趙會(huì)英

【摘? ? 要】文章探討了“線上+線下”混合教學(xué)的必要性和重要性，研究了從四個(gè)方面進(jìn)行線上線下教學(xué)有效融合的策略：多元融合，提升課堂學(xué)習(xí)成效;共促共育，構(gòu)建家校命運(yùn)共同體;任務(wù)驅(qū)動(dòng)，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo);多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，充分發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;線上線下;學(xué)習(xí)模式;探究

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0048-02

Exploring the "E+C" Learning Model of Primary English

（JiefangStree Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHAO Huiying

【Abstract】This paper discusses the necessity and importance of "on-line and off-line" mixed teaching， and studies the strategies of effective integration of on-line and off-line teaching from four aspects： multiple integration， improving the effectiveness of classroom learning， promoting co-education， a community of home and school destiny; task-driven， implementing classroom teaching objectives; multi-measures， and cultivating students' good writing habits; give full play to teachers' guiding role in teaching and students' main role， so that teaching can be optimized.

【Keywords】Primary english;Online and Offline;Learning mode;Exploration

一、核心概念界定

【E】 E-learning，互聯(lián)網(wǎng)背景下生機(jī)互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)。

【C】 classroom，教室里師生面對(duì)面授課學(xué)習(xí)。

【E+C】 互聯(lián)網(wǎng)背景下在線自主學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合的一種混合學(xué)習(xí)模式。線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)信息清晰明確，師生角色重新確定，學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)，既發(fā)揮了教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)控作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性和創(chuàng)造性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

二、實(shí)施線上+線下學(xué)習(xí)模式的必要性和重要性

（一）重構(gòu)教育平臺(tái)，追求人機(jī)融合

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，線上教學(xué)也開始普及并被接受，兩會(huì)上，“在線教育”成為議論熱點(diǎn)。全國(guó)人大代表、北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張志勇教授提出：我們要超越在線教育，也超越簡(jiǎn)單的線上和線下教育融合的思維，希望通過技術(shù)的嵌入來重新構(gòu)建我們的教育平臺(tái)，追求人機(jī)融合的新的教育時(shí)代和新的學(xué)校教育形態(tài)。全國(guó)中小學(xué)外語園丁獎(jiǎng)教師趙多山提出，學(xué)校在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)應(yīng)充分利用信息技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)實(shí)效

線上與線下學(xué)習(xí)的有效融合是傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，本課題立足課堂教學(xué)，試圖探索出符合學(xué)生特點(diǎn)的在線資源平臺(tái)，符合教學(xué)實(shí)際的線上線下交互學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生熟悉在線學(xué)習(xí)的操作和相關(guān)要求，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與在線教學(xué)的積極性，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的硬軟件設(shè)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共促共育，構(gòu)建家校學(xué)習(xí)命運(yùn)共同體。

（三）突破空間限制，拓寬學(xué)習(xí)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生不僅能從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革，教與學(xué)的活動(dòng)突破了空間的限制，學(xué)習(xí)形式更加靈活、方便。為推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持融合創(chuàng)新，變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式迫在眉睫。

三、“線上+線下”學(xué)習(xí)模式

線上線下學(xué)習(xí)模式的探究旨在聚焦智慧學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者;通過不同的學(xué)習(xí)途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。線上教學(xué)視頻、微課、慕課，各種學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，線下教師的教學(xué)方法千變?nèi)f化，只有選擇適合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)情的學(xué)習(xí)模式才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。因此，教學(xué)模式的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。本文探討的混合學(xué)習(xí)模式是根據(jù)線上線下學(xué)習(xí)方式的主導(dǎo)作用將線上+線下的混合式教學(xué)模式分為三類：線下主導(dǎo)型混合式教學(xué)、線上主導(dǎo)型混合式教學(xué)、完全融合型混合式教學(xué)。

不管采用哪種教學(xué)模式，線上+線下教學(xué)設(shè)計(jì)秉承“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念，遵循從線上到線下再到線上的設(shè)計(jì)路徑，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，線上線下同步進(jìn)行。課前進(jìn)行線上預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生課前登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在線觀看課程PPT和視頻來預(yù)習(xí)新授內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)教師在不同章節(jié)所設(shè)置的任務(wù)完成線上課前測(cè)試、課堂討論問題的準(zhǔn)備、相關(guān)主題資料檢索等任務(wù)。立足課堂進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。課堂理論教學(xué)中，設(shè)計(jì)講授法、分組討論法、隨堂測(cè)試法等多種教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果;課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其實(shí)踐操作的技能。課后進(jìn)行線上測(cè)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生課后登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，完成單元在線測(cè)試，在線討論、評(píng)價(jià)等任務(wù)。

