摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術的不斷發(fā)展，各類微平臺應運而生?！拔r代”的大學生思想政治教育具有內(nèi)容豐富、黏度高、傳播速度快、交互性強以及微平臺眾多、受眾廣的特點。當前“微時代”背景下的大學生思想政治教育存在微平臺利用不足、平臺教育內(nèi)容形式單一、內(nèi)容混雜等問題，因此，“微時代”背景下的大學生思想政治教育要加強微平臺建設，豐富平臺內(nèi)容，拓展大學生思想政治教育形式，營造良好的微思政文化氛圍，提升大學生思想政治教育質(zhì)量。

關鍵詞：“微時代”；大學生；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）17-0133-02

基金項目：本論文為商洛學院2021年黨建與思想政治教育研究重點課題“高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務創(chuàng)新研究”成果；商洛學院2021年黨建與思想政治教育研究一般課題“大學生思政工作‘1+X’模式協(xié)同機制的構建”成果；2021年度陜西高校學生工作精品項目和研究課題“新工科院校網(wǎng)絡思政教育體系重構研究”階段性成果之一，項目編號：2021XKT39

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術的不斷發(fā)展，各類新媒體平臺應運而生。以微博為傳播媒介代表的“微時代”也正式到來，以慕課、微課、主流網(wǎng)站、微博、微信等為代表的微平臺的應用也更加廣泛。因此，要利用好微平臺這一載體，發(fā)揮“微時代”的微平臺優(yōu)勢，占領網(wǎng)絡思想政治教育主陣地。

近年來，不少學者對大學生網(wǎng)絡思想政治教育進行了研究。當前研究主要集中在以下幾個方面：以新媒體時代為背景，對大學生思想政治教育進行研究，如柏宏媛（2021）[1]、李國強（2021）[2]等，對新媒體背景下大學生思想政治教育的路徑進行了探索；以網(wǎng)絡平臺為依托，對大學生思想政治教育方式進行探索，如王建寶（2021）[3]、劉欣（2021）[4]等，對網(wǎng)絡環(huán)境下大學生思想政治教育的策略進行了研究；對網(wǎng)絡環(huán)境下大學生思想政治教育模式進行研究，如崔龍（2020）[1]、楊霞飛（2020）[5]等，對大學生思想政治教育的模式進行了探索。當前微平臺迅速發(fā)展，已成為信息傳播的主要媒介，因此，本文以“微時代”為背景，對大學生思想政治教育的路徑進行探討。

二、“微時代”大學生思想政治教育的特點

（一）內(nèi)容豐富，黏度高

傳統(tǒng)的大學生思想政治教育以文字資料為主，內(nèi)容形式單一，“微時代”的大學生思想政治教育內(nèi)容更加豐富，黏度高。首先，思想政治教育工作者可以通過微平臺進行教學內(nèi)容的整合和教學資源的共享，促使課堂教學的內(nèi)容更加豐富。同時，大學生作為主要的受眾群體也可以通過網(wǎng)絡平臺獲取信息，促進大學生學習思想政治教育內(nèi)容。“微時代”背景下的信息傳播是以受眾為中心，要求信息內(nèi)容能在極短的時間內(nèi)吸引受眾并且提高受眾的閱讀興趣，“微時代”背景下的大學生思想政治教育內(nèi)容貼合受眾的需求，信息內(nèi)容黏度高，給讀者帶來巨大的沖擊力。

（二）傳播速度快，交互性強

“微時代”的大學生思想政治教育時效性強，打破了傳統(tǒng)思想政治教育模式的限制。微平臺具備良好的資源共享性和傳播性，能有效促進大學生思想政治教育教學內(nèi)容的傳播。以微博為例，客戶端發(fā)布的一條消息在30秒內(nèi)可以被全球微博用戶所接收，在幾分鐘內(nèi)就能夠擁有上百萬人次的點擊量，可見“微時代”信息傳播速度之快。同時，“微時代”背景下的大學生思想政治教育還具備多維度的交互性，微平臺能夠打破教師與教師、教師與學生、學生與學生之間交流互動的時間與空間限制，實現(xiàn)多維度的交流與互動。

