【摘要】依據(jù)信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，本研究對(duì)蘭州市某初中學(xué)校英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力展開(kāi)了信息化教學(xué)意識(shí)、信息化教學(xué)知識(shí)與技能、信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力六個(gè)方面的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，初中英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力存在諸多問(wèn)題。本文依據(jù)該調(diào)查結(jié)果，探析初中英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展策略，以期對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效率的提升和教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教師;信息化教學(xué);教學(xué)能力

【作者簡(jiǎn)介】趙磊，蘭州市第十九中學(xué)。

一、引言

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育信息化成為教育現(xiàn)代化重要標(biāo)志。2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)”?！吨行W(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也明確提出了教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)有的能力標(biāo)準(zhǔn)。信息化教學(xué)的變革勢(shì)在必行。然而，從初中英語(yǔ)教師的層面來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)地融合在很大程度上受制于教師的信息化教學(xué)能力。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)未能充分發(fā)揮其支持初中英語(yǔ)教學(xué)的作用，教師的教學(xué)理念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)環(huán)境等因素需要與信息技術(shù)進(jìn)行更深度的融合才足以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、促進(jìn)教育的進(jìn)步。

二、概念界定

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)為支持的現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素中的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息化教學(xué)的提出，信息化教學(xué)能力成為教師專業(yè)能力的重要方面，對(duì)此，教育專家從不同角度出發(fā)提出了不同的看法。李芒認(rèn)為信息化教學(xué)能力包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)預(yù)測(cè)能力、教學(xué)內(nèi)容和方法的“鏈接”能力、應(yīng)用信息的能力、適應(yīng)新授課方式的能力、協(xié)作性教學(xué)的能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、綜合評(píng)價(jià)的能力。王衛(wèi)軍將教師的信息化教學(xué)能力分為六種子能力：信息化教學(xué)遷移能力、信息化教學(xué)融合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息化協(xié)作教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。沈國(guó)榮和李潔提出“信息化教學(xué)能力是指教師將現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和信息能力的提高”。綜上，本文認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)涵蓋教師的信息化教學(xué)意識(shí)、信息化教學(xué)基本知識(shí)與技能、信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)和信息化教學(xué)能力發(fā)展需求等方面。

三、初中英語(yǔ)教師進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)存在的突出問(wèn)題

1. 信息意識(shí)淡薄，信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，信息應(yīng)用能力低下。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，大部分英語(yǔ)教師能夠意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，但對(duì)信息化教學(xué)的相關(guān)理論和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》了解較少。在日常教學(xué)中，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師主要重復(fù)著PPT、視頻、音頻等多媒體資源的淺層次應(yīng)用，并未深層挖掘以致熟練使用，只停留于“皮毛處”，使用范圍較為局限，信息表征方式十分單一。在調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分年齡偏大的英語(yǔ)教師較少使用課件而僅僅通過(guò)單一的講授法進(jìn)行教學(xué)?？傮w來(lái)看，初中英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用、媒體的選擇、資源的利用，缺乏敏感、探索、創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)力，信息意識(shí)淡薄，且信息應(yīng)用能力低下，不能使教學(xué)得到更加結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化的表現(xiàn)，未能發(fā)揮出線上教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

2. 教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不足造成的信息化教學(xué)問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)和各種媒體平臺(tái)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代的學(xué)習(xí)者有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)者，教師也同樣地發(fā)生著變化，但由于教師缺乏對(duì)信息時(shí)代學(xué)習(xí)者的特征和能力需求的了解，同時(shí)不能清晰地定位信息時(shí)代教師的角色，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著諸多信息化教學(xué)問(wèn)題，如教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)有效的同時(shí)也不能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)提升的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣不能得到很好地滿足，學(xué)生的課堂主體地位和個(gè)性化學(xué)習(xí)得不到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，課堂效率低下?？傊畔⒒虒W(xué)能力的缺乏使得初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏活力，不能充分發(fā)揮出激勵(lì)學(xué)生、檢測(cè)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)的作用。絕大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在信息技術(shù)和英語(yǔ)課程整合時(shí)缺乏理念指導(dǎo)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，只能零星地加入簡(jiǎn)單的技術(shù)輔助教學(xué)，不能很好地根據(jù)實(shí)際需要，從完善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行更系統(tǒng)的整合和信息化教學(xué)。

