【摘要】隨著現(xiàn)代教育信息化的深入發(fā)展，涌現(xiàn)出更多基礎(chǔ)性教育的軟件和輔助工具，其中微課作為一種優(yōu)秀的教學(xué)資源，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮充分的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要重視對(duì)微課的研究，結(jié)合微課的使用原則合理安排其內(nèi)容和使用方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文就微課的利用價(jià)值和原則進(jìn)行了分析，探索了利用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;合理利用;小學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】郭小云，惠安縣石井小學(xué)。

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與新課標(biāo)教學(xué)理念相融合下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)資源和工具，這對(duì)教師的綜合能力和科研能力要求比較高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理制作微課內(nèi)容和利用微課資源，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和明確性，又要實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的教學(xué)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教師還需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建不同類型的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將微課變成一種重要的學(xué)習(xí)工具，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課的產(chǎn)生和利用是教學(xué)改革的趨勢(shì)，微課不僅擁有互聯(lián)網(wǎng)眾多的資料和資源，還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方式。特別是針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，微課可以將課本上的重點(diǎn)詞匯整理在同一個(gè)微課資源中，還可以將詞匯應(yīng)用方式用不同的形式展示出來(lái)，例如動(dòng)畫、視頻等，這些都可以放在微課中，其次，而微課的使用不僅可以拓展課本的內(nèi)容，還可以以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)來(lái)搜集教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的趣味性，將英語(yǔ)知識(shí)用比較形象的聲音、動(dòng)畫和視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的鍛煉環(huán)境，在長(zhǎng)時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練以及英語(yǔ)語(yǔ)感的感受中培養(yǎng)其英語(yǔ)思維，為學(xué)生提供更加寬闊的學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)然，教師也可以利用這些豐富的學(xué)習(xí)資源提高學(xué)生深入探索的欲望，為研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以利用微課資源創(chuàng)建不同的教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建真實(shí)課堂氛圍，為深入開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化分層教學(xué)。微課一般只有5-10分鐘，教師在制作微課資源時(shí)需要突出每一個(gè)內(nèi)容的重點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課可以凸顯其針對(duì)性的特點(diǎn)，并且利用這個(gè)有點(diǎn)開(kāi)展分層教學(xué)。而小學(xué)生的能力和基礎(chǔ)水平都存在差異性，只有堅(jiān)持因材施教的理念才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)其在自己的水平上實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師需要根據(jù)不同水平學(xué)生的能力制定不同的教學(xué)任務(wù)，而微課可以將每一個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行區(qū)分，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如將詞匯教學(xué)、句子教學(xué)以及寫作教學(xué)放在不同的微課中，讓學(xué)生在一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中來(lái)選擇合適的微課資源?；蛘吒鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將不同的講解方式用不同的微課呈現(xiàn)出來(lái)，例如講解詞匯運(yùn)用時(shí)，可以將與課本教材的緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)成一個(gè)內(nèi)容，將與生活的聯(lián)系設(shè)計(jì)成單獨(dú)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果選擇不同學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)能力。所以利用微課實(shí)際上也能夠推動(dòng)分層教學(xué)的有效開(kāi)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課是一種重要的信息技術(shù)教學(xué)工具，利用微課教學(xué)需要教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)和運(yùn)用水平，這對(duì)推動(dòng)教學(xué)信息化的發(fā)展具有重要意義，可以促進(jìn)教師深入研究英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的充分融合方法，開(kāi)辟出更多的教學(xué)改革之路。其次，微課時(shí)間較短、內(nèi)容也比較精悍，一般具有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以學(xué)生既能夠在課堂上借助微課實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，也可以在課后利用微課進(jìn)行知識(shí)的鞏固。比如利用碎片化的時(shí)間觀看微課視頻，可以記住某些單詞的使用方法、口語(yǔ)規(guī)則或者重點(diǎn)句子，還可以理解一篇小短文、小對(duì)話，或者跟著微課進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提升自己的英語(yǔ)表達(dá)自信。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，就能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在碎片化時(shí)間中進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用微課需遵守的原則

1.體現(xiàn)微課教學(xué)的便捷性。在教育信息化發(fā)展之下，利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較大的工作挑戰(zhàn)，雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是很多教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究不深入，一般只會(huì)使用比較簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，例如多媒體以及投屏等，但是要獨(dú)立實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞知識(shí)，其中又涉及一些微課制作方法、原則以及使用時(shí)間和引導(dǎo)方式等。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用微課時(shí)，教師要體現(xiàn)微課的便捷性，積極借助微課軟件來(lái)打造高效的線上課堂，利用微課資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)的方式，提升自身制作微課的能力。另外，還要提高微課資源的趣味性，不能只進(jìn)行資源的搬運(yùn)，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)微課資源進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合，將學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)畫等與英語(yǔ)知識(shí)融合起來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.微課教學(xué)要體現(xiàn)精煉性。微課的重要屬性就體現(xiàn)在微字上，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中就要把握微課的時(shí)長(zhǎng)，通常應(yīng)該以5分鐘到8分鐘的時(shí)間最為合適。而在這么短的時(shí)間內(nèi)要想發(fā)揮微課資源的價(jià)值，首先就要保證微課的內(nèi)容必須能夠深入地講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠在這幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)保持高度的注意力，才能夠?qū)崿F(xiàn)深入學(xué)習(xí)[3]。所以除了要體現(xiàn)上述的趣味性和吸引力原則之外，更要保證微課資源的精煉性，要立刻就能夠讓學(xué)生明白微課所講述的主要問(wèn)題，并且在短時(shí)間內(nèi)明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也能夠了解自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。所以教師在設(shè)計(jì)微課之前就要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行深入研究，考慮課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合具體的教學(xué)效果來(lái)制作精準(zhǔn)的微課作為補(bǔ)充，真正達(dá)到高效的知識(shí)輸出效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