（三）微平臺眾多，受眾廣

隨著信息化技術的進步，各類微平臺不斷增加，形式多樣。以慕課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂為例的各類教育平臺和以官方網(wǎng)站、微信、QQ、微電影、微視頻等為主的綜合性微平臺應運而生。各網(wǎng)絡微平臺都有廣泛的受眾，以大學生最受歡迎的微平臺之一——微博為例，《2020年微博用戶發(fā)展報告》顯示，微博2020年9月月活用戶5.11億，日活用戶2.24億，可見微平臺的受眾之廣泛。同時，報告還顯示，微博用戶群體繼續(xù)呈現(xiàn)年輕化趨勢，其中90后和00后的占比接近80%[6]。由此可見，以90后、00后為主體的大學生群體是微平臺的主要受眾群體。

三、“微時代”大學生思想政治教育存在的問題

（一）思想政治教育微平臺利用不足

近年來，大學生思想政治教育的方式方法在不斷進步，但與“微時代”微平臺的發(fā)展還存在較大差距，在當前的日常教育教學過程中，微平臺運用還不夠到位。同時，當前大學生思想政治教育還存在微平臺建設不到位的情況，如主題網(wǎng)站、微博、微信等，當前部分高校對微平臺的建設做出了嘗試，但往往因為運營和管理的壓力，導致微平臺作用發(fā)揮不明顯，微平臺運行效率低，實效性不強。

（二）微平臺教育內(nèi)容形式單一

“微時代”大學生思想政治教育還存在教育內(nèi)容和形式單一的問題。首先，教育內(nèi)容單一。近年來，思想政治教育工作者雖然不斷進行大學生思想政治教育教學模式的探索，但是對互聯(lián)網(wǎng)豐富的大學生思想政治教育教學資源的利用不足，大學生思想政治教育仍以傳統(tǒng)的講授和知識灌輸為主，導致教學內(nèi)容比較單一。同時，微平臺教育形式單一，當前對微平臺的利用多體現(xiàn)在官方媒體網(wǎng)站和微信公眾平臺上，內(nèi)容多以文字形式呈現(xiàn)，形式較為單一。

（三）微平臺內(nèi)容混雜，沖擊主流價值觀

微平臺在為信息交流提供極大便利的同時，也使得信息質(zhì)量參差不齊，一些不法分子利用微平臺傳播不良信息，這些不良信息時時刻刻都在考驗著大學生的信息甄別能力。同時，部分微平臺為了增加訪問量，往往會推薦內(nèi)容價值不高的信息，導致大學生投入了大量的時間和精力卻收獲甚微。此外，青年大學生仍處在價值觀形成階段，價值觀尚不穩(wěn)定，網(wǎng)絡不良信息影響學生正確價值觀的形成。紛繁復雜的網(wǎng)絡信息給大學生思想政治教育帶來了極大的沖擊，使得內(nèi)容形式單一的微平臺思想政治教育面臨更大的挑戰(zhàn)。

四、“微時代”背景下大學生思想政治教育路徑探析

（一）加強微平臺建設

大學生思想政治教育要順應“微時代”的發(fā)展，積極加強微平臺建設。首先，加強主流網(wǎng)站的建設，如高校的官方網(wǎng)站等，要積極利用官方信息平臺加強大學生思想政治教育，在網(wǎng)站建設的過程中要注重大學生思想政治教育內(nèi)容和形式的豐富性，增強內(nèi)容的感染力和吸引力。同時，加強微平臺建設，如在微博、微信以及時下流行的抖音、快手等短視頻平臺，開通官方賬號，對思想政治教育相關內(nèi)容進行實時推送，提高學生的關注度。此外，平臺的建設還要注重各平臺之間的循序聯(lián)動，各媒體平臺之間應相互融合，促進各媒體平臺之間的互聯(lián)互通，加強資源和內(nèi)容的共享。