四、初中英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，加快理念更新，秉持終身學(xué)習(xí)理念。觀念的轉(zhuǎn)變和理念的更新直接關(guān)乎教師的信息化教學(xué)實(shí)踐。初中英語(yǔ)教師首先要保持開(kāi)放的思想，只有意識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)和教育教學(xué)中的價(jià)值，才可能更有意識(shí)地進(jìn)行信息化教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。初中英語(yǔ)教師也需克服對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的畏難情緒，更新信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的理念，不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充理論和實(shí)踐知識(shí)，將信息化教學(xué)能力的發(fā)展納入自己的專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃中，秉持終生學(xué)習(xí)理念，提升終身學(xué)習(xí)的能力，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。除此之外，由于信息化時(shí)代的學(xué)生普遍存在知識(shí)獲取多源、興趣和涉獵廣泛、個(gè)性顯著、學(xué)習(xí)方式多樣的等特征，因此，信息化教學(xué)中的教師應(yīng)該成為學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者、教材的研發(fā)者、主動(dòng)的教學(xué)反思者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，初中英語(yǔ)教師在提升信息化教學(xué)能力時(shí)對(duì)此必須要有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.提升信息化教學(xué)能力。根據(jù)信息化教學(xué)能力的概念，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在的明顯差異，教師在提升信息化教學(xué)能力時(shí)應(yīng)從教學(xué)的各環(huán)節(jié)和各因素著手，進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合。

提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。信息化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)要基于學(xué)生的水平。因此教師需充分分析信息化環(huán)境下的單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)懷需求以及教學(xué)環(huán)境等的變化，進(jìn)而對(duì)教學(xué)各方面和各階段進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上重視英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，設(shè)計(jì)指向語(yǔ)言知識(shí)的達(dá)成性目標(biāo)和指向技能、策略、思維等的發(fā)展性目標(biāo)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下以“問(wèn)題—解決”作為內(nèi)容學(xué)習(xí)的主線，通過(guò)豐富的技術(shù)、工具、資源來(lái)呈現(xiàn)和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)需突出學(xué)生的認(rèn)知主體作用，即學(xué)生的學(xué)。在前置作業(yè)、課堂探究活動(dòng)以及課后作業(yè)的布置上，突出學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化和探究性，不僅要獲取和補(bǔ)充與課程目標(biāo)相應(yīng)的豐富的教學(xué)資源，更要留有足夠的時(shí)間和虛擬空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要運(yùn)用便捷的數(shù)據(jù)追蹤方式充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的及時(shí)測(cè)評(píng)功能，有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，最終，依靠信息技術(shù)的手段促成教和學(xué)的方式共同轉(zhuǎn)變。

合理創(chuàng)新信息化教學(xué)模式以及相應(yīng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的信息化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，依托信息技術(shù)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化和成果展示，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，極大地提升了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的效率。初中英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)探索更加切合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂形式。也要將微課、QQ、微信、石墨文檔、雨課程、希沃白板等各種媒體作為教學(xué)組織的工具，創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等不同課型的課前、課中、課后進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和交流中。

充分運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，完善信息化教學(xué)評(píng)價(jià)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)更重視對(duì)學(xué)生答疑情況、交互過(guò)程、資源利用情況、協(xié)作精神等學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)并不忽視對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、測(cè)評(píng)考試等學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)是多維的。同時(shí)，信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也是多樣的，教師要借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件、平臺(tái)等工具來(lái)進(jìn)行過(guò)程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，如雨課堂、SPSS、問(wèn)卷星、Excel等?？傮w來(lái)看，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)在技術(shù)的輔助下可更好地貫穿教學(xué)的始終并實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元主體的參與。

創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，重視信息技術(shù)的日常應(yīng)用。一方面，初中英語(yǔ)教師要參加更多的英語(yǔ)學(xué)科信息化教學(xué)培訓(xùn)，且在培訓(xùn)之后將重點(diǎn)放在對(duì)所學(xué)信息技術(shù)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的展現(xiàn)和日常應(yīng)用上。由于英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，英語(yǔ)教師在課件、音頻、視頻、圖片處理等方面的技術(shù)應(yīng)當(dāng)更為嫻熟。另一方面，隨著學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用的加快發(fā)展，初中英語(yǔ)教師要在日常教學(xué)中不斷嘗試英語(yǔ)教學(xué)的多媒體專業(yè)設(shè)施設(shè)備、信息化教學(xué)平臺(tái)以及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，注重參與各級(jí)各類英語(yǔ)信息化教學(xué)比賽，不斷創(chuàng)新融合信息技術(shù)與英語(yǔ)課程。初中英語(yǔ)教師甚至可以大膽嘗試人工智能、3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、STEAM教育等前沿技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

3. 提升信息化環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)下的教學(xué)方式和模式的轉(zhuǎn)變會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教育環(huán)境以及評(píng)價(jià)方式和手段的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。初中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)造情景，利用豐富的教學(xué)資源刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義的建構(gòu)，給學(xué)生預(yù)留時(shí)間和空間，開(kāi)展自主、合作、探究的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，提高其自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐探索，但理念的轉(zhuǎn)變則要迅速，只有勤于探索，關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，不斷審視自己的專業(yè)能力，才可能從更加全面、系統(tǒng)的視角出發(fā)，將信息化教學(xué)的理念和實(shí)踐滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教與學(xué)的模式和方式，充分發(fā)揮技術(shù)的支撐作用，提升自己的信息化教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科與技術(shù)的高度融合。

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