劉釗英

摘要：轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”是教育工作中歷久而常新的話題。轉(zhuǎn)化待進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育的重要要求，也是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何面向待進(jìn)學(xué)生已成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。本文試從待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作初步的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；待進(jìn)生；興趣；積極性

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0110

俗話說：寸有所長，尺有所短?！跋冗M(jìn)”與“待進(jìn)”從來就是動態(tài)和變化的，而轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”是教學(xué)工作中歷久而常新的話題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。

待進(jìn)生對自己成績差本來就很苦惱，如果教師又不關(guān)心、愛護(hù)他們，就會使他們的心靈再受到新的創(chuàng)傷。待進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不僅自己無心向?qū)W，而且還嚴(yán)重地影響、阻礙著其他人的學(xué)習(xí)。所以從一定意義上講，教師如何對待待進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育的重要要求，也是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是當(dāng)前教師教書育人、師德反映的一項重要體現(xiàn)。而待進(jìn)生轉(zhuǎn)化率的高低，是學(xué)校衡量教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的一項重要內(nèi)容。

那么，怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，令課堂更加高效呢？筆者認(rèn)為有下面的一些方法。

本年度，筆者從九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，因材施教實(shí)行了分層次教學(xué)。面向這一大群待進(jìn)生，筆者不但沒有嫌棄他們，相反在平時多關(guān)心、愛護(hù)他們，好讓他們“親其師而信其道”，在教學(xué)上盡可能采用他們?nèi)菀捉邮艿姆椒?，不斷增?qiáng)他們的信心，好讓他們逐漸趕上來。

一、教學(xué)時必須著重考慮待進(jìn)生的興趣科目，以興趣科目為帶動點(diǎn)，幫助其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣

1.淡化“待進(jìn)生”的概念

事實(shí)上，學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，也許有藝術(shù)天賦和較強(qiáng)的動手能力；調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律的學(xué)生更有可能富于創(chuàng)新意識。當(dāng)筆者觀察到這些學(xué)生的閃光點(diǎn)時，覺得他們身上的確存在著很多先進(jìn)的因素。筆者充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，有意淡化“待進(jìn)生”的概念，學(xué)生無形中劃定的“待進(jìn)生”圈子消失了，進(jìn)而產(chǎn)生了一種平等和諧的氣氛，有效地減輕了“待進(jìn)生”的孤獨(dú)感。

2.讓“待進(jìn)生”多享受成功的快樂

在“待進(jìn)生”的生活中，他們體驗(yàn)得最多的是失敗?？荚嚨牡头衷斐伤麄儗W(xué)習(xí)的恐懼；毛病太多、常犯錯誤總是招來鄙視的眼光；總想改正缺點(diǎn)，做一個“好生”，卻往往因?yàn)閼T性養(yǎng)成而以失敗告終。因此，漸漸對學(xué)校和家庭的教育產(chǎn)生了抵觸情緒，這樣造成的心理障礙嚴(yán)重地影響了良好個性的形成。要想卸下這個沉重的包袱，必須想方設(shè)法讓他們享受成功的快樂。

“待進(jìn)生”感到最苦惱的是糾正不良的行為習(xí)慣。當(dāng)他們意識到自己的行為有錯誤時，會和普通學(xué)生一樣有改正錯誤的迫切愿望。但是，他們往往會因?yàn)樽钥亓Σ粡?qiáng)而“好景不長”。對此，筆者不是批評他們屢教不改、頑固不化，而是先對他們前段好的表現(xiàn)大加贊賞，再指出現(xiàn)在的不足。例如，“前兩節(jié)課你上得真好，要能多堅持一會兒就更好了?！边@樣，使這個學(xué)生覺得自己已經(jīng)獲得過成功，繼續(xù)改正錯誤的勁頭就足了。“待進(jìn)生”從承受失敗的壓力轉(zhuǎn)向?yàn)橄硎艹晒Φ目鞓?，便甩掉了包袱，更加積極上進(jìn)了。

