摘要：近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷進步，隨著智能手機、iPad等的不斷普及，新媒體蓬勃發(fā)展，對高等院校思政教育模式造成了沖擊，導致高等院校傳統(tǒng)思政教育工作陷入困境。本文對高等院校思政教育與新媒體融合的困境進行分析，探析困境出現(xiàn)的原因，探索行之有效的解決措施，旨在促進高等院校思政教育和新媒體深度結(jié)合，全面提升高等院校思政教育的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；高等院校；思政教育；融合困境與策略

中圖分類號：D261.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）17-0251-03

新媒體具有顯著的優(yōu)勢，其開放性給高等院校思政教育帶來了便利，讓教育方式方法變得更加靈活，對比以往的高等院校思政教育，新媒體在提升思政教學質(zhì)量和效果方面有較大的優(yōu)勢[1]。但高等院校思政教育在運用新媒體方面還存在一些問題，未能實現(xiàn)二者的深度融合。如果這些問題得不到有效的處理和解決，不僅無法實現(xiàn)高等院校思政教育和新媒體融合的教育目的，還會影響到高等院校思政教育的質(zhì)量和效果。

一、新媒體與高校思政教育融合必要性

（一）擴大思政教育空間

相比其他技術(shù)，網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，在高等院校思政教育過程中引入網(wǎng)絡技術(shù)，能夠有效聯(lián)動院校、地方、家庭多方，共享相關(guān)資源，打破傳統(tǒng)教學方式中教育資源無法有效互動、交流的局限性，能夠跨時空展開學術(shù)上的溝通和交流。教育教學的空間能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下實現(xiàn)更好的擴展和延伸，有效解決以往教育教學過程中信息溝通不到位所帶來的不利局面[2]。同時，在新媒體時代，高等院校思政教育的教學載體更加豐富，時刻改變著高等院校思政教育的面貌，對思政教育活動空間的擴大有較強的促進作用。

（二）豐富思政教育資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，全國各地的信息資源可以在信息平臺上共享，以數(shù)字化的形式在各個高等院校流傳高等院校思政教育資源，能進一步增強高等院校思政教育資源的豐富性，優(yōu)化和豐富高等院校思政教育的形式，對提升高等院校思政教育的質(zhì)量有很大的幫助。

（三）增強思政教育的針對性

目前，很多高校均設有局域網(wǎng)，該平臺具備相應的服務功能，在學生校園學習生活的豐富方面具有較強的促進性。學生作為特性的個體，在學習方面的需求各不相同，因此需要不同的教學資源。在尚未普及信息技術(shù)時，學生主要通過教師、圖書館獲取相應的教學資源。高等院校普及信息化技術(shù)后，學生能夠在網(wǎng)絡的幫助下獲取更多的教學資源，并且對教學資源發(fā)表自己的見解和看法。老師收到學生的見解和看法后，能有針對性地優(yōu)化自身后續(xù)的教學行為，增強高等院校思政教育的針對性。

二、思想政治教育與新媒體融合面臨的困境

（一）新媒體給高等院校思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)

新媒體的接觸范圍非常廣泛，能夠即時實施溝通行為，學生可以獨立發(fā)聲，增加了學生與學生之間、學生與老師之間的互動頻次。同時，在新媒體背景下，網(wǎng)絡上的信息資源非常多，也具有一定的隱匿性，這些特征的存在給高等院校思政教育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。在以往的思政教育模式中老師一般以說教為主，教育過程較為死板，重視傳輸行為，教師缺乏個性化教學思維。而在新媒體背景下，教師更加重視學生的個性化能力，把學生當作單獨的個體看待，但我們也應該清醒地認識到一些學生存在思想背離主流的情況[3]。要是高等院校無法有效掌握新媒體技術(shù)，就很容易出現(xiàn)監(jiān)管不力的局面。

