狄曉嬌 侯靜

摘要：當(dāng)前在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，微課的教學(xué)模式應(yīng)用比較廣泛。由于它的內(nèi)容微小、體積微小，情形是比較特殊，因此比較符合不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課;高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);運(yùn)用

由于微課的時(shí)間不會(huì)超過(guò)十分鐘，通常在五分鐘左右，通過(guò)這樣簡(jiǎn)短的視頻教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師就需要借助微課教學(xué)來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)育人的優(yōu)勢(shì)。

一、微課教學(xué)概述

（一）概念

受到新課改的影響，很多新的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。微課屬于新概念教學(xué)，通過(guò)將微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將一些復(fù)雜的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，學(xué)生更加容易掌握教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，很多學(xué)生都擁有手機(jī)，且家里有電腦，這也使得微課教學(xué)更加順利。在微課教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提前制作好教學(xué)視頻，同時(shí)在課程結(jié)束之后，也可以將視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，一些成績(jī)較差的學(xué)生可以運(yùn)用課外時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（二）特點(diǎn)

在將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程之中，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為教師在運(yùn)用微課開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意微課教學(xué)的特點(diǎn)，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平[1]。

首先，微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富這一特點(diǎn)，微課能夠?qū)⒁恍?fù)雜的問(wèn)題運(yùn)用幻燈片以及小視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式展開(kāi)教學(xué)往往具有詳細(xì)性以及獨(dú)立性。由于視頻中包含的內(nèi)容較少，因此時(shí)間也短，學(xué)生在對(duì)微課進(jìn)行觀看時(shí)不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

其次，微課具有重點(diǎn)突出這一特點(diǎn)。微課視頻往往具備教學(xué)針對(duì)性，視頻中往往包含著一到兩個(gè)重點(diǎn)，利用微課展開(kāi)教學(xué)也能夠突出習(xí)題講解中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在運(yùn)用微課這一模式展開(kāi)教學(xué)具有較高的靈活性，且突破了時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)也可以在課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，微課教學(xué)資源十分豐富，它是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)開(kāi)展的，教師可以在網(wǎng)上搜索大量的視頻，并且在其中挑選優(yōu)質(zhì)視頻傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以運(yùn)用微課豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)[2]。

（三）教學(xué)優(yōu)勢(shì)

教學(xué)資源豐富。由于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)豐富，學(xué)生在教室或家里就可以享受教學(xué)資源，且不限地點(diǎn)和時(shí)間，真正地讓教學(xué)面向全體學(xué)生。學(xué)生可以更好地對(duì)自己薄弱的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)在網(wǎng)上擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，補(bǔ)充知識(shí)邊界。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源開(kāi)展進(jìn)一步的遠(yuǎn)程教學(xué)，運(yùn)用微課堂讓教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

降低學(xué)習(xí)難度。由于一些學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)概念性較強(qiáng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中難以理解其中意思，因此無(wú)法清楚了解其中的概念。利用微課開(kāi)展教學(xué)可以動(dòng)態(tài)化講解理論知識(shí)，結(jié)合情境進(jìn)行理解，這樣可以更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，理解知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生實(shí)踐以及教師演示為主，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，利用微課可以引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。這樣，教師也可以節(jié)省出課堂的大部分時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在查找有關(guān)課程資料時(shí)，可以更好地去發(fā)展思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。結(jié)合信息技術(shù)分析課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，最終提高綜合素養(yǎng)。

二、微課在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）前置性學(xué)習(xí)

在課堂開(kāi)始之前，教師可以采用課堂導(dǎo)入的方式，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行數(shù)字認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)老師可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生明確微課教學(xué)的方向，將微課教學(xué)中一些雜亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容更加中心化、一體化，這也改變了傳統(tǒng)微課教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)零散的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師也可以在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)或是語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。為了更好地在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課，教師一定要結(jié)合教材的知識(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，只有這樣才能夠確保微課質(zhì)量?jī)?yōu)越。微課是課堂精華的體現(xiàn)，因此不能夠占用太大的時(shí)間，否則會(huì)使得學(xué)生失去耐心或者重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)[3]。因此教師一定要在教材基礎(chǔ)之上，遵循學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，確保微課視頻在10分鐘左右，在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)及制作的過(guò)程中，一定要做到動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂以及言簡(jiǎn)意賅，對(duì)于其中可能運(yùn)用到的圖片顏色以及字體符號(hào)等等應(yīng)當(dāng)合理搭配。只有這樣才能夠確保微課具有流暢性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性等特征，針對(duì)具體問(wèn)題運(yùn)用微課展開(kāi)分析和處理。

（二）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在課堂中可以根據(jù)教師提供的素材在軟件中完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作。為了充分尊重學(xué)生的主體地位，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成操作學(xué)習(xí)通過(guò)觀看視頻或者是觀看操作步驟完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師可以以協(xié)助者的身份幫助學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的難題，解決容易混淆的地方，突出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在課后教師也可以進(jìn)行課堂總結(jié)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化操作步驟，在課后教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件為學(xué)生梳理該堂課的知識(shí)點(diǎn)[4]。在應(yīng)試教育的背景之下，很多學(xué)生和教師都認(rèn)同灌輸式教育，往往失去了對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自主思考的熱情。任何的創(chuàng)造都是思維實(shí)踐的最終結(jié)果，因此作為大學(xué)階段的學(xué)生正處于思維活躍的這一關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題勇于提出自身的疑問(wèn)。在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)做的是引用一些成功的案例，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠正確看待創(chuàng)新所具備的價(jià)值。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用微課鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用微課資源展開(kāi)復(fù)習(xí)，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)具體分析，并且對(duì)微課內(nèi)容展開(kāi)修改。對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)可以分成不同部分進(jìn)行針對(duì)性講解。這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握這些難點(diǎn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在課后通過(guò)復(fù)習(xí)，仍然不能夠解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)問(wèn)題，也可以通過(guò)觀看微課資源的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生理解計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師也可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與微課的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到微課教學(xué)給學(xué)生生活上帶來(lái)的變化，同時(shí)也能夠確保學(xué)生的綜合能力以及思維能力的提升[5]。比如，在學(xué)習(xí)“WPS文字”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們觀看微課教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)初步學(xué)習(xí)，并將其作為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中去討論和分析WPS的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合教師所給的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更為直觀地去了解知識(shí)。對(duì)于課本教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展文字的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去觀看圖片是如何插入的，把握文本框的插入過(guò)程。結(jié)合WPS的文字界面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）開(kāi)展微課導(dǎo)評(píng)

在實(shí)際課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式，充分提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)需求，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練測(cè)試以及考核教師可以運(yùn)用Captivate軟件錄制交互型的微課視頻，教師可以運(yùn)用軟件模擬功能選擇評(píng)估功能，將教學(xué)過(guò)程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄入[6]。學(xué)生可以運(yùn)用微課進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，通過(guò)動(dòng)手操作和選擇從而完成題目。通過(guò)這種微課視頻能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在所有的操作完畢之后，教師也可以隨時(shí)查看學(xué)生的作答情況。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要善于運(yùn)用微課的有效方式，認(rèn)識(shí)到微課這一教學(xué)模式的重要作用，分析在教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)微課的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師要利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性，注重對(duì)教材內(nèi)容的延伸，合理預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容等各種方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)更好的開(kāi)展。

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