吉保木子

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要能夠尊重學(xué)生之間的差異，發(fā)展他們的個(gè)性化，更好地開展相應(yīng)的分層教學(xué)，這樣能夠針對的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在分層過程當(dāng)中可以根據(jù)數(shù)學(xué)的情況給學(xué)生采取相關(guān)的不同性差異教學(xué)，使學(xué)生把握住自己學(xué)習(xí)的技巧和方向，教師可以給他們展開不同的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的專業(yè)性和針對性。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層差異教學(xué)的路徑展開深刻的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層差異;教學(xué)路徑

正文

給小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)講課的過程當(dāng)中，要能夠運(yùn)用各種方式提高他們對于數(shù)學(xué)的興趣。教師可以開展差異性教學(xué)，這樣可以很好的讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們在自己感興趣的情況下進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)來說，可能理論性比較強(qiáng)，需要的邏輯思維也比較多，在進(jìn)行分層差異性教學(xué)時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)展開教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以很好的掌控住課堂的學(xué)習(xí)速度和效率，更好給學(xué)生展開和諧的課堂氛圍，讓他們充分培育自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層差異教學(xué)的重要性

1.1提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展分層差異教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的層次來進(jìn)行教學(xué)，具有針對性的制作教學(xué)方案，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理，采取不同的教育理念和教育技巧，充分地提高自己的課堂效率，也可以使學(xué)生在自己感興趣的情況下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行分層差異教學(xué)可以使教師把控住在課堂的教學(xué)進(jìn)度，也能夠根據(jù)學(xué)生給出的反應(yīng)，采取相應(yīng)的措施，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2提高學(xué)生理解力

進(jìn)行分層差異教學(xué)可以給不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的講解，能夠采取不同技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解更加深刻，在選擇教育方案，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的不同理解力采取教學(xué)方式，這樣可以很大程度的讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在分層差異教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會在自己的理解力水平面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠很好地提高學(xué)生的自信心，讓他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自主獨(dú)立的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的鞏固。

1.3使學(xué)生全面發(fā)展

進(jìn)行分層差異教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的性格和特點(diǎn)以及興趣方面展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開相應(yīng)的教學(xué)，培育他們的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠采取適合自己的學(xué)習(xí)方式展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們能夠提高自己的綜合素質(zhì)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層差異教學(xué)的措施

2.1按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層

教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，讓同一層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)效率，教師也可以根據(jù)他們不同的水平層次，采取不同的教育方案，具有針對性的進(jìn)行教學(xué)和數(shù)學(xué)思維的滲透，可以讓學(xué)生對于自己數(shù)學(xué)知識不足的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，也可以與教師進(jìn)行探討，提高教師的教學(xué)效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的《100以內(nèi)加減法》的教學(xué)中，教師就可以先給學(xué)生出一套比較簡單的加減法內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行書寫和計(jì)算，然后教師根據(jù)學(xué)生的成績采取分層教學(xué)，把學(xué)習(xí)情況相同的分在一組，在這樣的分組情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取不同的教學(xué)方式，也可以根據(jù)他們的理解能力，采取不同程度的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以使學(xué)生能夠在自己理解的范圍內(nèi)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。

2.2按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)目標(biāo)的分類教學(xué)，在每堂課當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技巧是不同的，并且對于教師所要達(dá)到教學(xué)目的也是不同的，所以教師可以根據(jù)自己所要教授的教學(xué)目的和教學(xué)方向，采取分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠選擇到適合自己的方向和目標(biāo)，培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)方式。教師可以把教學(xué)目標(biāo)分成幾大類，然后讓學(xué)生去尋找自己感興趣的一方面，找到和自己有相同愛好的學(xué)生進(jìn)行討論和交流，展開學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版四年級數(shù)學(xué)下冊的第八節(jié)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》教育的過程當(dāng)中，教師就可以進(jìn)行分層教學(xué)，教師可以把這節(jié)內(nèi)容分成兩堂課進(jìn)行講解，讓學(xué)生在每堂課去學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，讓全班的學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組去學(xué)習(xí)平均數(shù)，一組去學(xué)習(xí)如何繪制條形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的一些理念知識，在這樣分層的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行相關(guān)的了解和學(xué)習(xí)，也可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。在下一堂課上，教師可以讓兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行互動和交流，讓他們共同探討自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且進(jìn)行充分的融合，以達(dá)到這節(jié)課的教育目的，在這樣的教育過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自主探索相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以把他們學(xué)習(xí)到內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將分層教育的理念達(dá)到完整，提高課堂效率。

結(jié)束語

分層差異教學(xué)可以讓學(xué)生在屬于自己的領(lǐng)域下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓他們提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是小學(xué)生的年齡較小，他們在自己感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高對數(shù)學(xué)的積極性，可以自主獨(dú)立的展開相應(yīng)學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的思維觀念以及思考方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

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