余春春 傅敏 陳園卿

摘要：結合國家政策、建設類高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、行業(yè)及企業(yè)用人需求，以浙江建設職業(yè)技術學院建設工程監(jiān)理專業(yè)為例，在以就業(yè)為導向的能力本位教育目標指引下，開發(fā)建設為監(jiān)理行業(yè)就業(yè)服務的能力訓練課程體系，通過“認知”“感知”“模擬”“頂崗”不斷遞進的能力培養(yǎng)方式，形成了以核心能力培養(yǎng)體系為主線，穿插了力學、識圖、材料、測量等專業(yè)基礎課程，地基、結構、施工技術等專業(yè)課程，三控兩管安全監(jiān)理、全過程工程咨詢服務等專業(yè)核心課程的課程體系，探索優(yōu)化建設類高職院校人才培養(yǎng)方案，來滿足建筑業(yè)高素質、高技能人才培養(yǎng)的需要。

關鍵詞：建設類高職;人才培養(yǎng);全過程工程咨詢服務

一、前言

2017 年 2 月 21 日，國務院辦公廳印發(fā)《關于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2017〕19 號），明確提出要培育全過程咨詢，鼓勵投資咨詢、勘察、設計、監(jiān)理、招標代理、造價等企業(yè)采用聯(lián)合經營、并購重組等方式發(fā)展全過程工程咨詢，培育一批具有國際水平的全過程工程咨詢企業(yè);制訂全過程工程咨詢服務技術標準和合同范本;政府投資工程應帶頭推行全過程工程咨詢服務;在民用建筑項目中充分發(fā)揮建筑師的主導作用，鼓勵提供全過程工程咨詢服務。

2018年3月23日，住房城鄉(xiāng)建設部官網發(fā)布《推進全過程工程咨詢服務發(fā)展的指導意見（征求意見稿）》和《建設工程咨詢服務合同示范文本（征求意見稿）》。其中，《指導意見》明確培育一批具有國際水平的全過程工程咨詢企業(yè)，基本形成統(tǒng)一開放、競爭有序的全過程工程咨詢服務市場，建立與市場相適應的全過程工程咨詢服務管理體系，將開展全過程工程咨詢作為監(jiān)理行業(yè)轉型升級的一條主要途徑，同時也賦予了監(jiān)理行業(yè)作為開展全過程工程咨詢主力軍的地位。在這種大形勢下，投資咨詢、招標代理、 勘察、設計、監(jiān)理、造價、項目管理等企業(yè)均需要轉型升級。其中，監(jiān)理企業(yè)轉型成為全過程工程咨詢企業(yè)具有很大優(yōu)勢。

高職工程監(jiān)理專業(yè)承擔著把學生培養(yǎng)成一線工程監(jiān)理人員的任務，如何使培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離接觸，是高職工程監(jiān)理專業(yè)面臨的首要任務。通過國家政策分析、行業(yè)企業(yè)實情總結，建設類高職院校全過程工程咨詢服務人才培養(yǎng)勢在必行。人才培養(yǎng)的前提是人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化和探索建設類高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。

二、建設類高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

就業(yè)的時候，很多學生會選擇個性化的發(fā)展，脫離專業(yè)，導致專業(yè)的學習僅是獲取文憑的手段，學生對專業(yè)學習興趣不高，這種心態(tài)下成長的學生缺乏職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)技能也不足。而在專業(yè)內就業(yè)的大量學生反饋，接受的專業(yè)知識很難適應崗位的需求，學校教授的專業(yè)知識很難運用于實際工作之中，同時行業(yè)企業(yè)對學校培養(yǎng)的專業(yè)人才缺乏信任，簡而言之就是覺得“不好用”，普遍反映學生職業(yè)素養(yǎng)不高、專業(yè)基礎不扎實、專業(yè)技能水平低下。以上現(xiàn)象主要原因就是人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求不匹配，課程設置不合理，教學與市場脫離，導致學生就業(yè)信心不足和職業(yè)規(guī)劃不合理，行業(yè)企業(yè)嚴重缺乏可用的人才。

三、建設工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

通過對建設工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)的調查與分析，主要側重行業(yè)、用人單位等社會滿意度與認可度;行業(yè)、用人單位對全過程工程咨詢技術人員的需求和要求;教師、教材、教法等“三教改革”在基于全過程工程咨詢背景下的建設工程監(jiān)理專業(yè)建設的建議等方面，綜合分析出行業(yè)企業(yè)對人才應具備的知識、能力和素養(yǎng)的需求，從而明確為監(jiān)理行業(yè)就業(yè)服務的能力訓練課程體系。

