楊惠秋

【摘? ? 要】近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透和有效實(shí)施，在語文要素這一思想的支持下，傳統(tǒng)的教育模式很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。本文希望能夠在全新的教育理念以及最佳的教育方法支持下，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，從而保證學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自身的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué);語文教材

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0170-02

A Brief Talk on the Strategic Guidance of Chinese Elements in Chinese Ministry Edition Textbooks for Primary Schools

（The Second Experimental Primary School of Zhangzhou City， Fujian Province，China） YANG Huiqiu

【Abstract】In recent years， with the continuous penetration and effective implementation of the concept of quality education， with the support of the idea of Chinese elements， it is difficult for the traditional education model to adapt to the needs of current social development. This article hopes to optimize the quality of classroom teaching with the support of brand-new educational concepts and the best educational methods， so as to ensure that students can improve their own Chinese literacy while mastering knowledge.

【Keywords】Ministry edition; Primary school; Chinese textbook

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀反思

在我國社會(huì)發(fā)展階段，雖然校園教學(xué)改革正在如火如荼地開展，但是縱觀我國小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，整個(gè)課堂上依然存在一系列的問題。如果這些問題不得到解決，那么課堂教學(xué)工作難以順利開展和實(shí)施，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)也會(huì)造成重重阻礙。所以教師要意識(shí)到這些弊端，科學(xué)合理地對(duì)其進(jìn)行改革和完善，以保證課堂教學(xué)工作的效果最大化。

二、部編版小學(xué)語文教材中語文要素的策略

（一）基本方法：拓展教學(xué)內(nèi)容

最新課程教學(xué)改革的理念提出之后，更強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文課堂上要讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，不斷積累生僻漢字和詞語，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果質(zhì)的發(fā)展。但是如果教師在教學(xué)過程中一味地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)工作存在一定的缺陷和不足，整體教學(xué)體系和內(nèi)容具有局限性，無法有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

在開展實(shí)踐教學(xué)工作的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，采用多媒體教學(xué)、平板教學(xué)等多種多樣的方法，讓學(xué)生能夠在具有意義的環(huán)境下，了解文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富和完善學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和體系，從而真正培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于詩歌閱讀的理解存在較大的困難，所以教師可以從教材本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)。按照學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部呈現(xiàn)出的個(gè)體性差異和學(xué)習(xí)能力之間的區(qū)別，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如，在講解《詠柳》這首古詩時(shí)，可以采取比較的形式，這首詩主要描寫的就是早春二月的楊柳，詩中主要運(yùn)用了比喻、擬人、設(shè)問的手法，對(duì)春天楊柳的美進(jìn)行了詳細(xì)描寫。所以教師就可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，尋找類似的詩歌，有《詠梅》《竹》等，讓學(xué)生對(duì)比不同詩歌寫作手法之間的差別，以及詩人情感表達(dá)的差異性。這樣就能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，收獲較多的文學(xué)積累，不僅幫助學(xué)生拓展了思維，也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。

（二）基本能力：重視誦讀教學(xué)

在語文要素提出的要求下，學(xué)生基本能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作開展和實(shí)施過程中非常關(guān)鍵和重要的一個(gè)目標(biāo)需求，所以教師還需要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生審美能力培養(yǎng)中的具體內(nèi)容以及教學(xué)工作開展和實(shí)施的方法。一般情況下，審美能力指的就是學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，能夠體會(huì)到文字的內(nèi)涵和魅力，以及在心中對(duì)文字創(chuàng)設(shè)出的形象，進(jìn)而真正感受到文章的情感以及畫面的內(nèi)容。

在開展和實(shí)施具體教學(xué)工作階段，教師可以就某篇文章進(jìn)行有感情地朗讀示范，然后根據(jù)相同的方式引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，有感情地朗誦。面對(duì)其中文字比較優(yōu)美或者作者表達(dá)情感比較深刻的段落，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行引讀。

（三）基本內(nèi)容：組織合作學(xué)習(xí)