1.重視微課資源的多角度利用。雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)用微課上已經(jīng)有了較長(zhǎng)的研究時(shí)間，但是部分教師對(duì)于如何利用微課資源還存在一定的誤區(qū)，常見(jiàn)的問(wèn)題是微課資源的利用途徑比較單一，一般是利用微課資源來(lái)豐富課堂的內(nèi)容，向?qū)W生展示課外的資源來(lái)提高課堂的豐富性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這類微課的延展性作用并不高，也無(wú)法進(jìn)行循環(huán)利用，沒(méi)有比較突出的效果。所以隨著教學(xué)改革的深入以及教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該積極提升自己的信息素養(yǎng)，并且要積極研究微課資源的利用方法，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化微課資源的多角度利用，讓其可以從不同的方面去引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。微課資源除了可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容之外，教師還可以將課本教材的內(nèi)容與課外資源進(jìn)行整合，打造出更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)課件?；蛘邔⑽⒄n資源與課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建游戲活動(dòng)以及真實(shí)的英語(yǔ)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生可以利用微課資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)鍛煉和口語(yǔ)練習(xí)，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)實(shí)力。比如在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，對(duì)于第一課時(shí)第三部分中的“l(fā)isten and say”部分，教師可以將錄音和圖片整合起來(lái)放在微課中，分別按照錄音的內(nèi)容來(lái)播放圖片，并且加入一些課外的圖片資源，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，便于學(xué)生理解和記憶。比如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 11 “Weather”后，為了讓學(xué)生掌握“What is the weather like ...It is going to be...what are you going to do...I am going to...”等句型，教師可以用微課來(lái)創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)。教師讓學(xué)生以小組為單位，提前給他們準(zhǔn)備不同的微課資源，其中包含了幾個(gè)不同的場(chǎng)景，例如有雨的周六，朱迪要去拜訪外婆;陽(yáng)光晴朗的周末，小軍要去公園踢足球等。先讓學(xué)生以小組為單位用平板來(lái)選擇一個(gè)微課資源，一邊播放微課，一邊按照微課中的場(chǎng)景提示進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和創(chuàng)作，從而構(gòu)建良好的交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生深入掌握知識(shí)。

2.合理安排微課的利用方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要深入突出微課的價(jià)值，不僅需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用微課，教師更要合理安排微課的利用階段和時(shí)間，比如在課前預(yù)習(xí)階段以及課后的復(fù)習(xí)鞏固階段，都可以將微課作為一種有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，幫助學(xué)生充分利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力[4]。比如在預(yù)習(xí)階段可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及目標(biāo)放在微課中，讓學(xué)生按照微課的指導(dǎo)來(lái)去預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)找到本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維使其在課堂上可以更好地與教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)同步。或者在課后教師可以將不同難度的習(xí)題以及練習(xí)放在微課中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)效果以及能力選擇不同的訓(xùn)練方法和課后任務(wù)，在自我反思鍛煉以及測(cè)試中了解自身的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其可以不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。

3.提升教師對(duì)微課的開(kāi)發(fā)使用能力。教師對(duì)于微課的制作和使用水平是影響微課使用價(jià)值的重要因素，因此教師需要全面了解微課教學(xué)理念的內(nèi)容，同時(shí)要樹(shù)立創(chuàng)新的思維，利用現(xiàn)代化信息理念和手段來(lái)建設(shè)教學(xué)課堂，促進(jìn)線上和線下教學(xué)的充分融合，并且提升自身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。首先教師要積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)知識(shí)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)等方式來(lái)提升對(duì)微課的制作水平，真正將小學(xué)英語(yǔ)與微課結(jié)合起來(lái)，打造全新的教學(xué)模式。其次教師還需要積極參加相應(yīng)的研討會(huì)，促進(jìn)微課資源共享平臺(tái)的建設(shè)，充分發(fā)揮微課資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)微課資源制作以及使用的方法和途徑，拓展更加創(chuàng)新的教學(xué)之路，以提高對(duì)教育資源的有效利用，提升自己的教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)信息化發(fā)展背景下，教師要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，以英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求明確每一堂課的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師還要提高微課使用的科學(xué)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜琳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2020（10）：111.

[2]劉曉玉.淺談在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）.

[3]莫小東.利用微課，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（05）：59.

[4]曲立君.以“微”促教，用“微課”助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020，No.799（16）：161.