彭為萍

摘要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課堂提倡的主要教學(xué)方法之一，同樣利用這種方法，教師也可以在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為一名合格的初中化學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改良教學(xué)方法和教學(xué)模式，組織學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方法更好地進(jìn)行理論知識(shí)的探究，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠在課堂上取得更加明顯的效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；小組合作；合作探究；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0031

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中，所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是希望學(xué)生能夠通過相互的溝通和交流而共同完成教師所發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能夠使學(xué)生在交流的過程當(dāng)中產(chǎn)生思想上的碰撞，同時(shí)還能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程當(dāng)中了解到其他人的思維模式，進(jìn)而更好地完善自身的學(xué)習(xí)方法，使小組內(nèi)的結(jié)論能夠經(jīng)歷復(fù)雜的過程而達(dá)成共識(shí)。隨著當(dāng)前新課程的不斷改革，教師也在不斷地尋找更加行之有效的教學(xué)方法，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中更好地將小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行推廣，這樣的教學(xué)內(nèi)容才能更加符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同樣也能使學(xué)生的能力得到提升。

一、實(shí)現(xiàn)建組形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，如果教師想要讓小組合作探究模式在課堂中發(fā)揮更大的價(jià)值和作用，那么教師就需要運(yùn)用更加科學(xué)化和合理化的方法來進(jìn)行課堂的分組，只有這樣才能使每一位學(xué)生的潛力都得到激發(fā)，同樣也能保證每位學(xué)生都在課堂上擁有公平的話語(yǔ)權(quán)，更好地將心中所想表述出來，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力[1]。具體地講，同一個(gè)組內(nèi)的成員，既要有差異也要能力分布相對(duì)均衡，這樣才能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使能力較高的學(xué)生能夠帶領(lǐng)能力一般的學(xué)生更好地完成本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)斗志，同樣也在某種程度上使成績(jī)一般的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。同時(shí)，教師在面對(duì)不同的課題時(shí)，也應(yīng)該針對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行科學(xué)的調(diào)動(dòng)，不要墨守成規(guī)，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)才能夠制定出更加符合當(dāng)前學(xué)生需求的方案，使課堂建組變得更加多樣化。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課時(shí)，教師就可以在為學(xué)生講解完基本的概念后向?qū)W生提出一些具有引導(dǎo)性的問題，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。運(yùn)用這種方法可以更好地提升學(xué)生的理性思維，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行更加有效的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師也應(yīng)該針對(duì)那些對(duì)于理論知識(shí)存在問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，這樣不僅能夠留給學(xué)生足夠的自學(xué)空間，同時(shí)也能在無(wú)形當(dāng)中拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到教師的親切感，進(jìn)而更好地提升對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置的問題應(yīng)該具有一定的探究性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

對(duì)于初中學(xué)生來說，興趣是最好的教師，如果教師能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么就能使本節(jié)課的教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，趣味性的問題能夠引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，因此就需要教師在備課的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度和層面去思考問題，只有這樣，才能制定出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，同時(shí)也能給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論。另外，化學(xué)也是一門具有很強(qiáng)探究性的學(xué)科，教師應(yīng)該在設(shè)置問題的過程中更好地發(fā)掘化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用具有吸引力的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一課時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提出一些具有探究性的問題。同時(shí)如果能夠利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，那么就能在某種程度上刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使他們?cè)趧倓偨佑|這門課程時(shí)就提起極大的興趣。同樣，如果能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)變得更加具體和形象，也能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解，使學(xué)生在小組合作探究的過程中更加有理可依。而教師所設(shè)定的問題，不僅要具有一定的合理性，同時(shí)也要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只有這樣才能在無(wú)形當(dāng)中提升理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中也有十分廣泛的應(yīng)用，使課堂效果更容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重小組之間互評(píng)，促進(jìn)課堂多元化

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)課堂存在弊端，這樣的教學(xué)方法也會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生沒有辦法在平等的地位上進(jìn)行溝通和交流，而且也會(huì)導(dǎo)致一些比較內(nèi)向的學(xué)生在聽到教師的評(píng)價(jià)后感到十分自卑，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了更好地避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)在小組合作探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更好地實(shí)施組內(nèi)互評(píng)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)還能使學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)化學(xué)課堂的多元化發(fā)展，營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提升課堂教學(xué)的效率[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名合格的初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代的潮流，更好地把握課堂教學(xué)的方向，在工作的過程當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使小組合作探究教學(xué)模式能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和意義，在為學(xué)生制定更加具有科學(xué)性和合理性的教學(xué)方案的同時(shí)，在基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)有效教學(xué)的開展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淼.初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及解決策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[2]吳小靜.初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)現(xiàn)狀及策略的研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]鄭佳鈺.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一中學(xué)337000）