胡家逸

摘要：作為學(xué)前教育中重要的教學(xué)輔助方式之一，游戲化的教學(xué)方式與現(xiàn)階段幼兒成長(zhǎng)和身心發(fā)展相匹配，既有助于其學(xué)習(xí)能力的提高，還有助于其思維的發(fā)散和社交能力的提高。因此在學(xué)前教育中，教師要積極地引入游戲化的教學(xué)方式，并且將游戲滲透到每一個(gè)課程的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的全面性、科學(xué)性，也實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化教學(xué);科學(xué)游戲;戶外游戲;藝術(shù)游戲

雖然現(xiàn)階段學(xué)前教育游戲化課程已經(jīng)成為了教學(xué)的主要輔助手段，但是幼兒教育的游戲化實(shí)踐難度較大，不僅需要幼兒園豐富教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，還需要幼兒教師做好課程的游戲化滲透，將游戲化與每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)相融合，才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的游戲氛圍，從而促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)開展和幼兒的成長(zhǎng)。基于此教學(xué)理念，教師需要豐富游戲教學(xué)主題，分別以科學(xué)意識(shí)、社交能力和創(chuàng)新思維三個(gè)維度開展游戲教學(xué)，將游戲滲透到幼兒的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)游戲的滲透性，也能夠運(yùn)用游戲促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

一、自主性科學(xué)游戲，提高科學(xué)意識(shí)

游戲具有很強(qiáng)的開放性，正好與幼兒天馬行空的想象力這一特點(diǎn)相符，激發(fā)起了其游戲興趣。而科學(xué)作為幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，也是促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)的主要途徑。通過游戲的形式，不僅能夠讓幼兒在實(shí)踐中了解科學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)揮其思維，在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中提高其科學(xué)意識(shí)。因此幼兒教師要著重于科學(xué)游戲的開展，并結(jié)合游戲的自主性提高幼兒科學(xué)意識(shí)。

教師可以開展“替氣球娃娃戴帽子”的科學(xué)性小游戲。在此過程中教師要著重于幼兒的自主性，使其在實(shí)踐中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。首先，教師要為每一個(gè)幼兒準(zhǔn)備1～2個(gè)氣球和1～2個(gè)塑料杯，并準(zhǔn)備好一些熱水和水彩筆。然后提問幼兒：“如果用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，杯子能夠把氣球吸起來嗎？”讓幼兒進(jìn)行思考并回答問題。之后，教師要開展科學(xué)性的游戲?qū)嶒?yàn)。引導(dǎo)幼兒把氣球吹氣并綁好，然后在氣球上畫一張可愛的臉。在此之后，教師要往幼兒的杯中倒入約六七分滿的熱水，再等待一二十秒鐘之后，把杯子里的熱水倒出來，并迅速讓幼兒將杯口緊密地倒扣在氣球上。此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球被杯子吸起來了。最后，教師要讓幼兒進(jìn)行自主的反復(fù)性實(shí)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)幼兒探究，使其了解其中的奧秘。通過這樣的方式，既能夠體現(xiàn)幼兒的自主性，也能夠在科學(xué)性的游戲中提高其科學(xué)素養(yǎng)。

二、開放性戶外游戲，培養(yǎng)社交能力

在學(xué)前教育中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分幼兒更喜歡與同伴互動(dòng)，而不是和教師互動(dòng)，這正是孩子進(jìn)入社交世界的初始階段，而此時(shí)教師需要引導(dǎo)和培養(yǎng)其社交能力，這不僅僅包括口語對(duì)話能力，更包括幼兒之間的社交與互動(dòng)，是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)幫助其融入，實(shí)現(xiàn)教育集體的關(guān)鍵。而要想運(yùn)用游戲培養(yǎng)與提高幼兒社交能力，教師就要注重游戲的開放性，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具有開放性的游戲平臺(tái)，使其能夠在與不同年齡幼兒的交流與玩耍中成長(zhǎng)。

教師可以利用戶外具有開放性的教學(xué)場(chǎng)地開展混齡性的教學(xué)。通過這樣的方式開展一個(gè)不同年齡段的開放性游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社交能力和語言能力的提高。首先，教師要豐富區(qū)域活動(dòng)的設(shè)施，利用低結(jié)構(gòu)材料、積塑材料、滑梯、木質(zhì)蕩橋等豐富游戲內(nèi)容，并讓幼兒自主選擇。在戶外活動(dòng)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)滑梯非常感興趣，但是在游玩的過程中也因?yàn)轫樞騿栴}發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。此時(shí)教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒分析現(xiàn)狀，然后提出解決問題。其中有幼兒講道：“我們可以用石頭剪刀布的方式來決定排隊(duì)順序”，在這一方法提出之后，幼兒紛紛通過此形式?jīng)Q定出了滑梯游玩的順序，并有序的進(jìn)行了滑梯游戲。通過這樣的方式，既體現(xiàn)了游戲的開放性，也鍛煉了幼兒的社交能力。

三、創(chuàng)新性藝術(shù)游戲，提高創(chuàng)新思維

學(xué)前教育是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美體驗(yàn)的主要途徑，也是素質(zhì)教育和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)前教育階段的藝術(shù)教學(xué)來說，最大的魅力是源自于幼兒天馬行空的想象力和無拘無束的出人意料的表達(dá)方式，這是幼兒藝術(shù)教育最寶貴的特質(zhì)。通過創(chuàng)新性藝術(shù)游戲能夠體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)幼兒思維多元化地發(fā)展。與此同時(shí)，創(chuàng)新性藝術(shù)游戲還能夠充分促進(jìn)幼兒想象思維發(fā)揮，既開發(fā)其創(chuàng)新思維，也保證藝術(shù)教學(xué)開展的多元化。

教師可以做好教學(xué)地點(diǎn)的拓展與延伸，例如讓幼兒觀察生活中的美景，通過對(duì)生活中動(dòng)物、植物或其他景色的觀察，培養(yǎng)與提高幼兒的觀察能力，從而豐富其生活認(rèn)知。之后，教師要利用生活內(nèi)容開展游戲性教學(xué)。例如，讓幼兒利用生活中的樹皮、樹葉、果殼等常見的自然材料打造一些藝術(shù)作品，通過就地取材讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美。除此之外，教師還要聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)與孩子們一同開展藝術(shù)實(shí)踐，充分地尊重幼兒的思維和想象力，在與孩子們的共同努力之下完成藝術(shù)作品。通過這樣的方式，既能夠提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠發(fā)散其思維，促進(jìn)其想象能力的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)游戲是幼兒純潔、天真、快樂抒發(fā)的渠道，也是幫助幼兒成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)的主要途徑。而要想實(shí)現(xiàn)游戲的全面意義，教師就必須從科學(xué)意識(shí)、社交能力以及創(chuàng)新思維三個(gè)方面出發(fā)，目的不僅是挖掘幼兒內(nèi)在潛能，更是為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良且愉悅的教學(xué)環(huán)境，以游戲精神做到教學(xué)滲透，使幼兒能夠在接受教育的同時(shí)更全面地了解世界，并學(xué)會(huì)如何去擁抱這個(gè)豐富多彩的世界。

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