韓潔

【摘要】群文閱讀是一種非常不錯的教學(xué)方式，對初中語文的教學(xué)也能起到非常大的促進(jìn)作用。且語文本身是一門需要積累的學(xué)科，如果學(xué)生積累不夠，就沒辦法很好的進(jìn)行寫作或者閱讀，但在課堂上教師單單是讓學(xué)生理解知識點就已經(jīng)非常困難了，根本沒有時間來讓學(xué)生對課外知識進(jìn)行積累，這種情況下最好的選擇就是群文閱讀。教師在講解某一篇文章之前，找到與其相關(guān)或者同作者的其他文章，當(dāng)學(xué)生有選擇性的進(jìn)行閱讀時，只要能夠理解其中一篇，觸類旁通之下，學(xué)生也能理很好的理解需要學(xué)習(xí)的文章，這是一種對照思考，對學(xué)生的幫助非常大。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;初中語文;課外知識;對照思考;激發(fā)求知欲

除了課上的知識，課外知識同樣對學(xué)生非常重要，但學(xué)生本身并沒有積累課外知識的這個習(xí)慣，在課上也沒有辦法很好的積累課外的知識，這種情況下，教師可以嘗試著開展群文閱讀。在講解某一篇文章的時候，可以選擇和這一篇文章相關(guān)的其他文章，并且在選擇這些文章的時候，教師需要選取那些精彩的片段來激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生在下課之后也可以自發(fā)的對這些片段進(jìn)行尋找，自發(fā)的進(jìn)行閱讀，來慢慢養(yǎng)成一個閱讀的習(xí)慣，這對學(xué)生來說是一個非常不錯的選擇。

一、注重課外知識的積累

學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識點固然重要，但學(xué)生也需要掌握一定的課外知識，課上學(xué)習(xí)的知識點是為了讓學(xué)生更好的發(fā)展，而課外學(xué)習(xí)的知識點是為了讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但這并不代表學(xué)習(xí)是學(xué)生的全部，學(xué)生也有自己想做的事情，也有自己的朋友，也有自己喜歡的東西，這種情況下，如果教師只注重課上知識的積累的話，對學(xué)生來說是一種非常痛苦的事情，因為他們自己喜歡的東西被無情剝奪，學(xué)生對學(xué)習(xí)的怨恨也會慢慢加深，這并不是一個好消息。教師可以借助群文閱讀，幫助學(xué)生積累課外知識。

例如，我在講解《鄧稼先》這一課程的時候，考慮到這一篇文章主要是對鄧稼先先生的精神進(jìn)行頌揚，首先對精神進(jìn)行頌揚的話，作者肯定不會簡單的將這種精神寫在表面上，這樣的話不夠深刻，但作者將精神通過鄧稼先先生做的一些事情表現(xiàn)出來的話，以初中生的閱歷，想要理解這種精神并不是一件容易的事情，因此我會在講解開始之前找到一些其他的人物傳記，通過引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，讓學(xué)生閱讀更多的人物傳記，以此來增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生慢慢的能夠理解文章，這樣的話不僅可以讓學(xué)生積累更多的課外知識，也可以讓學(xué)生更加輕松的理解這一篇文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照思考

在物理化學(xué)等學(xué)科中有一個非常出名的對照實驗，這種實驗方法也可以運用到閱讀中，就像是教師找到兩篇相似度非常高的文章，讓學(xué)生分別進(jìn)行閱讀，學(xué)生就可以根據(jù)兩者之間的不同找出兩者主要表達(dá)的思想。在這個過程中，學(xué)生會因為不斷發(fā)現(xiàn)兩者的不同而感覺到興奮，這是一種成就感，對學(xué)生來說有非常大的促進(jìn)作用，群文閱讀就是這樣一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)之前找到許多文章，讓學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，能夠提升學(xué)生閱讀能理解能力的同時，對學(xué)生理解知識點也有一定的幫助。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲

針對求知欲這一點最好的解決辦法就是通過學(xué)生的興趣來激發(fā)，但興趣并不等同一求知欲，求知欲是對知識的渴望，而興趣只是興趣，在學(xué)生遇到困難的時候，學(xué)生可以放棄這個興趣，但求知欲不同，求知欲是根植于人內(nèi)心深處的欲望而產(chǎn)生的欲望，這種東西如果得不到的話，學(xué)生會感覺到非常的難受。教師在講解的時候可以借助一些有趣的問題來首先激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再以此慢慢的激發(fā)學(xué)生求知欲。這樣的話帶學(xué)生找到答案之前學(xué)生的這種欲望就不會消退，學(xué)習(xí)起來也會更加認(rèn)真。

例如，我在講解《孫權(quán)勸學(xué)》這一課程的時候，這一篇文章是文言文，學(xué)生在理解的時候本身就不輕松，且這一篇文章和教師做的事情有些相似，學(xué)生在閱讀這篇文章的時候，肯定會產(chǎn)生一定的厭煩感。但這種情況下我會嘗試著運用一些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如孫權(quán)本身就是江東小霸王，他的親戚朋友肯定也是達(dá)官顯貴，在這種情況下，孫權(quán)還要讓這個人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是為什么呢？這個問題對學(xué)生來說是比較困難的，因為在學(xué)生的認(rèn)知中學(xué)習(xí)就是為了更好的生活，但對于但對于孫權(quán)的親戚朋友來說，生活本身就夠好了，這個時候?qū)λ麄儊碚f，學(xué)習(xí)就沒有任何的意義，但即便如此，孫權(quán)還是對其進(jìn)行勸導(dǎo)，學(xué)生只要能夠明白這一點，就能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，群文閱讀是一種非常不錯的教育方式，但教師在教學(xué)的過程中，需要注意所選擇的文章的難度，因為每一篇文章都有不同的深度，如果教師選擇的文章都是同樣的難度的話，學(xué)生沒辦法理解文章，自然也沒辦法理解教師所選的文章。教師可以在選擇文章時選擇不同深度的文章讓學(xué)生選擇性閱讀，然后從難度較低的文章開始理解，慢慢的理解，難度較高的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮衛(wèi).對初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（02）

[2]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012（35）