李東良

摘 要：語(yǔ)文這門學(xué)科在小學(xué)階段扮演了非常重要的角色，而語(yǔ)文閱讀水平?jīng)Q定了學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技能。為此，筆者試圖從“合理課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生體驗(yàn)”等方面展開(kāi)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

隨著中小學(xué)新課改和教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文能夠有效促進(jìn)學(xué)生的理解能力，有利于塑造學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是值得每一位教師深刻反思的。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力較差，為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，教師需要不斷思考適合小學(xué)階段學(xué)生特征的教學(xué)方法，從而針對(duì)性的增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、合理課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的“主陣地”，課堂學(xué)習(xí)的效果也決定了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重視程度不夠，一些學(xué)生在課堂上無(wú)法積極投入到語(yǔ)文閱讀中，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，我會(huì)更加注重課堂導(dǎo)入，試圖通過(guò)合理新穎的課堂導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《軍神》這一課的時(shí)候，在課堂上老師可以通過(guò)講故事的方式進(jìn)行合理的導(dǎo)入本課的主人公是我國(guó)開(kāi)國(guó)十大元帥之一的劉伯承元帥，為了幫助學(xué)生快速了解劉伯承元帥的傳奇，老師可以在課堂上面講述劉伯承元帥領(lǐng)導(dǎo)的革命事件，結(jié)合不同歷史階段展開(kāi)講述。為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，教師還可以結(jié)合媒體圖片或者短視頻來(lái)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的介紹。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于劉伯承元帥的背景故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文做好鋪墊。然后鼓勵(lì)學(xué)生能夠在合理的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀軍神這篇文章，深刻體會(huì)劉伯承元帥鋼鐵般的意志。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)不斷革新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)習(xí)課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館借閱《三國(guó)演義》，通過(guò)閱讀小說(shuō)詳細(xì)了解小說(shuō)中主要人物的形象特征，了解三國(guó)演義中主要故事有哪些，從小說(shuō)中我們可以學(xué)到哪些道理。讓學(xué)生讀完小說(shuō)，自己概括大致內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題，如諸葛亮在草船借箭過(guò)程中成功的因素有哪些，他抓住了周瑜和曹操什么性格特點(diǎn)。，魯肅又是一個(gè)什么樣的人物形象。在課堂上學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生不理解的部分老師可以積極的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)感染其他學(xué)生閱讀的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生體驗(yàn)

在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的難點(diǎn)，就是要有感情的閱讀閱讀不是一個(gè)死板的過(guò)程，要想深刻理解文章，體會(huì)作者或者人物的情感，讀者要將自己全身心的投入到閱讀過(guò)程中，深度揣摩作者心理。這樣才會(huì)有深刻的閱讀感受，對(duì)于學(xué)生更加明顯的提高閱讀效果。如果有條件的話，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，開(kāi)拓思維。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》這一課的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的創(chuàng)作背景，作者梁?jiǎn)⒊谑裁礃拥臍v史背景下創(chuàng)作出的這篇文章。讓學(xué)生了解后深刻體會(huì)梁?jiǎn)⒊壬膼?ài)國(guó)主義感情，這樣學(xué)生在閱讀這篇課文的時(shí)候會(huì)更加有代入感，更能深刻理解到當(dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊壬畹纳鐣?huì)背景是什么樣的。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這篇課文，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行一次相關(guān)的課堂演講比賽，通過(guò)演講的方式來(lái)深刻體會(huì)梁?jiǎn)⒊壬膼?ài)國(guó)主義情感，有效培養(yǎng)和塑造學(xué)生的價(jià)值觀和情感放向。再比如學(xué)習(xí)《將相和》這一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)文章幫助學(xué)生分析主人公藺相如的人物特點(diǎn)，他是一位有勇有謀的人，他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，還有很大的寬容心。讓學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候，更能有方向的揣摩人物形象。在學(xué)完這一課的時(shí)候，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一次表演，這樣可以幫助學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)，還能滿足學(xué)生的表演欲望，給學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠勞逸結(jié)合。

綜上所述，要想提高學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀能力，教師需要通過(guò)合理的課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。老師還要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的情景，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠擁有身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

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