張鳳娟

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，快速發(fā)展的信息技術(shù)，以及多媒體、自媒體的出現(xiàn)，顛覆了往日的閱讀方式及閱讀習(xí)慣，給大學(xué)生提供了多樣閱讀方式，也帶來了問題，本文以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對象，對閱讀現(xiàn)狀及閱讀中存在的一些問題進(jìn)行了解，提出相應(yīng)的解決措施，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為今后的圖書館閱讀推廣工作提供一些建議與對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;閱讀;傾向與引導(dǎo)

隨著社會科技的不斷發(fā)展，5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷使用，互聯(lián)網(wǎng)家里有平臺的不斷普及，我們獲取的信息來源與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，這些不斷發(fā)展的技術(shù)大量應(yīng)用，提高我們對社會信息處理能力與要求。作為高校大學(xué)生除了專業(yè)知識外，還需要獲取更多的非專業(yè)知識，比如：社會娛樂、科技人文等，從而讓自己的知識面更廣闊，更能適應(yīng)今后社會的發(fā)展需求。面對高校圖書館的館藏文獻(xiàn)以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，他們需要更加快捷地獲取所需信息，這也帶來了他們閱讀傾向的改變。所以，作為高校的信息中心——圖書館，就必須對我們當(dāng)代大學(xué)生的閱讀傾向進(jìn)行了解和分析，從而有效合理引導(dǎo)他們的閱讀，改變不良的閱讀習(xí)慣，從而為高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高與培養(yǎng)提出方法與途徑。

為了解大學(xué)生的閱讀傾向，以紙質(zhì)問卷調(diào)查方式針對我院汽車、路橋、建筑、軌道等7系1部發(fā)放2000份調(diào)查問卷，其中大一學(xué)生815人，大二學(xué)生613人，大三學(xué)生578人，男生1220人，女生780人，收回有效問卷1950份。

1大學(xué)生閱讀情況結(jié)果分析

1.1閱讀書籍分析

本專業(yè)類占12%，非本專業(yè)類占22.5%，輔導(dǎo)類20.4%，文學(xué)類12.6%，外語占48.3%，計(jì)算機(jī)占16.7%，其他占6.3%，主要是在外語類圖書上比較突出，這和當(dāng)前四、六級英語考試以及托福、雅思等熱門考試相關(guān)。從數(shù)據(jù)分析，使用計(jì)算機(jī)類和閱讀輔導(dǎo)類的圖書也比較多，充分證明了大學(xué)生的閱讀目的明確。在專業(yè)書書籍和非專業(yè)書籍的閱讀使用上看，主要集中在非專業(yè)圖書，比如：輔導(dǎo)類、計(jì)算機(jī)類和外語等，這進(jìn)一步說明我們大學(xué)生已經(jīng)不滿足于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們更加對非專業(yè)知識有需求，為了今后更好就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.2閱讀目的分析

休閑消遣占45.6%，疑難問答占57.3%，拓展知識21.6%，指導(dǎo)實(shí)踐37.2%，提高學(xué)習(xí)13.9%，其他17.6%，這說明當(dāng)代大學(xué)生閱讀目的非常明確，就是學(xué)為我用。充分證明當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，在遇到不懂的問題時(shí)主動從閱讀相關(guān)書籍來獲取幫助，當(dāng)下在我們社會中也有句經(jīng)典名言“不懂找度娘”，就是從百度尋求答案。也說明大學(xué)生能夠通過理論來進(jìn)行實(shí)踐活動;也從另一方面說明，我們大學(xué)生在閱讀方面具有較強(qiáng)的實(shí)用性特征，有的甚至帶有非常明顯的功利性傾向。他們的閱讀不僅僅是休閑娛樂和陶冶情操，還是為了閱讀而閱讀，就是要解決當(dāng)前迫切需要解決的問題，面對以后的就業(yè)壓力和社會現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生的閱讀目的就是為了解決以后的就業(yè)。

讀書不僅僅讓大學(xué)生獲得自己的一技之長，不知不覺中，我們也感受到，讀書也已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生不可或缺的精神食糧。這對于大學(xué)生認(rèn)識社會和塑造修養(yǎng)品格有著最直接的影響。