四、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“線上+線下”學(xué)習(xí)模式的策略

（一）多元融合，提升課堂學(xué)習(xí)成效

不管是線上教學(xué)（E-learning）還是線下教學(xué)（Classroom）都要以學(xué)生為中心。學(xué)生在線學(xué)習(xí)，教師要充分利用班級(jí)、小組的群體效應(yīng)相互督促來強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用“打卡”、互動(dòng)面板及時(shí)反饋、小組團(tuán)體評(píng)價(jià)、在線檢測(cè)、視頻形式的個(gè)體展示等功能，把學(xué)生“聚”在一起，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，完成精準(zhǔn)教學(xué)。在課堂面授時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師要多設(shè)計(jì)一些師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生實(shí)踐語言，設(shè)問答疑，相互交流，生成新知，彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)生成性不夠的問題。對(duì)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施“交互性”教學(xué)，針對(duì)主干知識(shí)，精心組題，限時(shí)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

（二）共促共育，構(gòu)建家校命運(yùn)共同體

為了提升線上教學(xué)的實(shí)效性，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉在線學(xué)習(xí)的操作和相關(guān)要求，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與在線教學(xué)的積極性，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的硬軟件設(shè)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，配合教師督促和教育好孩子。在課堂教學(xué)中，教師要做的是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們采取一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化輔導(dǎo)，“精準(zhǔn)幫扶”;也可采用“兵教兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)得好、學(xué)得透的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，讓他們最終能跟得上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，讓教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。線上教學(xué)的關(guān)鍵不光在于“聽”和“看”，更應(yīng)放在學(xué)生作業(yè)及教學(xué)效果的落實(shí)情況上。教學(xué)需遵循“線下預(yù)習(xí)—線上教學(xué)—多元反饋”的軌跡，課堂教學(xué)基于學(xué)生預(yù)習(xí)的情況開展。根據(jù)作業(yè)反饋采用電話、視頻和QQ等多種手段及時(shí)做好學(xué)后輔導(dǎo)，努力做到“堂堂清”。作業(yè)批改分層落實(shí)，在線上給學(xué)生答疑解難，做到關(guān)心到位、輔導(dǎo)到位，滿足不同層次學(xué)生的需求，確保學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)最終習(xí)得知識(shí)、提高能力和提升素養(yǎng)，使其不斷接近教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要立足課堂，從課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)觀察、學(xué)生互動(dòng)情況和作業(yè)完成、知識(shí)檢測(cè)等方面摸清學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，分析線上學(xué)習(xí)存在的個(gè)性問題和共性問題，制定相應(yīng)措施查漏補(bǔ)缺。對(duì)共性的問題，教師精心設(shè)計(jì)知識(shí)板塊，安排課時(shí)集中突破;對(duì)個(gè)性的問題，教師倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回看，反復(fù)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo);對(duì)與前面課程內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上無縫對(duì)接。

（四）多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

書寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。英語字母的書寫要求學(xué)生掌握正確的大小寫、筆順，教師的板書示范和寫作時(shí)的當(dāng)面指導(dǎo)顯得尤為重要。線上教學(xué)時(shí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的書寫不能進(jìn)行當(dāng)面的示范，對(duì)高年級(jí)學(xué)生語句的寫作不能有效的指導(dǎo)。學(xué)生的書寫缺乏示范性、指導(dǎo)性，作業(yè)的實(shí)效性不高。為了養(yǎng)成工整、規(guī)范的書寫習(xí)慣，書寫教學(xué)課堂的師生面對(duì)面教學(xué)顯得尤為重要。教師板書時(shí)在四線三格中進(jìn)行書寫示范，師生一起歸納書寫技巧，以多樣的趣味練習(xí)達(dá)到有效鞏固的目的，開展多樣的書寫比賽活動(dòng)，保持學(xué)生書寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

五、結(jié)語

在線教學(xué)是非常時(shí)期的應(yīng)急之舉，對(duì)老師和學(xué)生都是很大的挑戰(zhàn)，更是撬動(dòng)教育變革的一次契機(jī)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這次獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)，重新審視教育的本質(zhì)、信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系、學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，明確各自在未來教育中的定位和職責(zé)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下小學(xué)英語‘E+C學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4270）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅朝猛.復(fù)課后的教學(xué)“尋變”[J].中國(guó)教育，2020（04）.

[2]柴彩萍.基于云課堂的線上線下教學(xué)研究[J].無線互聯(lián)科技，2020（03）.

（責(zé)編? 林? ?娟）