（二）傳統(tǒng)思政教育措施難以精準開展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步，數(shù)字化技術(shù)水平全面提升，手機、iPad等全面普及，新媒體受到高等院校學生群的極大歡迎，學生能夠通過網(wǎng)絡媒體及時獲得相應的資源，同時還能在網(wǎng)絡空間中自由發(fā)表自己的見解。同時，隨著人工智能水平不斷提高，智能手機、平板電腦的傻瓜式操作顯著存在，這些設備憑借簡單的操作和流暢的運行深受很多學生喜愛。但高等院校在校生正處于學習知識的黃金階段，他們還沒有進入社會，需要大量汲取知識，由于涉世未深，他們對新思想、新事物優(yōu)劣的辨識能力有限，一些錯誤的思想很容易對他們造成干擾。不僅如此，由于是新興媒體，新媒體平臺的相關(guān)監(jiān)管制度、措施尚不完善，還存在監(jiān)管不力的情況，網(wǎng)絡上流傳著大量未經(jīng)過審核的信息，而學生辨別能力不強，這些信息極易對其“三觀”建設造成影響。

（三）傳統(tǒng)高等院校思政教育困難

對比新媒體，傳統(tǒng)高等院校思政教育工作具有單一性、權(quán)威性的特征，以往教師經(jīng)常使用的教學形式為說教式，這需要老師具備較強的理論基礎(chǔ)。在信息技術(shù)不斷提升的當下，學生能接觸到的智能化設備越來越多，高等院校學生獲取資源的途徑越來越多，能力越來越強，信息分享思維能力更強[4]。因此，在老師和學生之間、學生和學生之間開始出現(xiàn)一定的觀點分享行為，導致當代大學生需要平等的思想交換平臺。反觀傳統(tǒng)的高等院校思政教育，灌輸式的教學措施已經(jīng)無法滿足學生的這一需求，對一些追求個性化的學生，如果還使用這種教學形式，往往會取得相反的效果。因此，高等院校思政教育必須主動予以改變，積極適應學生的當下需求，滿足學生的真實需求，切實依托學生的真實需求，轉(zhuǎn)變教育教學模式。

（四）新媒體時代的開放性與高校的封閉性相悖

互聯(lián)網(wǎng)、智能化設備的不斷普及，新媒體的傳播手段更加先進，具有快速傳播的特性，吸引了很多人的注意，與傳統(tǒng)的報刊相比，其影響力不可同日而語。高等院校在校生能夠借助新媒體實現(xiàn)對海量信息的查詢和獲取，在新媒體的幫助下作出表達行為，這是傳統(tǒng)思政教育無法具備的。但是一些高等院校思政教育老師的思想尚未轉(zhuǎn)變，教學措施尚未更新，對學生的真實感受漠不關(guān)心，無法在課堂上根據(jù)學生的現(xiàn)實需求開展有針對性的教學行為。

三、思想政治教育與新媒體融合困境的成因

（一）對新媒體的定位不準確

目前，很多高校在開展思政教育的過程中并未正確定位新媒體，對新媒體的作用認識不準確。在課堂上，一些老師僅將新媒體當作教學工作，過于追求其載體作用，有些高校則把開通官媒、官微、官網(wǎng)等當作是托新媒體開展思政教育的途徑。一些高等院校思政老師不能結(jié)合授課內(nèi)容有針對性地選擇工具，限制了授課內(nèi)容的創(chuàng)新。

高等院校在思政教育的開展過程中利用新媒體時，首先應該充分認識到思政教育中新媒體功能定位的重要性，以充分強化和凸顯思政教育的本質(zhì)內(nèi)涵。不論是其他課程教育，還是思政教育，老師、學生都是教育的重要構(gòu)成元素，而新媒體僅僅是承載知識的載體[5]，載體先進與否都不會對知識的傳播造成影響。高等院校思政教育的質(zhì)量主要取決于老師的教學行為和學生的學習行為，只有重視老師和學生在思政教育中的作用，才能有效提升學生的學習質(zhì)量。因此，不能片面追求新媒體在高等院校思政教育中的參與程度、使用情況等，這種本末倒置的做法極不可取。但是目前很多老師認為高等院校思政內(nèi)容較完善，但是教學形式不豐富，所以在使用新媒體方面作出了很大的努力，這種誤區(qū)值得警醒。實現(xiàn)高校思政教育的目標是高校思政教育與新媒體融合的目標，也是融合的考核標準。

（二）新媒體限制了思政教育功能的實現(xiàn)