（二）豐富教育內(nèi)容

“微時代”背景下的大學生思想政治教育要加強微平臺內(nèi)容建設。首先，各微平臺要擴大主流價值觀的影響力，加強社會主義核心價值觀建設。其次，要豐富微平臺的功能，將大學生日常學習生活所需的服務與平臺內(nèi)容相結(jié)合，提高大學生對平臺的關注度。此外，還要豐富微平臺的內(nèi)容，不斷豐富大學生思想政治教育的學習資源，如可在平臺上分享公開課、微課等，為大學生提供自主開放的網(wǎng)絡學習資源，學生可結(jié)合個人興趣選擇內(nèi)容進行學習。同時，在微平臺建設過程中，可以選擇性地設置網(wǎng)絡議題，抓住節(jié)日或紀念日等契機，組織大學生進行線上議題討論，引導學生積極交流，加強對大學生價值觀的引領，促進學生愛國主義意識的形成。

（三）拓展教育形式

“微時代”背景下的大學生思想政治教育要在微平臺建設的基礎上不斷豐富教育形式。以主流網(wǎng)站為例，若將微課、微電影引入其中，則會有效豐富網(wǎng)站主題教育的形式和內(nèi)容。在大學生思想政治教育過程中，可以將微課引入思想政治教育課堂教學中，采用線上與線下教學相結(jié)合的形式，豐富教學形式，提升教育教學的效果。此外，在學生課后學習環(huán)節(jié)中，可以通過開通官方抖音、快手賬號，將大學生思想政治教育內(nèi)容用學生喜聞樂見的短視頻形式呈現(xiàn)，提高學生的關注度。同時，可以利用微平臺組織形式多樣的知識競賽，既能有效增強思想政治教育對大學生的影響力，同時又能夠有效促進大學生開展思想政治學習。

（四）營造良好氛圍

“微時代”背景下的大學生思想政治教育要營造積極向上的文化氛圍。加強主流網(wǎng)站、官方平臺的微思政內(nèi)容建設，充分將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化融入大學生思想政治教育中，傳播主流價值觀。同時，營造良好的文化氛圍還需要加強網(wǎng)絡監(jiān)督，高校要充分掌握在網(wǎng)絡思想政治教育領域的話語權，為學生提供積極向上的文化內(nèi)容，避免消極文化對大學生產(chǎn)生影響。此外，可采取線上與線下相結(jié)合的方式進行大學生思想政治教育與宣傳，形成良好的微思政文化氛圍。

五、結(jié)語

“微時代”背景下的大學生思想政治教育特點鮮明。當前大學生思想政治教育還存在微平臺利用不足、平臺教育內(nèi)容形式單一、內(nèi)容混雜等問題，因此，“微時代”背景下的大學生思想政治教育要加強微平臺建設，豐富平臺內(nèi)容，拓展思想政治教育形式，營造良好的微思政文化氛圍，提升大學生思想政治教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 柏宏媛.新媒體背景下高校大學生思想政治教育工作的困境與對策——評《思政理論課教學改革與大學生思政教育互動研究》[J].熱帶作物學報，2021，42（5）：1599-1600.

[2] 李國強.新媒體時代下高校思政工作的困境分析探究——評《新媒體環(huán)境下高校思想政治教育改革研究》[J].中國科技論文，2021，16（5）：576.

[3] 崔龍，王子旭，袁新宇.基于協(xié)同機制的思想政治教育工作模式構建[J].才智，2020（1）：32.

[4] 劉欣.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].蘭州工業(yè)學院學報，2021，28（3）：130-133.

[5] 楊霞飛.高校思想政治課堂有效教學模式構建——從高校思想政治教育失效性原因探尋[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（1）：86-87.

[6] 微博2020用戶發(fā)展報告[R].新浪微博數(shù)據(jù)中心，2021-03-12.

作者簡介：殷琳（1994—），女，陜西鎮(zhèn)安人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。