弓玉華

【摘? ? 要】小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)是較為重要的一環(huán)，也是許多教師面臨的教學(xué)難題。本文針對(duì)如何有效開展高年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行分析，提出了一些關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)的建議，供廣大教師們參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級(jí);作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0153-02

Some Thoughts on Chinese Composition Teaching in Senior Grades of Primary Schools

（Qingdao Parkson Hope Primary School， Jiaozhou， Qingdao City， Shandong Province，China）? GONG Yuhua

【Abstract】Composition teaching in the upper grades of elementary school is a more important part， and it is also a teaching problem faced by many teachers. This article analyzes how to effectively carry out the teaching of composition in the upper grades， and puts forward some suggestions on the teaching of Chinese composition in the upper grades of primary schools for the reference of teachers

【Keywords】Primary school Chinese; Senior grades; Composition teaching

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生自身原因

小學(xué)生是寫作的主體，要想使學(xué)生的寫作問題從根本上得到解決，必然需要語文教師從學(xué)生角度著手，深度分析問題根源，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略予以解決，才可以真正改善學(xué)生的寫作成效。具體而言，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生方面體現(xiàn)出的問題主要有：1.寫作素材積累不足。從小學(xué)生的寫作情況來看，內(nèi)容枯澀、語言枯燥、用詞單調(diào)、重復(fù)語句較多、一些論點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確的材料支持、習(xí)慣性地湊字?jǐn)?shù)，這是大多數(shù)學(xué)生的常態(tài)。出現(xiàn)上訴情況的主要原因在于，學(xué)生的寫作素材積累不足，再細(xì)化分析，一方面是學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷;另一方面，語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中沒有有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多做課外閱讀積累。小學(xué)生本身年齡較小，自身并不具備豐富的人生經(jīng)歷，他們尚不具備較為成熟的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，即便學(xué)生每天的生活豐富多彩，但他們也不會(huì)在寫作時(shí)將這些經(jīng)歷融入其中。閱讀是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的有效途徑，但很多學(xué)生也不具備主動(dòng)讀書的意識(shí)，更沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，有的書本學(xué)生囫圇吞棗地過一遍，根本沒有記住內(nèi)容，更別談深入體會(huì)其主題和情感了。2.缺乏足夠?qū)懽饔?xùn)練。部分小學(xué)語文教師只是單純地將語文寫作作為一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的必要環(huán)節(jié)，或者是一種固定的教學(xué)任務(wù)，并沒有對(duì)學(xué)生做具體而系統(tǒng)的講解，很多時(shí)候教師安排的寫作練習(xí)就是臨時(shí)起意，也沒有給學(xué)生傳達(dá)一些方法或者技巧，學(xué)生不習(xí)慣寫作練習(xí)，對(duì)語文寫作始終有距離感。現(xiàn)代教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，應(yīng)試教育功利主義的導(dǎo)向下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也日漸加重，各個(gè)學(xué)科都為學(xué)生安排了大量的作業(yè)，學(xué)生難以抽出時(shí)間和精力去認(rèn)真構(gòu)思和創(chuàng)作文章，寫作時(shí)又不敢大膽想象和創(chuàng)新，怕被教師當(dāng)作反面教材批評(píng)。因此，學(xué)生每一次課堂寫作訓(xùn)練實(shí)際上都是在做簡(jiǎn)單重復(fù)的文字搬運(yùn)工作，應(yīng)付了事，其寫作水平自然得不到提高。3.寫作思路難以拓展。學(xué)生和作文之間的距離感導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知比較片面，自身的寫作思路得不到拓展，無論是在選題立意，還是在表達(dá)技巧上，都偏向于模仿一些作文選集和優(yōu)秀范文，不能夠在自己的創(chuàng)作中表達(dá)出自己的聲音。部分語文教師過度追求寫作教學(xué)的廣度和深度，希望學(xué)生可以寫出令人印象深刻的作文，因此在教學(xué)培養(yǎng)力度上顯得操之過急，高估了學(xué)生的實(shí)際水平。

（二）教師教學(xué)原因

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力提升而言，語文教師所使用的教學(xué)方法是關(guān)鍵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響作用顯著。在以往的教學(xué)模式下，教師總是起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要按照教師的要求來寫作，忽視了學(xué)生的自主發(fā)揮。教師的問題體現(xiàn)在：1.所提要求模棱兩可。許多語文教師經(jīng)常在為學(xué)生布置寫作要求時(shí)，將內(nèi)容表達(dá)得模棱兩可，過于程式化，比如“講究寫實(shí)、禁止抄襲、不可以亂編亂造”等，但是忽視了以小學(xué)生現(xiàn)階段的思維和認(rèn)知水平去解讀作文要求是有一定難度的，何況學(xué)生自身不具備足夠的閱歷，遇到敘事類的作文時(shí)更加無從下筆。2.教學(xué)方式過于刻板。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐和時(shí)間的積累，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一蹴而就的，在這樣一個(gè)過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、意識(shí)塑造和習(xí)慣養(yǎng)成。因此，沿襲傳統(tǒng)的單一授課方式不可行，順應(yīng)教育形勢(shì)改革潮流，積極追求寫作課堂教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新才是語文教師的主要任務(wù)。3.寫作評(píng)價(jià)難以落實(shí)。最后一個(gè)重點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作難以落實(shí)到位，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵有二，一個(gè)是考查學(xué)生仍需要改進(jìn)的問題，二是為了展現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作自信，這兩個(gè)缺一不可。以前語文教師最常做的就是直接在學(xué)生的作文后面寫一些簡(jiǎn)單的評(píng)語，評(píng)價(jià)工作實(shí)際的教學(xué)價(jià)值并沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生也越來越不重視教師的評(píng)價(jià)，對(duì)寫作的熱情就此降低。