3.要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，增強(qiáng)待進(jìn)生的信心

耐心永遠(yuǎn)是成功路上的重要特質(zhì)，很多名言諺語都告訴我們在每一件事上要持之以恒。對于教育工作者而言更是如此，耐心地幫助待進(jìn)生學(xué)習(xí)，給他們樹立榜樣，并且激發(fā)信心，可以有效地促進(jìn)其未來長時間的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且，對于這些學(xué)生來說，耐心也是其必須必備的品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要耐心，更需要不怕苦不怕累的勤奮意識，這正是他們?nèi)鄙俚?，所以?yīng)該鼓勵其拾起這一品質(zhì)。

俗語云：“暖語似春風(fēng)催人進(jìn)，冷語似尖刀逼人退?！蔽鞣剿枷爰业谒苟嗷菀仓v過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”[1]這都充分說明了鼓勵的功能。所以，進(jìn)行課堂教學(xué)時，筆者特別注意提問的技巧：一個簡單的問題，一種鼓勵的眼神，伸出翹起的大拇指，夸一聲“很好！”激活了他們的進(jìn)取心，使他們在鼓勵中不斷上進(jìn)。

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引待進(jìn)生的注意力

數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是難度較大的科目，但是實(shí)際上，這一科目有很多的理解方法，首先就是抽象的理解法。[2]實(shí)際上，在數(shù)學(xué)課堂之上，教師需要更好地促進(jìn)學(xué)生通過想象來理解數(shù)學(xué)，在教育工作中可以借助各種實(shí)物來展現(xiàn)數(shù)學(xué)。比如教具或畫立體圖，這些都可以化抽象為具體。在三角形的教學(xué)中，筆者會鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行模型的構(gòu)建，比如選擇長度各異的三條鐵絲，了解三角形邊長的規(guī)律和限制，從而了解三角形的性質(zhì)，在解題中更熟悉這一特征。

二、教學(xué)需要“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”

在鼓勵這些學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，更有激情和興趣的時候，需要提前做的應(yīng)該是為其創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其更高效地掌握知識，從簡單的入手，達(dá)到先易后難、幫助提升信心的目的。這樣一來，可以給其很明確的心理暗示，讓其信心增長。然后，在教學(xué)中“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”。具體的要求如下。

1.低起點(diǎn)。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生過去學(xué)習(xí)了的知識掌握不牢固，所以需要盡可能降低難度，不給其打擊，先通過計算題來幫助其思考和聯(lián)系過去學(xué)習(xí)的知識，達(dá)到鞏固和增強(qiáng)的目的。此后，再在課堂上選擇如下的具體方法。

（1）選擇簡單知識作為開頭，比如“正負(fù)數(shù)”“三角形角的聯(lián)系”等。

（2）把握知識之間的本質(zhì)內(nèi)容，運(yùn)用最本質(zhì)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)和預(yù)習(xí)，比如在講述的時候，可以選擇兩個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：首先，聯(lián)系“所含的字母”的一致性，再聯(lián)系相同的字母的指數(shù)相同的一致性，這一方法更容易被理解，所以知識也就更容易被掌握。

（3）關(guān)注題目的答題技巧，以此來幫助其復(fù)習(xí)知識。比如在學(xué)習(xí)“分式方程”的時候，可以教授4/x=1，讓學(xué)生知道怎么解分式方程，然后讓其嘗試解答2/x-3-4/x=1，從而更深刻地了解知識，而且從挑戰(zhàn)中更加提升自己的信心。

（4）關(guān)注新教學(xué)知識內(nèi)的特殊基本圖形。比如，教授“三角形內(nèi)角和”的時候，可以鼓勵學(xué)生自己搭建實(shí)物，在實(shí)物模型的設(shè)計之中了解教學(xué)知識，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地給其預(yù)先的了解，對課程內(nèi)容有更深刻的記憶。

