羅茜

摘要：要想有效地將核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學課堂教學實踐中，需要將教學資源、教學手段與核心素養(yǎng)主題緊密聯(lián)系在一起，同時還需要教師提高對于核心素養(yǎng)培育工作的重視程度，在課堂實踐中借由有效手段來優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學策略，促進核心素養(yǎng)的有效融入與滲透。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0051

在現(xiàn)代化教育體系之中核心素養(yǎng)受到的關注度較高，各個任課教師在開展教學活動的時候都需要做好核心素養(yǎng)融入，這是為了培養(yǎng)學生社會必備的品格與能力。初中數(shù)學課程內(nèi)容具有一定的抽象度，需要學生展開獨立思考與推理，若是直接為學生講解這些理論，學生很難形成有效認知和理解。而核心素養(yǎng)在其中的有效融入，則提倡在知識教學的同時培養(yǎng)學生思維與邏輯推理等多項能力，這不僅是對數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新，同時也是有效提升數(shù)學教學實效，讓學生學科核心素養(yǎng)得以發(fā)展和提升的關鍵?？墒?，究竟要如何有效地在初中數(shù)學課堂教學中融入核心素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾點著手。

一、借助多媒體技術，培養(yǎng)學生直觀想象力

在初中數(shù)學課堂教學實踐中，想象力是有效促進學生理解知識、指導學生學會融會貫通的重要舉措[1]。初中數(shù)學教材內(nèi)容本就涉及大量的幾何與空間想象知識，所以學生也面臨著較高的空間想象要求。學生在這一過程中要學會借助圖像深入理解數(shù)學問題，同時嘗試積極解決問題。在信息技術深入發(fā)展的時代背景之下，教師一定要積極且主動地將信息技術與多媒體技術有效運用于初中數(shù)學課堂教學實踐中，借由生動、有趣且直觀的新媒體課件來有效地強化學生對于教學內(nèi)容的深入理解和把握，從而有效地發(fā)展學生的空間想象力。例如，教師在為學生講解“坐標平移”這一知識點的時候，即可直接使用信息技術來將坐標整個動態(tài)移動過程展示出來，這相對于口頭講解而言更加具有吸引力且直觀。而學生也可以直接在動態(tài)觀看中有效地把握這一教學重難點，同時還能促進學生空間感、思維能力得以發(fā)展是有效突破初中數(shù)學課堂教學難點的關鍵，也是讓學生將抽象數(shù)學理論與文字語言、圖像語言進行有效結合的有效手段，對于學生數(shù)學思維核心素養(yǎng)發(fā)展而言也十分重要。

二、借助定理推導，發(fā)展學生邏輯推理能力

邏輯推理能力也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構成，教師在對學生展開初中數(shù)學教學的時候可以借助定理推導這一手段來有效指導學生展開邏輯推理與分析，這是學生數(shù)學知識把握、有效促進核心素養(yǎng)融入的重要手段。邏輯推理主要是指學生能夠按照周邊環(huán)境抑或者規(guī)律總結出來的相應結論的能力，抑或者說是學生對于事物內(nèi)在規(guī)律的把握程度的考查。在傳統(tǒng)模式下初中數(shù)學教學活動的實施，學生通常只是借助考試來完成每學期的學習任務，同時接受教師的分數(shù)考量，實際上是無法有效地達到教育教學深度的，這促使學生數(shù)學學習流于表面，在面對數(shù)學問題的時候無法及時處理[2]。為了改善這一現(xiàn)象，教師在將核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學課堂教學的時候，即可借助定理推導的方式指導學生切實地參與到思考與實踐之中，這能深化學生數(shù)學定理把握，同時促進學生邏輯推理能力得以提升。例如，教師在為學生講解“兩直線平行，同位角相等”這一定理的時候，教師即可直接為學生呈現(xiàn)這一結論的推導過程，然后指導學生試著參與到整個推導過程中，鼓勵學生在自主推導中更好地理解這一定理，同時有效地促進學生的邏輯推理能力得以發(fā)展。

三、聯(lián)系實際生活，提高學生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學課堂上要想得到有效融入，除了上述兩點之外，教師還可以聯(lián)系實際生活優(yōu)化數(shù)學教學，借此來進一步提高學生核心素養(yǎng)。數(shù)學學習本身就是一種文化熏陶，教師在教學實踐期間可以將文化學習與知識教育有效結合在一起，借助數(shù)學背景知識的有效傳授來幫助學生更好地感受數(shù)學魅力，同時促進學生數(shù)學思維與興趣得以提升。初中數(shù)學教學活動在實施的時候，其中蘊含了較多的哲學思辨，而這些數(shù)學知識不僅能夠幫助學生及時解決與數(shù)據(jù)相關的生活問題，同時也蘊含了一定的哲理。為此，教師在開展初中數(shù)學教學的時候，即可將數(shù)學與實際生活有效銜接在一起，借由此來進一步豐富數(shù)學教學課堂，同時讓學生在數(shù)學文化傳播與思考中逐漸提高自身核心素養(yǎng)。以“函數(shù)圖像”教學為例，教師可以在教學課堂上將運動與發(fā)展規(guī)律及時地融入教學課堂，借此來有效地激發(fā)學生學習興趣、豐富學生數(shù)學知識認知角度，從而真正有效地促進學生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

四、借助數(shù)學文化，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

數(shù)學學習本身也可以說是一種文化熏陶。教師在初中數(shù)學教學課堂上，可以讓文化學習與知識教育有效融合在一起，通過數(shù)學背景知識講解來幫助學生更好地理解數(shù)學這一門學科，同時為學生數(shù)學思維及數(shù)學學科核心素養(yǎng)形成提供良好的環(huán)境。在初中數(shù)學教學互動實施的時候，其蘊含著大量的哲學思辨，運用數(shù)學知識不僅能夠有效地解決與數(shù)據(jù)相關的生活問題，同時也預示著一些事物的聯(lián)系與轉化。在數(shù)學學習過程中，不管是數(shù)字運算抑或者是二次根式知識，均可以將其運用于實際生活問題處理中，這也凸顯了數(shù)學的價值。而教師則可以借由數(shù)學文化傳播來進一步發(fā)展學生核心素養(yǎng)。例如，教師可以在教學期間為學生介紹我國數(shù)學發(fā)展史、《九章算術》等內(nèi)容，以此來深化學生對于數(shù)學發(fā)展規(guī)律的了解，有效拓展學生思維的同時發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學實踐期間，核心素養(yǎng)的有效融入對于學生發(fā)展而言十分必要，有助于學生獨立思考能力與思維邏輯性得以發(fā)展，也是素質(zhì)教育環(huán)境下提出的新要求。身為初中數(shù)學教師一定要準確意識到核心素養(yǎng)融入的價值，在課堂上采用恰當?shù)拇胧﹣頌閷W生構建良好的教學情境、組織有趣的問題情境以及小組合作活動，從而進一步凸顯學生主體地位，讓學生在課堂體驗中掌握知識、發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邢介鵬.融入核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學策略[J].中學數(shù)學：初中版，2020（5）.

[2]董學智.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的融入分析[J].數(shù)理化學習，2019（5）.

（作者單位：湖北省宜昌市第八中學443000）