付清蓉

摘? 要：當下我國推行的是素質(zhì)教育，針對于學生的教育要求涵蓋德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這要求對學生的教育不只是學科性的知識教育，還應當包括與德育相關(guān)的課程，小學的道德與法治課程就是其中的一門課程。本文就以小學道德與法治課程的教學活動為研究對象，探究該課程生活化教學的應用策略。

關(guān)鍵詞：新課改;道德與法治;生活化教學

小學生年齡較小，心思單純，對復雜深奧的道理是難以理解的，同時這一階段也是他們思想觀念形成的重要時期。而小學的道德與法治課程不僅是全面依法治國戰(zhàn)略的落實與貫徹，還有助于從中完善、健全其法制觀念。所以說，小學道德與法治課程的教學質(zhì)量對于學生的成長是非常重要的。因此，在新課程改革的背景下，提高小學道德與法治課程教學效果的重要途徑之一就是貼近生活、降低道德與法治課程教學難度，即生活化教學。

一、小學道德與法治教學存在的現(xiàn)實問題

（一）教師仍處于核心位置

以前的教學大多是一個被動接受的過程，學生只是在講臺下面被動地聽取教師講授的內(nèi)容，大多不向老師作出應有的反饋。這也常常使得老師忽略學生的性格特點、學習接受能力等差異，對學生們采取相同的教學形式，從而致使每位學生相同的教學模式下表現(xiàn)出不同的學習效果，甚至會有學生產(chǎn)生厭學心理。我們期望的小學語文課堂的狀態(tài)是教師與學生勢均力敵，雙方能夠共同配合、協(xié)調(diào)完成整堂課。而目前我們的課堂教學原來的實質(zhì)還未改變，學生仍處于支配地位，教師一直處于領(lǐng)導地位。在課堂上，一些教師僅僅是為了上課而上課，不在意學生對這個節(jié)奏能否接受，甚至有的教師上課僅是做做樣子，將給來聽課的教師聽。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)不高

與高中和大學的道德與法治學習相比較，小學階段學習的內(nèi)容非常淺顯，學生學習起來難度也不是很高，并且新課程改革的標準也明確表示出要求小學生明白最基礎(chǔ)的道德標準并遵守。在這種背景下，很多學校和相關(guān)教育工作者并沒有給該課程給予足夠的重視，代課的教師也大多是即將退休的老師或者其它學科的教師兼任。這使得代課老師大多缺少該課程相關(guān)的專業(yè)性，對于教材的知識內(nèi)容也無法做到真正地理解透徹。對此，這些代課教師在實際的課堂教學活動中，也不能借助各種生動形象的事例來加強學生對于所學知識的理解。

（三）缺乏熱情的教學氛圍

道德與法治這種課程，本身就偏向于理論內(nèi)容教學，教材內(nèi)容大多是密密麻麻的陳述文字，若是要求學生單看教材進行學習，那學生幾近是看不進去的。同時，如果教師在教學活動中做不到活躍教學氛圍，只有平淡單調(diào)的教學講解，這樣也會導致原本有學習興趣的學生也漸漸失去興趣，無法在課堂與教師進行積極地互動，進而也會影響教師的教學工作。有的教師在授課時只顧自己的教學進度，不在意師生互動和學生反饋;有的教師對學生的提問無法給出合理、明確的答案，只能含糊應付……

二、小學道德與法治課程生活化教學的實踐策略

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣

情境講究在“情”與“境”二字之上，若是單純地將這二字綜合成一個整體來看就僅僅指代一個空間范圍層面上的場景概念;但是若把這二字分開，那它們指代的就是情感與場景的有機整體。這里所說的情境便是指后者的含義。一個恰合時宜的情境更能吸引學生的注意力，幫助學生更真切地體會所列舉的事例，以及幫助學生更好地記憶相關(guān)的道德與法治知識。教材中有很多的事例大多是學生沒有見過或親身經(jīng)歷過的，對此，為了學生能夠更好地理解教材內(nèi)容所講述的情形，我會選擇合適的時機創(chuàng)設相關(guān)情境來幫助學生還原其所述的畫面，從而有助于刺激學生對此作出真實的反應。

比如，教師在向?qū)W生講授“我們生活的地方”這塊教學內(nèi)容時，就可以借助創(chuàng)設相關(guān)的情境來增強學生對家鄉(xiāng)山山水水的情感。在課前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的音頻資源，搜尋幾個當?shù)爻鞘械募o錄片，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)歷史的興趣，有助于學生了解家鄉(xiāng)的風土人情，更真切地感受這一方水土所特有的人情冷暖。學生們觀看完之后，教師可以慢慢地向?qū)W生們講解教材內(nèi)容，并進行適當?shù)纳罨?，這樣學生不僅能夠?qū)滩闹R內(nèi)容有一個很好地把握，還能夠在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步深化，使其學到的知識不止是淺顯的內(nèi)容。

（二）理論與實踐相結(jié)合

課外實踐活動是將課堂教學延伸至課外的最有效且直接的方式，并且課外實踐活動能夠讓學生真實地體會到教材中所講解的相關(guān)理論知識，增強學生對于理論知識情感上的認同，也可以進一步拉近教師與學生之間的距離。因此，小學道德與法治教師也可以通過開展各類相關(guān)主題的課外實踐活動來提高教學效果。

比如，教師在教“我們在公共場所”這部分內(nèi)容時，可以舉行課外實踐活動，并在實踐活動中讓學生真正做到在公眾場合不亂扔垃圾、不插隊、不大聲喧嘩等。教師可以組織與垃圾分類相關(guān)主題的實踐活動，幫助學生在實踐活動學會正確的垃圾分類，并在學習過程中體會垃圾分類的價值與意義;教師也可以帶領(lǐng)學生去做公眾場合的志愿服務者，讓學生從另一個角度來了解遵守公眾場合禮儀的重要性。

三、結(jié)束語

小學道德與法治課程對于學生來說是一門非常重要的課程，它對學生的成長與發(fā)展有著深遠的影響。即使當下我們的小學道德與法治教學活動仍然存在著部分需要改善的問題，但是在新時代中國特色社會主義理論的指導下和新課程改革的背景下，我們就要努力做到創(chuàng)新，積極采取新型的教學方式，實現(xiàn)學生法制思維的提高，并為學生可以積極關(guān)注、參與到法治建設中奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：枝江市丹陽小學，湖北? 枝江? ?443200）