（5）關(guān)注學(xué)生熟悉的知識和題目，從已經(jīng)了解了的知識題目入手，幫助他們通過舉一反三來復(fù)習(xí)，了解知識內(nèi)部的聯(lián)系，知道共性和個性。比如，在學(xué)習(xí)“解不等式”的時候，可以聯(lián)系到“解方程”，“分式”聯(lián)系到“分?jǐn)?shù)”等等。相關(guān)的例子數(shù)不勝數(shù)。

2.多歸納。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒有歸納和復(fù)盤的習(xí)慣，所以應(yīng)該鼓勵他們歸納，因?yàn)檫@種方法可以形成更深刻的印象，也能夠查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)“分式方程”時，把做過的題目的方法列在筆記本上：（1）去分母法：x/2x-5+1/5-2x=1 （2）換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：①平方型；如：（x/x-1）2+ 5（x/x-1）+6=0②倒數(shù)型。如：x2-2x+6/x2-2x=5。在復(fù)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，歸納方法為：同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“N”，同旁內(nèi)角找符號后面加上“[”。這樣的解題，可以更高效，也更簡便。

3.勤練習(xí)。勤奮和耐心永遠(yuǎn)是最有效的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，必須要勤奮，而且有意志力，才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)該想辦法提升學(xué)生的關(guān)注力，不僅僅是創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，也應(yīng)該是鼓勵學(xué)生集中注意力，不斷自我控制，達(dá)到專注的效果。筆者一般把課程分段，每段都有自學(xué)、講解、提問、練習(xí)等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生時刻保持專注力，更好地掌握知識。實(shí)際上，這的確是一種有效的方法，可以幫助他們多加練習(xí)。

4.快反饋。反饋是教學(xué)過程中極其重要也是最后的部分。學(xué)生告訴教師他們的學(xué)習(xí)效果，教師知道反饋后及時調(diào)整自己的狀態(tài)，而學(xué)生也可以在做題的過程中不斷自我反饋、不斷練習(xí)。對于筆者來說，設(shè)計的每一個練習(xí)題，都會在教學(xué)中看到學(xué)生的反饋。由此調(diào)整教學(xué)的方法，可以及時糾正教學(xué)的失誤或者不足，更好地達(dá)到高效教學(xué)目的，給學(xué)生帶去相信和鼓勵，讓教學(xué)更合理有效。

通過實(shí)踐，學(xué)生的成績穩(wěn)步上升，他們參加今年的升中考試，綜合成績在原來的基礎(chǔ)上提高了五分以上。更可喜的是，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，還帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生由過去的厭學(xué)，“要我學(xué)”變成樂學(xué)、“我要學(xué)”，精神面貌煥然一新。李學(xué)生原來的成績屬中下程度，并且對數(shù)學(xué)不感興趣。經(jīng)過努力，一年來成績大幅上升，現(xiàn)在他已不是一個被動的學(xué)習(xí)者，每次上課他都會積極地思考問題，這次考上了職中的普高班，這是一個可喜的變化，而有此變化的不止他一人。全班學(xué)生整體的成績和綜合素質(zhì)都明顯提高了。

總之，作為一名教師，只要忠于職守、盡心盡力，多獻(xiàn)愛心，多下功夫、因“材”施教，方法得當(dāng)，就會驅(qū)使“待進(jìn)生”不斷地進(jìn)行自我更新，變“待進(jìn)”為“先進(jìn)”。從而使課堂更加高效。在以減輕負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)素質(zhì)、全面發(fā)展為教育指導(dǎo)思想的今天，如何解決“待進(jìn)生轉(zhuǎn)化”這一老大難的問題，教師應(yīng)該繼續(xù)努力思考和探索，不斷地尋找新的答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]教研參考.（99）第八期，新會市教育局教研室編印

[2]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法.廣東教育出版社

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘中學(xué)529000）