與傳統(tǒng)教育模式相比，新媒體的優(yōu)勢不言而喻，要是能夠在高校思政教育中科學運用新媒體，以動態(tài)化、立體化等形式展示思政教育內(nèi)容，就能夠營造良好的教學氛圍，引導學生參與學習活動，進一步提高思政教育的親和力、感染力，但是很多高校思政老師在實踐中迷失了自我，過度看重新媒體在思政教育中發(fā)揮的作用。高等院校的思政教育直接關(guān)系學生的成長成才，對其“三觀”的形成也有大的影響力，因此教師僅僅向?qū)W生傳遞知識還不夠，還要深度把握學生的思想情況，要根據(jù)學生的實際情況，有效開展有針對性的教學引導。但是在上述方面，新媒體的作用存在缺陷，如果老師過度依賴新媒體的作用，勢必會導致高校思政教育存在偏差。媒體較為虛幻，學生缺乏了傳統(tǒng)教學模式中的教師管理，面對網(wǎng)絡世界中的海量信息，要是思辨能力不足，就會盲目接受一些信息，出現(xiàn)無法消化的情況。不僅如此，由于新媒體存在典型的快餐文化，在其影響下，大學生如果養(yǎng)成凡事都在網(wǎng)絡上尋求答案的“拿來主義”習慣，必然會導致自身能力提升受到影響，長期下來就會喪失獨立思考的能力。同時，新媒體雖然具有較大的優(yōu)勢，但是缺乏體驗環(huán)境，在學生情感體驗方面存在缺失，這顯然會對大學生的思政教育造成不良影響，限制思政教育引導大學生正確思想形成作用的發(fā)揮。因此，如果我們僅僅通過趣味性、新奇性衡量思政教育教學的優(yōu)劣，勢必會阻礙思政教育作用的發(fā)揮，進而導致高校思政教學出現(xiàn)缺陷，對此我們應予以警惕。

同時，在新媒體的作用下，人們的溝通更加自由，每個人都可以自由發(fā)表自己的觀點，因此話語交互體系正在形成，這對信息量的擴大有一定的促進作用，也提升了課堂教學的效果。但是在新媒體背景下，信息的來源不受控制，信息質(zhì)量高低不等，不同的意識形態(tài)會傳遞不同價值觀的信息，而一些不法分子為了達成自身的目的會傳播虛假信息，甚至還會出現(xiàn)敵對勢力的輿論引導和信息誤導。從政治層面來講，這些信息具有較強的迷惑性，對大學生的蠱惑性較強，會對大學生的思想道德造成不利影響。

（三）新媒體的運用受到傳統(tǒng)觀念及制度層面的制約

從教育者的角度來看，很多教育教學工作者缺乏相應的新媒體素養(yǎng)。很多思政教育工作人員的馬克思理論功底非常扎實，但是缺乏了解新媒體在思政教育中的作用，難以看透其規(guī)律性，難以依托新媒體的優(yōu)勢開展教學行為，或者無法有效融合新媒體和思政教育以進一步開展教育教學活動，甚至還有很多思政教育工作者對新媒體這一新鮮事物存在普遍性的本領(lǐng)恐慌思想。在經(jīng)驗思維的制約下，很多思政教育工作者接受新鮮事物的積極性受到了影響，特別是一些年齡較大的老師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，固守“粉筆加黑板”的教學形式而不愿做出改變。還有一些高校思政老師認為新媒體會影響思政教學的質(zhì)量，因此存在一定的懷疑和抵觸新媒體心理，無法主動養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)教學思維，這一情況在短期內(nèi)無法得到有效改變。從高等院校管理角度來看，原有的體制制約著新媒體在思政教育教學過程中作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在制度創(chuàng)新層面。目前，一些高等院校對新媒體渠道及平臺建設非常重視，但是相比于新媒體建設實踐的步伐，制度建設存在較強的滯后性，人才、隊伍、激勵等方面的制度不健全。這導致高校新媒體平臺的發(fā)展行為過于自由，存在失范風險。