（一）調整人才培養(yǎng)目標

在原來的人才培養(yǎng)目標即本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有與所從事崗位相適應的文化素質和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必備基礎理論知識，具有監(jiān)理員和質量員、資料員、材料員等崗位的崗位能力和專業(yè)技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并能在建筑監(jiān)理、施工等企業(yè)生產一線相關崗位從事技術及管理工作的高素質技術技能型人才的基礎上，新增全過程工程咨詢服務崗位能力和專業(yè)技能，新增在各咨詢企業(yè)從事全過程工程咨詢服務工作。

（二）知識、能力、素養(yǎng)要求的調整

在原先的核心能力（具備核對施工策劃、參與進度控制的能力，具備對建筑工程進行施工質量和施工安全檢查的能力，具備合同管理、投資控制的能力，具備參與編制監(jiān)理文件和工程資料管理的能力）的基礎上，新增了具備提供全過程咨詢服務的能力，從而相應增加了調整知識要求和素養(yǎng)要求。

（三）課程體系構建

在以就業(yè)為導向的能力本位的教育目標指引下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定課程體系，遵循“認知”“感知”“模擬”“頂崗”不斷遞進的能力培養(yǎng)方式，形成了以核心能力培養(yǎng)體系為主線，穿插了力學、識圖、材料、測量等專業(yè)基礎課程，地基、結構、施工技術等專業(yè)課程，三控兩管安全監(jiān)理、全過程工程咨詢服務等專業(yè)核心課程的課程體系。如圖1所示。

第一年（第一階段）：“始業(yè)教育”“社會跟蹤”“行業(yè)認識”等感性認識入手，“建筑學概論、哲學、社會道德、人生觀和價值觀、數(shù)學、英語等文化知識課程”“體育、心理健康、社交禮儀、職業(yè)素養(yǎng)等素質課程”的鋪墊，到“建筑力學”“建筑結構”“建筑材料”“工程測量”“建筑構造與識圖”等專業(yè)基礎知識的學習，進行“制圖”“測量放線”等專項崗位技能訓練，并取得國家技能鑒定等級證書，為第二階段的教學活動進行理論知識儲備。

選修：地基與基礎、法律法規(guī)、建筑CAD”、建筑認知實踐等專業(yè)的課程。

第二年（第二階段）：在第一階段教學活動基礎上，進入第二階段的教學。通過“工藝感知”實踐課程，選學 “模板工、鋼筋工、泥工”之一，學習對專業(yè)基礎知識的工作應用，加深對專業(yè)知識的理解（技術工人的應知），通過工藝感知（技術工人的應會）為施工技術學習積累感性認識;在第一階段“專業(yè)知識”鋪墊下，進行“施工技術”“施工組織管理”“監(jiān)理實務”等知識和施工策劃、施工技術管理等方面的綜合技能訓練;通過“監(jiān)理職業(yè)道德”“與人交流”“學會學習”等素養(yǎng)課程的學習，初步具備質量員、安全員、資料員等的綜合能力，其中包括“施工策劃與方案編制”“核對施工策劃參與進度控制的能力”“建筑施工質量和安全檢查的能力”“合同管理投資控制的能力”“編制監(jiān)理文件和工程資料管理的能力”“全過程工程管理服務能力”等6個監(jiān)理核心能力。

選修：質量安全檢查實踐、建筑工程計價、項目成本核算、應用文寫作等專業(yè)的課程。

第三年（第三階段）：在第二年的第二階段學習基礎上，以理事單位需求為基點，企業(yè)真實工作現(xiàn)場為課堂，由教師指導、監(jiān)督，企業(yè)輔導、督促，學生自主學習，在理事單位進行崗位能力的訓練。在第一學期“施工組織策劃審核、施工技術管理審查、綜合看圖、文件編制等監(jiān)理專項能力”訓練，實現(xiàn)備崗、片段替崗，完成“監(jiān)理員”考試，做好頂崗準備。第二學期“持證頂崗實習”，完成綜合應用、簽約就業(yè)。

四、結語

建設類高職院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化是動態(tài)發(fā)展的，不是一成不變的。在優(yōu)化建設類高職院校人才培養(yǎng)方案的過程中，必須緊貼國家政策文件和行業(yè)企業(yè)人才需求變化，通過轉變人才培養(yǎng)目標，調整知識、能力、素養(yǎng)要求和調整課程體系等，從而培養(yǎng)學生具備良好的專業(yè)能力，保障學生高質量的就業(yè)，為行業(yè)、企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

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