué)生的閱讀水平比較差，而且教學(xué)理念落后，不重視學(xué)生的主體地位，在一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，需要教師科學(xué)制訂教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。其次，教學(xué)內(nèi)容不合理，目前雖然部分學(xué)校更新了語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，但教師在教學(xué)過(guò)程中仍以教材內(nèi)容作為全部教學(xué)內(nèi)容，并未進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生難以真正融入閱讀學(xué)習(xí)中，影響著教學(xué)效率。最后，過(guò)于重視考點(diǎn)講解，部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視考點(diǎn)講解，要求學(xué)生記憶考點(diǎn)，并未讓學(xué)生真正理解文章所表達(dá)的情感，致使學(xué)生的閱讀具有局限性，不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）巧用多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技等多方面綜合實(shí)力提升的產(chǎn)物，因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，所以對(duì)于學(xué)校教育資源的投入也進(jìn)一步加大，很多學(xué)校也開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，能夠普及多媒體教學(xué)。小學(xué)生正是喜歡動(dòng)畫(huà)片、圖片的年紀(jì)，所以多媒體教學(xué)這種方式已經(jīng)引入，所產(chǎn)生的教學(xué)效果就非常顯著。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的工作當(dāng)中，還可以考慮充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多中國(guó)成語(yǔ)故事的動(dòng)畫(huà)演示、語(yǔ)文課文的配圖朗誦等資源，教師在展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，也可以借助這些豐富資源作為閱讀教學(xué)的引入，在課堂一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的眼球，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片或者是配圖朗誦等方法，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀理解篇目有一個(gè)初步的了解，而且通過(guò)動(dòng)畫(huà)這種方式的輔助，也能夠讓閱讀理解的教學(xué)變得更加生動(dòng)。總而言之，多媒體這種教學(xué)方式，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中非常有創(chuàng)新性的一種教學(xué)方式，并且這種教學(xué)方法的效果還十分顯著。

所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重改善教學(xué)方式，也要充分挖掘這種教學(xué)方法的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，保持課堂的活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注度，借此提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（二）合理構(gòu)建舞臺(tái)劇的閱讀模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀訴求

小學(xué)生群體表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性差異性，這就要求老師在閱讀教學(xué)中關(guān)注需的個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，迎合不同學(xué)生的閱讀需求。多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將故事性的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)劇的形式，可以充分帶動(dòng)起學(xué)生的參與熱情;且學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好，自主性的選擇人物角色，學(xué)生在閱讀活動(dòng)的參與中，可以對(duì)文章邏輯、故事脈絡(luò)、人物個(gè)性以及情感抒發(fā)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和細(xì)致的分析，從而實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

（三）傳授多種閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生普遍存在閱讀水平有待提高的問(wèn)題，這主要是因?yàn)槠錄](méi)有掌握合理的閱讀方法。對(duì)于出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的散文、詩(shī)歌，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味其中的真實(shí)情感，體會(huì)不同題材的散文、詩(shī)歌中的唯美意境，指導(dǎo)學(xué)生摘抄并賞析其中優(yōu)美的語(yǔ)句。而且，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的布局和文章前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)并掌握其中的文學(xué)創(chuàng)作技巧。學(xué)生運(yùn)用這種精讀的方式對(duì)閱讀文章進(jìn)行整體把握，可以升華文字表達(dá)和情感呈現(xiàn)。另外，在閱讀小說(shuō)或新聞報(bào)道等類型的文章時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加快閱讀速度，標(biāo)注其中的核心語(yǔ)句，在閱讀后對(duì)文章的中心內(nèi)容和思想進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生建立宏觀的自主閱讀意識(shí)。

（四）增加學(xué)生的閱讀量

增加學(xué)生的閱讀量也是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的一個(gè)重要途徑要學(xué)生有足夠多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的理解能力和感知能力才能夠逐漸提升。所以說(shuō)，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不能單單從課堂教學(xué)這一個(gè)方面入手，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。語(yǔ)文教師可以加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)絡(luò)，向家長(zhǎng)推薦一些有價(jià)值的閱讀書(shū)籍，然后讓家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買。并可在班級(jí)中設(shè)置小型圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將有益的書(shū)籍存放其中，這些書(shū)籍可以由班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行自由借閱。總之一定要為學(xué)生提供盡可能多的閱讀體驗(yàn)與機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高他們對(duì)閱讀的理解能力和感知力，達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀能力和水平的目的。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并且充分立足與學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行語(yǔ)文閱讀興趣與閱讀方法的提升，通過(guò)多元化的閱讀手段的引導(dǎo)下，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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