楊長春

摘 ?要：學(xué)校為學(xué)生提供早讀課，讓他們大聲朗讀。但事實上，有的早讀流于形式，要么氣氛沉悶，要么動嘴不動腦，這與早讀的目的是非常不同的。本文分析了早讀教學(xué)中存在的各種問題，提出了提高英語早讀教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;早讀;有效策略

在初中英語教學(xué)中，閱讀一直是備受關(guān)注的對象。早上是學(xué)生記憶力最好的時間。這個時候，他們的思維更加活躍，能夠達到最好的記憶效果。初中英語早讀可以幫助學(xué)生記憶英語短語和句子，有利于學(xué)生口語能力的提高。因此，提高初中英語早讀課的效率是提高學(xué)生英語閱讀水平的有效手段。然而，在初中英語早讀的實際過程中還存在著許多問題。

一、目前初中英語早讀課存在的問題

（一）學(xué)生積極性不高

很多學(xué)生在早讀課上不會去主動自覺地朗讀英語課文或者去記憶課文。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于這些學(xué)生對早讀的重要性認(rèn)識不足，覺得讀不讀都無所謂。也有的學(xué)生雖然在讀，但是朗讀的時候只有嘴巴在動，大腦卻沒有得到有效調(diào)動。還有的學(xué)生不知道讀什么、怎么讀，朗讀和記憶的形式比較單一。這些問題導(dǎo)致早讀課的朗讀和記憶效果不佳。

（二）教師參與度不足

很多英語教師在早讀課上完成其他的課程任務(wù)，如批改作業(yè)、寫教案等，故而沒有時間去關(guān)注學(xué)生在早讀課上的表現(xiàn)，很多學(xué)生也因為教師無暇顧及而不去認(rèn)真朗讀。早讀課需要教師的參與，需要教師對學(xué)生進行監(jiān)督，在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下，學(xué)生才會更加積極主動地去閱讀。

（三）晨讀方式單一

毋庸置疑，很多學(xué)校對學(xué)生的英語晨讀重視程度不夠，僅提供一定的時間進行晨讀，在晨讀的方式上創(chuàng)新不足。學(xué)生晨讀過程中出現(xiàn)的問題，得不到及時糾正，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用在教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)的效果也很好，但還有相當(dāng)一部分學(xué)校的英語晨讀課遠離了多媒體技術(shù)，導(dǎo)致英語晨讀效率低下，效果不佳。

二、提升初中英語早讀效率的有效策略

（一）教師方面

1.教師參與

英語教師一方面要在平時的教學(xué)過程中向?qū)W生講明早讀課的重要性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對早讀課的認(rèn)識，讓他們對早讀課重視起來;另一方面，英語教師也要身體力行，為學(xué)生樹立榜樣，積極參與到早讀課中，指導(dǎo)學(xué)生進行高效早讀。

2.早讀形式多樣化

單一的英語朗讀形式，很容易讓學(xué)生失去對英語朗讀的興趣和積極性，故而教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的早讀，讓早讀不再陷入枯燥乏味的境地。教師可以嘗試讓學(xué)生記憶比較精彩的課文，可以讓學(xué)生在早讀課上朗讀一些優(yōu)秀的學(xué)生小作文，也可以讓學(xué)生在課外讀本上選取優(yōu)秀的范文在課堂上進行朗讀。這樣就改變了比較固定的朗讀內(nèi)容，在早讀課上讓學(xué)生接觸到不同的英語內(nèi)容，從而提升學(xué)生的朗讀興趣。

3.早讀評價形式多元化

早讀需要教師對學(xué)生進行監(jiān)督和評價，教師可以改變以往一味讓學(xué)生背誦的評價方式，結(jié)合學(xué)生特點，建立多元化的、學(xué)生可接受的評價形式。比如體現(xiàn)學(xué)生主體地位的小組相互監(jiān)督檢查模式：讓學(xué)生通過相互檢查監(jiān)督的形式，如實記錄小組同學(xué)的記憶成果;最大限度發(fā)揮學(xué)生主動性的評價模式：讓學(xué)生自己監(jiān)督自己，在自己的早讀檔案本上記錄每天記憶最深刻的英語語句、每天朗讀的進步等內(nèi)容，教師不定時地對這些早讀檔案本進行抽查評分，形成動態(tài)的評價機制;教師也可以隨時在早讀課堂上通過讓學(xué)生翻譯句子的形式來抽查學(xué)生的早讀效果。多元化的早讀評價形式，一方面可以進一步激發(fā)學(xué)生的早讀熱情，另一方面，也對學(xué)生起到了監(jiān)督評價的作用。

（二）學(xué)生方面

1.改進朗讀方式

學(xué)生應(yīng)該在分析自己朗讀現(xiàn)狀和英語學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，探尋適合自己的英語早讀朗讀和記憶形式，而不是隨波逐流，別人怎么讀我就怎么讀，這樣只會使自己陷入迷茫之中，達不到理想的記憶效果。所以每個學(xué)生應(yīng)該有自己獨立的判斷，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，不斷改善自己的朗讀形式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)會請教老師同學(xué)

學(xué)生應(yīng)該主動反思自己的英語早讀效果，如果效果不理想，應(yīng)該主動向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，請教他們提高早讀效率的朗讀方法、記憶形式;也可以向英語老師請教，向老師表達自己在早讀課中的疑惑和迷茫，通過教師的答疑，幫助自己重新樹立學(xué)習(xí)和朗讀的信心，并通過自己的不懈努力，不斷提升朗讀效率和質(zhì)量。英語教學(xué)實踐表明，通常那些活潑的、早讀課上專注地大聲朗讀英語的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語比較輕松，又加上善于交流，英語成績普遍較好。英語學(xué)習(xí)需要多方面的交流，重視早讀，善于廣泛而頻繁交流的學(xué)生考出優(yōu)異的成績是水到渠成的事情。

3.利用多媒體信息技術(shù)

過去的初中英語早讀僅僅圍繞教材展開，在一定程度上不但使教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、單一，更重要的是影響學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的英語早讀只能學(xué)著老師或準(zhǔn)確或不準(zhǔn)確的發(fā)音，這樣的早讀不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也是可想而知的。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不但給課堂教學(xué)注入了新的血液和活力，也使教與學(xué)的方式發(fā)生了翻天覆地的變化。在初中英語早讀課上善用、巧用多媒體，不但能使學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，多媒體形象生動的呈現(xiàn)方式，也會打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生對英語早讀的興趣，有效提高早讀課效率。

此外，在英語早讀的過程中，學(xué)生要注意調(diào)動身體各個器官的共同作用，而不是只動嘴機械地朗讀，要充分發(fā)揮手、耳、眼、腦等器官的作用，將自己的注意力高度集中在早讀課上，從而不斷提高早讀課的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

總而言之，早讀作為英語教學(xué)中的重要一部分，是提高初中生英語閱讀能力和應(yīng)用能力的重要形式。在早讀的過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生形成高質(zhì)量和高效的早讀習(xí)慣。

參考文獻：

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