陳秋月

摘要：在當(dāng)前我國的教育的框架下，語文仍然是我國義務(wù)教育階段的重點(diǎn)文化科目。而語文寫作在語文科目的學(xué)習(xí)中幾乎占據(jù)半壁江山。隨著小學(xué)語文寫作教學(xué)不斷深入，如何更好地將語文作文的寫作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫已經(jīng)成為小學(xué)教育過程中越來越重要的議題，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代化小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)創(chuàng)新的需要?；诖?，本文著重探討小學(xué)階段語文寫作教學(xué)過程中所遇到的種種問題和矛盾，并結(jié)合細(xì)節(jié)描寫技巧擬對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行指導(dǎo)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);細(xì)節(jié)描寫;指導(dǎo)分析

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，作文是不可忽視的一部分，因此在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)針對(duì)作文題目做出一些講解。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展和寫作教學(xué)的不斷深入，單一簡單化的語文寫作講解已經(jīng)不能滿足小學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。因此在小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)過程中需要通過多種途徑和方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫以提高其語文寫作水平從而更好達(dá)到小學(xué)寫作的教學(xué)目標(biāo)，本文正是基于這一點(diǎn)進(jìn)行展開論述。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中遇到的種種困境

1.對(duì)語文寫作的重視不足

在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)過程中，有些家長和老師對(duì)學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為只要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中把字詞搞好，其語文寫作水平的提高自然就水到渠成。實(shí)際上，小學(xué)語文寫作不應(yīng)僅僅簡單和字詞學(xué)習(xí)劃上等號(hào)，他們兩者之間應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在小學(xué)語文的寫作課堂教學(xué)過程中，在熟練把握字詞的前提下進(jìn)行語文寫作的學(xué)習(xí)，才能達(dá)成事半功倍的效果。除此以外，要想真正提升學(xué)生語文寫作水平、培育其核心素養(yǎng)，大量的練習(xí)和必要的寫作技巧也是不可或缺的。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)未能融入生活

在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生得到更深層次的理解，但在實(shí)際教育過程中卻普遍存在教師和家長對(duì)小學(xué)語文寫作教育教學(xué)生活化重視不足的問題。應(yīng)試教育框架內(nèi)教師和家長不顧學(xué)生意愿和興趣執(zhí)著于學(xué)生各種技能特長的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)六年級(jí)，許多學(xué)生已經(jīng)疲于應(yīng)對(duì)各種課外輔導(dǎo)班、鋼琴舞蹈演說課，尤其是最近又興起一股編程學(xué)習(xí)的浪潮，致使學(xué)生寫作教學(xué)與生活脫軌。而小學(xué)語文寫作的生活化教學(xué)早已及被家長忽視，這種思想觀點(diǎn)在小學(xué)家長認(rèn)知里已經(jīng)屢見不鮮，甚至有些教師也陷入了應(yīng)試框架內(nèi)，將語文寫作教學(xué)束囿在各種框架中，對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)如何與生活更好結(jié)合漠不關(guān)心。此外，學(xué)生在課下也并不會(huì)對(duì)語文寫作與生活進(jìn)行聯(lián)想思考，各種短視頻浪潮已經(jīng)讓許多自制力不強(qiáng)的小學(xué)生沉迷其中，亟待對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

3.教學(xué)方式和教學(xué)手段固化

目前我國大部分中學(xué)的多媒體設(shè)備都比較齊全，功能完好，但在當(dāng)前小學(xué)階段的語文寫作的課堂教學(xué)過程中，有些教師只會(huì)用多媒體設(shè)備進(jìn)行只有文本內(nèi)容的PPT展示，更有甚者在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)的過程中完全不使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體。這種語文寫作教育教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，教學(xué)過程中缺乏與語文寫作主題相關(guān)的相關(guān)圖片和視頻資料，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)的積極作用微乎其微。另外教室內(nèi)部的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在傳統(tǒng)的小學(xué)教師語文寫作的教學(xué)過程中難以得到科學(xué)有效的利用。

二、基于細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略分析

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視小學(xué)寫作課程

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語文寫作課程的全方位改革創(chuàng)新，最根本的策略就是要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文寫作課程固化的觀念，將家長和教師在當(dāng)下應(yīng)試教育的制度框架之下形成的思想束囿解放出來，真正從源頭重視現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作過程中核心素養(yǎng)的提升。學(xué)校可以定期對(duì)老師組織培訓(xùn)，向他們傳播語文寫作細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的相關(guān)概念，讓教師在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地將細(xì)節(jié)描寫技巧納入教學(xué)范圍。同時(shí)，學(xué)生在語文科目的學(xué)習(xí)過程中也不僅僅是“生字和字詞”，而更多的將注意力轉(zhuǎn)移到如何運(yùn)用他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，這樣在小學(xué)語文的寫作課堂中，教師和學(xué)生都能取得不同程度的進(jìn)步。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，使用多樣的教學(xué)手段

當(dāng)前小學(xué)語文寫作課程的實(shí)際教學(xué)未能與細(xì)節(jié)描寫理念有效結(jié)合，致使小學(xué)語文老師寫作教學(xué)方式和教學(xué)手段也只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有做出有效創(chuàng)新。對(duì)此，學(xué)校可以組織教師針對(duì)細(xì)節(jié)描寫技巧進(jìn)行專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)，相互研討。同時(shí)，教師還應(yīng)在小學(xué)階段的語文寫作課堂上更好地利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備、利用互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生展示相關(guān)閱讀主題的視頻和圖片資料，給學(xué)生的作文細(xì)節(jié)描寫做良好鋪墊，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，激發(fā)他們展開想象。在寫作過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)的能力，提高他們的語文寫作水平的同時(shí)也能讓他們的核心素養(yǎng)得到有效提升。

3.增加學(xué)生語文文本閱讀量

當(dāng)前階段小學(xué)語文寫作細(xì)節(jié)描寫技巧的學(xué)習(xí)僅靠課堂上的教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生不斷進(jìn)行課外的借鑒和練習(xí)。對(duì)這種情況教師可以在教室內(nèi)增設(shè)圖書角，采購一些有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典文章來讓小學(xué)階段的學(xué)生閱讀，最好能圖文并茂，這樣既能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還無形之中起到了提升他們的課外閱讀量的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，讓家長在生活中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生善于發(fā)掘生活細(xì)節(jié)之美，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好思考習(xí)慣。如此多思多練，語文寫作水平自然會(huì)得到有效提升。

4.基于現(xiàn)代電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫技巧

當(dāng)下短視頻平臺(tái)日益興起，各類短視頻的傳播播放更是如火如荼。很多成年人已然陷入了許多毫無意義的短視頻的虛假繁榮中，一些小學(xué)生跟著家長耳濡目染也不能免俗。我們可以考慮將語文作文細(xì)節(jié)描寫技巧改造成短視頻微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅可以應(yīng)用在課堂上，在日常生活中如果能用微課這種另類的學(xué)習(xí)短視頻的形式讓代替學(xué)生虛度的碎片化時(shí)間，無疑能夠讓學(xué)生的碎片化時(shí)間變得充實(shí)而富有意義。

參考文獻(xiàn)

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