四、思政教育與新媒體融合面臨困境的消解策略

（一）轉(zhuǎn)變教師工作者觀念，創(chuàng)新教育方式

高等院校教育工作者應該正確認識網(wǎng)絡資源，克服排斥心理、能力恐慌心理，以自身實際情況為出發(fā)點，從思想上認同新媒體，主動對新媒體、網(wǎng)絡知識、技術(shù)進行學習，全面了解和掌握相應的知識，從而在實際教育工作中積極進行融合實踐，實現(xiàn)高校思政教學水平的提升。在教學方法層面，應該積極創(chuàng)新，領(lǐng)悟信息教育教學領(lǐng)域出現(xiàn)的新教學思想、方法，借助網(wǎng)絡平臺，借助新媒體開展多元化的思政教育。比如通過微課等教學形式，增強老師和學生之間的溝通交流，提升教學效果。

（二）重視師資隊伍建設，提升運用新媒體的能力

作為高校思政教育工作者，應該重視對自身能力的不斷提升，高校管理人員更應該高度重視思政教育工作隊伍建設，通過多種行之有效的措施，幫助思政教育工作者樹立新媒體工作意識，在網(wǎng)絡世界中尋求更多的教學資源，以滿足自身的教學需求。此外，還可以通過教育、講座等形式，全面培養(yǎng)教師隊伍應用新媒體的能力，讓其能夠在新媒體的幫助下，及時關(guān)注學生的思想動態(tài)，指導接下來的教學行為。

（三）加強培育新平臺，豐富新媒體平臺資源

在構(gòu)建思政教育平臺的進程中應該充分認識到平臺服務的對象，緊緊把握學生這一中心，重視學生的主體地位，廣泛征求學生的建議。同時，高等院校還應該重視對網(wǎng)絡新媒體平臺的豐富，加大研發(fā)網(wǎng)絡特色板塊的力度，將形象化、豐富化、先進性的教育資源提供給學生，充分吸引學生的注意力，讓其能過自發(fā)開展思政學習。

（四）優(yōu)化教育環(huán)境，持續(xù)運用新媒體

由于網(wǎng)絡具有隱蔽性特性，因此網(wǎng)絡環(huán)境異常復雜，高等院校的管理人員應該清醒認識監(jiān)督管理新媒體的重要性，不能在構(gòu)建新媒體后對其運營不關(guān)心、不關(guān)注，這樣勢必會導致新媒體作用的無法有效發(fā)揮，新媒體的持續(xù)運用亦會受到影響。同時，高等院校還應該充分認識到制度的約束行為，不斷建立健全新媒體運行過程中所需要的規(guī)章制度，切實保障新媒體在高校思政教育中作用的發(fā)揮。

（五）提升學生媒介素養(yǎng)，增強新媒體使用效能

高等院校必須重視校園文化建設，牢牢把握思政教育陣地，開展形象生動的思政教育活動，吸引學生的注意力，進一步增強教育的感染力，不斷增強學生的自律意識，讓新媒體觀念深入人心。開展校園網(wǎng)絡文化活動，借助班級、社團等對新媒體進行廣泛宣傳，讓學生、老師了解到正確使用新媒體的方式和原則，這提升學生抵御不良信息的能力有很大的幫助，讓其在運用新媒體資源的過程中具備科學、合理、合法思想。

（六）增強思維意識，推動“新媒體+”

我們要清醒地認識到新媒體的實際情況，在數(shù)字化、信息化等技術(shù)的幫助下，促進教育模式的有效融合。還需要合理融合科學技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)思政教學的內(nèi)容，讓其更加立體，實現(xiàn)教育內(nèi)容展示的多樣化。同時，我們已經(jīng)置身于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在此背景下，高校思政老師的教學行為應該依托互聯(lián)網(wǎng)的特性，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維。在思政教育教學中主動使用新媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)在學生群體中的普及性，有效發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，確保教育載體能得到優(yōu)化，教育內(nèi)容能得到豐富，教育形式能得到進一步創(chuàng)新。

五、結(jié)語

高等院校思政教育對當代大學生正確“三觀”的形成有至關(guān)重要的作用，高等院校思政老師應該充分認識到新媒體在思政教育中的優(yōu)勢，充分了解二者融合存在的不足，通過行之有效的措施，全面優(yōu)化二者的融合，從而通過新媒體更好地開展高校思政教育工作，切實提高高等院校思政教學的效果和質(zhì)量。

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作者簡介：于桂云（1987—），女，山東濟南人，碩士，助教，研究方向：馬克思主義中國化。