徐慧穎

摘要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)之一，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政治課程的思想品德教育價(jià)值，培養(yǎng)高中生的高尚品行和綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生與他人展開分工合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。情境式教學(xué)法順應(yīng)了青少年的性格特點(diǎn)，能夠在一定程度上培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的綜合能力，提高學(xué)生對于政治課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比起傳統(tǒng)教學(xué)方法來得更加輕松有趣，展現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的核心思想，本文就基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)策略展開闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、高中政治、情境式

在過去的高中政治教學(xué)中，基本是教師為課堂主體，負(fù)責(zé)講解和教授課程內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)較為枯燥死板，即忽視了學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育，也無法顯著提升政治課教學(xué)質(zhì)量。為了改善此類現(xiàn)象，政治教師可以引入情境式教學(xué)，圍繞高中政治教材知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)模擬情景，以此來啟發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)高中生的自主探究能力，借助情境式教學(xué)營造出開放、積極，互動(dòng)、有趣的政治學(xué)習(xí)氛圍。

一、基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)開展原則

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

情境式教學(xué)具有開放、互動(dòng)、輕松、鮮活的多種特點(diǎn)，將高中政治教育與情境式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠打造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將一些較為艱深晦澀的理論知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的場景，便于學(xué)生去理解和掌握。教師應(yīng)當(dāng)合理利用好情境式教學(xué)優(yōu)勢，在構(gòu)思和設(shè)置情景課堂游戲時(shí)，注意緊貼教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，要在具備趣味性和體驗(yàn)感和同時(shí)富含教育意義，情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為政治課堂的輔助而不是核心，注意課堂知識講解和情境式游戲的比重，避免頭重腳輕，流于形式，應(yīng)當(dāng)主次分明，條理清楚，需要兼具教育性和益智性，喚醒學(xué)生參與課堂活動(dòng)的原動(dòng)力。

（二）激發(fā)學(xué)生自主思考

在高中政治課時(shí)采用情境式教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主研究、獨(dú)立思考能力，使得班級學(xué)生在參與、觀看、模擬、對話的過程中鞏固課堂所學(xué)的知識點(diǎn)，嘗試將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的方法，激活高中生的思維能力和分析能力。“讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。”這是過去填鴨式教育所達(dá)不到的教學(xué)效果，高中政治課程雖然是文科，要求學(xué)生掌握馬克思主義理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等理論知識，透徹理解這些理論思想的概念與內(nèi)涵，但更加重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)要能夠借助這些理論來分析為我國社會當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問題，將其真正理解、應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以培養(yǎng)高中生的思維能力和分析水平是極其重要的，這也是情境式教學(xué)法所能帶來的優(yōu)勢之一。

二、基于核心素養(yǎng)下高中政治情境式教學(xué)實(shí)踐策略

（一）結(jié)合社會時(shí)事啟發(fā)學(xué)生思考

“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。”高中政治的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要能夠完整理解和掌握政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等方面的理論知識，了解其基本原理概論，把握核心內(nèi)涵和外延知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些理論知識的最終目標(biāo)是為了讓高中生在具備理論基礎(chǔ)的情況下去思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)社會問題，學(xué)會用理論依據(jù)去觀察社會問題和社會現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極其重要的。

（二）巧借教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情景

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的課堂體驗(yàn)的角度去設(shè)計(jì)情境，審視情景式教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量的有效提升。舉例說明，在高中政治必修《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這課的時(shí)候，教師可以利用PPT形式和簡易的道具，讓學(xué)生來模擬人民代表大會的選舉情形，在班級內(nèi)隨機(jī)抽取數(shù)名學(xué)生，給他們每人貼上姓名牌和代表身份，如省、自治區(qū)、直轄市等，讓學(xué)生根據(jù)PPT課件的提示組成代表團(tuán)，推選出代表團(tuán)團(tuán)長和副團(tuán)長，并讓每一位上來的學(xué)生列舉出全國人民代表大會行使的職權(quán)，限時(shí)答題，如果下面的同學(xué)能夠搶答成功的話，便能夠獲得小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)，答錯(cuò)或沒答上的同學(xué)則要面臨小小的懲罰。這樣的情景式教學(xué)既有趣又生動(dòng)，同時(shí)不失教學(xué)意義，相信學(xué)生經(jīng)過這樣的沉浸式課堂活動(dòng)之后，能夠?qū)@一堂課的內(nèi)容和知識點(diǎn)記憶更加深刻、牢固。

（三）設(shè)計(jì)探究情景提高應(yīng)用能力

“舉一而反三，聞一而知十，及學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此?！备咧姓握n程所涉及的內(nèi)容要比初中來得更深、更廣，對于學(xué)生的分析理解能力、邏輯思維能力、判斷能力等多方面要求更加嚴(yán)格，在政治教學(xué)過程中，教師不單單要讓學(xué)生接受和掌握政治各項(xiàng)理論知識、定義、概念、哲學(xué)思想，更重要的是要讓學(xué)生能夠真正學(xué)懂政治，而不是將這些知識點(diǎn)記在腦子里就可以了，只會背而不會用，是無法顯著提升高中政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的。教師可以在課堂上借助生活實(shí)際場景、社會問題來推動(dòng)學(xué)生多思考、多觀察、多分析，通過情景式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多個(gè)角度來解決生活問題。

結(jié)束語

為了發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，政治教師在開展教學(xué)實(shí)踐工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)核心，在確保學(xué)生掌握高中政治理論知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助情景式教學(xué)的優(yōu)勢，訓(xùn)練和鍛煉他們的邏輯思維能力、分析能力、概括能力等方面，將社會時(shí)事轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的去思考、分析、反思其中的政治知識，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)高中生政治知識水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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