1.3閱讀方式數(shù)字化趨勢明顯

只要有網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦，數(shù)字化閱讀讓讀者隨心所欲隨時(shí)隨地“穿越”，是一種“科技+文化”的升級，深受大眾的喜愛，逐漸普及，據(jù)調(diào)查圖書館近幾年借閱量下滑是密不可分的，數(shù)字化閱讀幫助讀者在更大范圍內(nèi)獲取信息資源，有價(jià)值的信息直接進(jìn)行下載整理，增加記憶;對復(fù)雜多樣的故事情節(jié)形成發(fā)散性思維，形成新穎獨(dú)特的，具有創(chuàng)造性的問題解決方案，提升眼界，增長見識。有這樣一種生活態(tài)度的表達(dá)：書海無邊，閱讀很酷。

1.4閱讀主動性不強(qiáng)

社會對我們的干擾太大，經(jīng)調(diào)查同學(xué)平均每周閱讀1小時(shí)以內(nèi)的17.6%，2～3小時(shí)的66.4%，3～5小時(shí)的396%，5小時(shí)以上的20.8%，每月0本的占3.8%，1～2本是7.9%，3～4本的52.7%，4本以上占15.6%，用于閱讀的時(shí)間與閱讀數(shù)量較少，三分之二同學(xué)覺得社會節(jié)奏加快、受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、多媒體發(fā)達(dá)、課外活動多的影響沒時(shí)間讀書，細(xì)想這些確實(shí)分散了人們讀書的注意力，但不是不讀書的決定性原因，當(dāng)前大學(xué)生閱讀態(tài)度明確，閱讀計(jì)劃翔實(shí)，主要原因一是沒動力，動力來自于功利與興趣，興趣是根本動力，長久的動力之源，對讀書無興趣很難付諸實(shí)施。二要養(yǎng)成愛讀書的終身好習(xí)慣，從閱讀中享受樂趣，不要當(dāng)成任務(wù)，閱讀不能停留在心理層面，要轉(zhuǎn)化為實(shí)際動力。

1.5閱讀的場所選擇與習(xí)慣

在收集的問卷中，大學(xué)生的主要閱讀場所：73%讀者選擇宿舍，69%選擇圖書館，53%選擇教室，食堂占2%，車上或其他場所占3%。以最快速度讀完占67%，仔細(xì)讀不做筆記與批注的占24%，邊仔細(xì)讀邊做筆記與批注的占2%，看情況的占7%，可見“快餐式、碎片式”閱讀十分明顯，而專業(yè)性、學(xué)術(shù)性以較強(qiáng)的邏輯性需要讀者在閱讀過程中深入閱讀，故大部分學(xué)生均選擇在圖書館、教室等正式閱讀場所，訪談得知在圖書館、教室等環(huán)境內(nèi)容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們之間可以相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，從而在比較正式的場所進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀更能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2大學(xué)生閱讀傾向原因

2.1功利性盲目性閱讀

這個(gè)階段，很多是為了解決工作生活的問題，為了獲得個(gè)人成長，為了在專業(yè)性上提升自己，也或者是對世界的好奇，其實(shí)根本的目的是獲得幸福感。這里的“功利”是一個(gè)褒義詞，意思是帶著清晰的目標(biāo)或問題，去相應(yīng)的領(lǐng)域?qū)ふ易顑?yōu)質(zhì)的認(rèn)知資源，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

既然是功利讀書法，就必須帶著明確的目的。換句話說，你想要從書里獲得什么知識技能，想要增長哪些新的認(rèn)知，但是功利性閱讀讓大學(xué)生遠(yuǎn)離了個(gè)性閱讀。二是很多大學(xué)生盲目閱讀，“沒時(shí)間、記不住、看不下去”需要的聯(lián)想能力，重新構(gòu)架自己知識體系的能力，以及把內(nèi)容遷移出去的能力。最終的目的是實(shí)踐自己所讀，而并不是僅僅把內(nèi)容收集起來，或者讀過就忘。缺少閱讀動力，沒形成好的閱讀習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識缺失。