二、關(guān)于優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）讀寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生靈感

閱讀和寫作互為一體，語文教師就要在日常教學(xué)活動(dòng)中將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，并有效落實(shí)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，重視學(xué)生寫作靈感的激發(fā)。小學(xué)生自身思維活躍，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也會(huì)產(chǎn)生更多的感想和體會(huì)，教師要利用好學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷發(fā)散，為其寫作靈感產(chǎn)生創(chuàng)造條件。例如，語文教師在講到《草蟲的村落》這一課時(shí)，可以在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解的基礎(chǔ)上為其設(shè)計(jì)微寫作實(shí)踐，讓學(xué)生思考：我們跟隨作者在草蟲的村落做了一次奇異的游歷，為什么我們不能將日?？梢姷男∠x子寫成這么美的文章呢？引發(fā)學(xué)生廣泛討論。而后，教師講明微寫作要求：觀察自然和生活中最容易被大家忽視的生靈，以自己的獨(dú)特的視角展開聯(lián)想，表達(dá)自己真實(shí)的感受。由此，學(xué)生就可以得到啟發(fā)，繼而投入寫作。

（二）傳達(dá)方法，掌握技巧，確保寫作質(zhì)量

語文教師要注重正確寫作方法的傳達(dá)，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的寫作技巧，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫作中，確保學(xué)生的寫作質(zhì)量可以穩(wěn)步提升。一些很常見的表達(dá)技巧和手法都可以在語文課文中找到具體用法，教師的工作就是指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)課文的深入理解中分析其類型，運(yùn)用的好處以及如何將它們遷移到自己的寫作中來。比如，在講《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，文中有一句“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！苯處熅鸵釂枌W(xué)生，學(xué)生通過“黃河長(zhǎng)江”這兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者用了比喻和夸張的修辭，這樣寫的好處是形象地說明了豁口的“大”，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言詼諧幽默，為文章增添的色彩。逐步分析，逐步積累，學(xué)生慢慢也就學(xué)會(huì)了如何對(duì)作文潤(rùn)色了。

（三）聯(lián)系生活，課外拓展，豐富寫作素材

聯(lián)系生活也是為學(xué)生的素材積累開辟渠道，教師將課堂教學(xué)拓展至課外，也可進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，最常見的方式就是展開社會(huì)實(shí)踐。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走近自然、貼近生活，可以為學(xué)生想象力的發(fā)展提供支持，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)，更利于學(xué)生對(duì)寫作的構(gòu)思。比如，講到《橋》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中的各種橋進(jìn)行近距離的觀察，記錄其特征和給予自己的感受，這樣學(xué)生在相應(yīng)的狀物寫作練習(xí)中就可以兼具寫實(shí)和想象。當(dāng)然，如果實(shí)際教學(xué)條件不允許，語文教師也可以充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，整合互聯(lián)網(wǎng)中各種各樣的資源來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，比如時(shí)事熱點(diǎn)、奇人異事、人文景觀等，這比單調(diào)的文字?jǐn)⑹龈呶?，學(xué)生可以意識(shí)到周遭的一切都可以納入寫作中去，從而更注重細(xì)節(jié)的描述和感受，不知不覺中就提高了寫作能力。

（四）重視評(píng)價(jià)，張弛有度，增強(qiáng)寫作自信

教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)，表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的看法和建議，寄托了教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和師生關(guān)系優(yōu)劣的重要因素，必須引起重視。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師不可追求形式，而要多換位思考，以學(xué)生角度思考應(yīng)當(dāng)實(shí)施什么樣的評(píng)價(jià)，才可以真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，盡量以積極評(píng)價(jià)為主。小學(xué)生的作文必定存在很多問題，有些細(xì)節(jié)如書寫錯(cuò)誤、病句使用、邏輯不順等，教師要把這些問題指出來，細(xì)節(jié)決定成敗。如果學(xué)生在這方面完成得很好，教師就要著重對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)和思路拓展進(jìn)行指導(dǎo)。考慮到教師工作量巨大，評(píng)語的書寫不一定要求教師完成，可以引入學(xué)生互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相欣賞和評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，使其思維產(chǎn)生碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)，是深化語文課堂教學(xué)改革的必然路徑，也是推動(dòng)小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的主要方向。小學(xué)語文教師需要立足自身教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)學(xué)生寫作問題和興趣需求的分析，以切實(shí)可行的對(duì)策改善寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打開自己的思維，開闊自身眼界，掌握寫作技能，為今后的語文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅.小學(xué)高年級(jí)基于文本的分析性寫作教學(xué)研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2020.

（責(zé)編? 林? 娟）