教師在對(duì)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和完善的過程中，可以嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，把部編版教材中基本的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在發(fā)散性思維和自主探究的環(huán)境下，更深層次地對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容以及情感表達(dá)的方法進(jìn)行挖掘。同時(shí)，在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過程中，也能夠助力學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生后續(xù)健康成長(zhǎng)。例如，在講解《父親、樹林和鳥》《為中華之崛起而讀書》這些文章內(nèi)容時(shí)，由于其描寫的重點(diǎn)是人物，或者是以散文形式呈現(xiàn)出的文章閱讀內(nèi)容，所以教師就要讓學(xué)生先在班級(jí)內(nèi)部科學(xué)地進(jìn)行小組的劃分，每一個(gè)學(xué)生都以小組為單位展開文章內(nèi)容的誦讀，并且在小組內(nèi)部進(jìn)行探討。分析了解文章的核心思想，以合作的形式研究教師提出的問題，如，“《父親、樹林和鳥》這篇文章中，父親是怎樣對(duì)樹林中的鳥進(jìn)行觀察的？從哪幾個(gè)方面可以體現(xiàn)出來？樹林中的鳥什么時(shí)候是最活潑的？”學(xué)生在閱讀文章的過程中尋找答案，有些答案雖然無法快速找到，但是以小組討論的形式就能引發(fā)學(xué)生思維上的碰撞，讓學(xué)生在不斷地探討交流和分析的過程中，提高自主探究能力，也能夠形成良好的思維意識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成也有著至關(guān)重要的作用。

（四）基本習(xí)慣：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不能僅凸顯在學(xué)生口語表達(dá)的方面，更應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生文字書面表達(dá)的方面。為了在課堂教學(xué)階段有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠成為課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的人員，凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，也可以通過課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣。教師可以根據(jù)課文類型創(chuàng)設(shè)出不同的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過自身語言能力進(jìn)行清楚的展現(xiàn)，這樣也能夠增強(qiáng)語文課堂教學(xué)具有的趣味性和生動(dòng)性，學(xué)生語言表達(dá)能力也能夠在練習(xí)的過程中得到巧妙的提升。例如，在講解《獵人海力布》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備中投影的方式，對(duì)文章的不同創(chuàng)作背景進(jìn)行展示。其中包括鄉(xiāng)村、龍宮和天宮，這樣就能讓學(xué)生感同身受，也能讓學(xué)生置身其中，然后組織學(xué)生開展一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)。有的學(xué)生扮演海力布，有的學(xué)生扮演小白蛇，還有的學(xué)生扮演老人，在扮演的時(shí)候，要求學(xué)生能夠利用自己的語言對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)。在課后學(xué)生則需要根據(jù)教師的提示和引導(dǎo)，把這堂課學(xué)習(xí)中獲得的心得感受，以書面的形式展示出來，這樣就能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠不斷地對(duì)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的方式、手段進(jìn)行改進(jìn)和完善，有利于實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，縱觀我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作開展和實(shí)施的具體情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂上教師關(guān)注到的只是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容掌握的情況，卻忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教育方法不符合學(xué)生未來的發(fā)展，也影響了學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步。所以本文也基于以上內(nèi)容，主要探討了部編版小學(xué)語文教材中語文要素的滲透策略，希望能夠在最新課程改革的背景下，有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成良好的語文要素，以此為我國社會(huì)人才的輸送做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳益文，黃寒英.部編版小學(xué)語文教材總體編寫特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2021（01）.

[2]鄭菁.小學(xué)語文教學(xué)中語言建構(gòu)與運(yùn)用的實(shí)踐路徑——以部編版小學(xué)語文《富饒的西沙群島》教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）.

[3]古興悅，李林璇.部編版小學(xué)語文閱讀的教材解析及應(yīng)用啟示[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020（06）.

[4]李林璇，古興悅.部編版小學(xué)語文中段教科書助讀系統(tǒng)分析及應(yīng)用啟示[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020（05）.

（責(zé)編? 侯? 芳）