熊文靜

摘要：探究性學(xué)習(xí)模式是新課改下與時(shí)代發(fā)展下，共同衍生的一種有效教學(xué)方式。將其運(yùn)用在高中生物教學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，進(jìn)而提高教師的生物教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中；生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0056

之所以高中生的生物學(xué)習(xí)效果極為低下，都是源于學(xué)生只能依賴于教師的教學(xué)講解學(xué)習(xí)，不能在自己的探究下透徹理解與掌握生物知識(shí)。但是運(yùn)用探究性教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探究生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力與效果，促使學(xué)生生物學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在高中生物教學(xué)課堂中，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。小組合作探究學(xué)習(xí)是一種普遍的探究性教學(xué)方式，運(yùn)用這種方式在生物教學(xué)中能夠使小組學(xué)生之間相互帶動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生降低單獨(dú)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難度，并使學(xué)生能夠相互進(jìn)行生物思維的有效碰撞，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與能力，使學(xué)生快速且高效地理解生物知識(shí)，提高班級(jí)整體學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

2.改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度

運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠徹底解決傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的依賴性，改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)并逐步深入探究生物知識(shí)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)本質(zhì)的理解與掌握，使之能夠不斷地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。此外，還能將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，將教學(xué)理念貫徹落實(shí)在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)并在教師的指導(dǎo)下掌握課本中的生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主化教學(xué)。

二、在高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的相應(yīng)措施

1.以學(xué)生為主體，全面貫徹探究性學(xué)習(xí)

在高中生物教學(xué)課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，全面貫徹探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，提高教師生物教學(xué)的有效性。讓學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，合作探究課本中的生物知識(shí)，在無(wú)形中將學(xué)生的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，在探究中提高自身的生物學(xué)習(xí)能力，并在與教師的學(xué)習(xí)互動(dòng)中提高自身的生物學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這節(jié)課時(shí)，先將不同生物學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，合理地分配到不同的生物學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生以“探究細(xì)胞分裂的過(guò)程”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)。之后，學(xué)生能夠在主動(dòng)探究中與小組學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)溝通，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在相互促進(jìn)與探究學(xué)習(xí)中初步掌握細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和其中染色體變化的結(jié)果。在之后，教師根據(jù)學(xué)生的探究情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)講解，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)會(huì)本節(jié)課的生物知識(shí)，提高自身的生物自主學(xué)習(xí)能力。

2.及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，完善教學(xué)體系

在高中生物教學(xué)課堂中，教師還應(yīng)及時(shí)為學(xué)生解決在探究中遇到的問(wèn)題，完善對(duì)學(xué)生的探究性教學(xué)體系，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合課本中的生物教學(xué)內(nèi)容以及高中生的學(xué)習(xí)需求與心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生物知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的探究情況，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確自身的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)當(dāng)先利用多媒體等教學(xué)設(shè)備搜尋一些與DNA有關(guān)聯(lián)的視頻，并讓學(xué)生觀看這些視頻，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容能夠進(jìn)行自主探究，研究DNA的結(jié)構(gòu)中的遺傳物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)說(shuō)出本節(jié)課難點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足之處后，教師再及時(shí)解決這些問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤的探究學(xué)習(xí)思想，并在學(xué)生無(wú)法進(jìn)行下一步的探究學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在探究中真正理解和學(xué)會(huì)說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)，使教師的生物教學(xué)效果不斷提升。

3.改善硬件設(shè)施，科學(xué)規(guī)劃課程

為確保探究性教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果，學(xué)校還應(yīng)改善對(duì)學(xué)生的生物教學(xué)硬件設(shè)施，將生物實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)設(shè)備、生物實(shí)驗(yàn)器材等引入生物教學(xué)課堂中，使教師能夠科學(xué)地為學(xué)生規(guī)劃生物探究學(xué)習(xí)課程，促使學(xué)生順利地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。由此，讓學(xué)生能夠在各種生物課程中運(yùn)用相關(guān)的硬件設(shè)施進(jìn)行有效探究，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠享受生物學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷地提高自身的生物綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見，以探究性的教學(xué)方式進(jìn)行高中生物教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。教師應(yīng)該根據(jù)不同的生物教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的探究性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)課本中的生物知識(shí)，不斷地提高自身的生物自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省南昌市第三中學(xué)330009）