摘要：初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，初中體育教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)育情況開展教學(xué)。為此，本文結(jié)合初中體育教學(xué)實踐，對體育教學(xué)手段進行研究。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)手段;探究

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，要想更好地完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)理念和體育的運動素質(zhì)更好地提升一個新的臺階，作為初中的體育教師，一定要在管理學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和體育素養(yǎng)方面有自己的想法和實現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能在新時代的新型創(chuàng)新教育的模式中，更好地實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵，真正地將教育的內(nèi)容落實在體育的課程中，利用豐富多彩的形式和具有意義的教學(xué)手段，真正地促進學(xué)生們身體素質(zhì)和能力的提升，為學(xué)生們的發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的個性需求

興趣是最好的老師。它是激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最強大的內(nèi)在驅(qū)動力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性有關(guān)鍵影響的因素。學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生才能從心理上更加主動學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)展個性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，競技化內(nèi)容比重過高，教學(xué)方法太過刻板，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然對體育活動很感興趣，但卻不愿上體育課，對于終身體育的目標(biāo)更是無從談起。

因此，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，教師要不斷地豐富自身的教學(xué)形式，切實地增強體育的教學(xué)形式，真正地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與性[2]。教師在摸底中和實際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)W(xué)生有天然的吸引力，教師可以利用這一形式，將游戲與體育教學(xué)相結(jié)合，這樣的方式不僅能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在初中的教學(xué)之中營造良好的教學(xué)氛圍，將初中的體育課程作為學(xué)生們綜合能力提升的跳板，為體育教學(xué)增添生機與活力。對此，體育教師必須要樹立較強的游戲教學(xué)意識，在游戲的教學(xué)中，能融合傳統(tǒng)的游戲教學(xué)形式，以及自己的想法，提升自身的游戲創(chuàng)編能力，讓不同層次的學(xué)生開展適合自己年齡段的游戲，從而以更加專業(yè)的態(tài)度對學(xué)生開展游戲教學(xué)，提升游戲教學(xué)的效果和效率[3]。例如，初中的體育教師在對學(xué)生進行籃球訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生開展“運球接龍”游戲。利用運球游戲的形式，提升學(xué)生們對籃球的運動興趣，了解籃球的性能，對學(xué)生們進行分組以后，讓學(xué)生們站成一列，設(shè)置十米的終點，一個學(xué)生運球結(jié)束后傳給下一個，中途掉球后，這位學(xué)生要返回起點重新運球，最終哪一組最快能輪完最后一個人，則哪一組勝利，教師能在游戲開始之前對學(xué)生們強調(diào)運球姿勢和運球速度，讓學(xué)生們根據(jù)要求自行發(fā)揮，這樣的游戲不僅能激發(fā)學(xué)生們的體育運動興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽感，為學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

在初中體育教學(xué)中，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，一定要保證小組分配的科學(xué)合理，使得每個小組成員都能和諧相處，互相促進，共同進步。首先，教師要了解學(xué)生之間的相處情況，盡量讓好友分到一組，這樣，學(xué)生的積極性會提高，而且配合也比較默契;其次，教師要將后進生盡量分配到不同的小組，讓后進生在小組骨干的帶領(lǐng)下積極融入集體活動，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。合理分組之后，教師再布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容一定要具體，最好能做到責(zé)任到人，讓每一位學(xué)生都有事可干。例如，在教學(xué)“體操”內(nèi)容時，教師先給學(xué)生做示范動作，之后再讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色：安全管理員、技術(shù)指導(dǎo)員、記錄員、觀察員等。這樣一來，每一位學(xué)生的分工都非常明確。在小組合作練習(xí)過程中，每一位成員都會發(fā)揮自身的職能與職責(zé)，幫助小組突破學(xué)習(xí)難點，提高小組的整體水平。其中，技術(shù)指導(dǎo)員和觀察員應(yīng)該有一定的體育基礎(chǔ)，所以應(yīng)該由體育骨干擔(dān)任，為此，教師在每個小組中應(yīng)盡量安排1-2名體育骨干。這樣一來不僅可以提高教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力。

三、適時激勵，注重德育教育的滲透。

體育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)有明顯的進步時，應(yīng)及時運用激勵性的語言進行評價，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)。這樣有利于提高學(xué)生的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的驅(qū)力。如：

“你瞧！比上次進步多了！再來一次！”“你這次做得比上次更好！”“你是個很棒的孩子，我相信你知道怎么做?！钡取?/p>

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”時，要及時抓住并運用賞識性的語言評價，讓他們的良好表現(xiàn)在賞識中變得越來越自信，越來越優(yōu)秀。如：“對！”、“很好！”、“OK！”、“你真行！”、“你用實力證明了，你是最優(yōu)秀的！”、“我贊成你的做法！”、“你的發(fā)現(xiàn)非常重要！”等。

在課堂上的體育教育就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)制度，他們會有嚴(yán)格的制度控制著考勤、服飾和規(guī)矩，會給學(xué)生們一個明確的規(guī)劃，會給學(xué)生養(yǎng)成做事按部就班的好習(xí)慣。舉例來說，無論初中、高中還是大學(xué)都會有長跑的項目，這不光光是鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，更多的是鍛煉學(xué)生們的耐力，很多學(xué)生會因為怕辛苦而請假，從而不參加這樣的活動。一般來說，教師發(fā)現(xiàn)這種情況，都會勤加管理，并且也要通過表揚的方式激勵學(xué)生，把不怕苦累的學(xué)生列舉出來，讓大家對自身不該有的狀態(tài)做反思，讓學(xué)生們自主加入到聯(lián)系中。教師在教學(xué)時應(yīng)該努力觀察學(xué)生的身心，在保證健康的情況下，讓學(xué)生達到鍛煉的目的。舉例來說，在測試活動中，測試結(jié)束后，只有少部分同學(xué)會自覺的留下來收拾測試中需要的工具，在下堂課的時候，教師就應(yīng)該在課堂上表揚自覺勞動的學(xué)生，以求大家互相關(guān)愛，這樣才能使好的品質(zhì)蔚然成風(fēng)。發(fā)揚好的思想品德，改善不良作風(fēng)是教師們應(yīng)該為學(xué)生做的，這樣的教育會讓學(xué)生更多的有存在感，會讓教育的效果更佳。

四、教學(xué)評價多元化，提高學(xué)生的自信心

在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，把握學(xué)生的個體差異性，注意教學(xué)評價多元化，讓學(xué)生都能體驗成功帶來的樂趣，提高學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情和動力。

例如，在訓(xùn)練中考體育項目女800米或男1000米跑的時候，教師可以在正式考核之前進行一次測試，將學(xué)生的跑步成績記錄下來，然后等到正式考核時將這次的成績和學(xué)生的考核成績進行比較，根據(jù)學(xué)生的進步幅度進行合理評價，對取得進步的同學(xué)進行表揚和贊賞。再如，在教學(xué)鉛球的時候，教師可以從投球的姿勢、動作、距離三個方面對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的動力。另外，教師還可以通過允許學(xué)生對教師的示范動作進行點評拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加體育訓(xùn)練的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進課堂教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，鼓勵學(xué)生積極參與多樣化課外體育活動，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻

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[3]任蓮香，袁音.創(chuàng)新教育理念引導(dǎo)下的高校公共體育教學(xué)[J].西北成人教育學(xué)報，2013（3）.

作者：王虎，1974年12月，男，漢，湖北省十堰市，中學(xué)一級教師，大學(xué)，十堰市茅箭區(qū)茅箭中學(xué)，體育教學(xué)方法。