王芳

【摘? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，師生互動(dòng)是教師非常注重的元素。良好的師生互動(dòng)效果不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，并促進(jìn)活躍課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。本文將利用啟發(fā)式問(wèn)題提升互動(dòng)效果、結(jié)合游戲式互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生積極性等多種方式，對(duì)師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0085-02

The Application of Teacher-student Interaction in Chinese Teaching in Primary Schools

（Qingxi Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Fang

【Abstract】In primary school Chinese teaching， teacher-student interaction is an element that teachers attach great importance to. A good teacher-student interaction effect can not only improve the learning effect of students， but also can effectively strengthen students' interest in learning and inquiry， and promote an active classroom teaching atmosphere， and enhance the good relationship between teachers and students. This article will use heuristic questions to improve the effect of interaction， combined with game-based interaction to strengthen students' enthusiasm， and analyze the application measures of teacher-student interaction in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Teacher-student interaction; Primary school Chinese; Application

一、利用啟發(fā)式問(wèn)題提升互動(dòng)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中利用師生互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合啟發(fā)式問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)較強(qiáng)的師生互動(dòng)效果培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主探究能力，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合啟發(fā)式問(wèn)題提升互動(dòng)效果，使學(xué)生通過(guò)與教師的交流和互動(dòng)主動(dòng)探知其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)“作者描寫錢塘江大潮的順序是什么樣的？”“課文中表現(xiàn)錢塘江大潮‘天下奇觀景象的詞語(yǔ)有哪些”等問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題去閱讀及學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)掘課文中的重點(diǎn)元素，達(dá)到深度學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的效果。教師在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問(wèn)題期間，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的興趣及身心發(fā)展特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)元素，結(jié)合學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在與教師進(jìn)行有效互動(dòng)的同時(shí)，達(dá)到進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的。因此，利用學(xué)生感興趣的啟發(fā)式問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是提升互動(dòng)效果并發(fā)展學(xué)生自主探究能力的有效措施。

二、結(jié)合游戲式互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生積極性

師生互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，主要目的在于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生與教師之間形成良好的溝通效果，從而達(dá)到突出學(xué)生主體身份的目的。小學(xué)階段學(xué)生普遍專注力較弱，對(duì)活躍度較高的學(xué)習(xí)方式興趣較強(qiáng)，結(jié)合此階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以利用趣味性較強(qiáng)的游戲式互動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。例如：在小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)《狐假虎威》課程中，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握更多成語(yǔ)，教師可以利用成語(yǔ)接龍的游戲形式進(jìn)行師生互動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要參與至游戲過(guò)程中，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)效果。為了豐富成語(yǔ)接龍游戲內(nèi)容并提升游戲效果，在成語(yǔ)接龍的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)說(shuō)出成語(yǔ)的主要含義或近義詞，以此達(dá)到提升游戲效果，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累基礎(chǔ)的目的。比如：教師進(jìn)行成語(yǔ)接龍的開(kāi)端，狐假虎威的近義詞是仗勢(shì)欺人，學(xué)生可以通過(guò)“威”進(jìn)行接龍，“威武不屈”的近義詞為堅(jiān)忍不拔，繼而由“屈”字進(jìn)行接龍。以此游戲式形式進(jìn)行師生互動(dòng)，對(duì)于活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍有著較強(qiáng)的作用，同時(shí)學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中能夠掌握更多成語(yǔ)，為夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力做好基礎(chǔ)建設(shè)。除此之外，游戲式互動(dòng)形式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施是比較廣泛的，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)游戲，以豐富的語(yǔ)文游戲提升學(xué)生的專注力，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中掌握更加全面的語(yǔ)文知識(shí)。

三、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多元化互動(dòng)效果

互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用形式比較多元化，在具體運(yùn)用過(guò)程中可以結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)針對(duì)性的互動(dòng)方案，以更加符合實(shí)際情況的互動(dòng)形式和教學(xué)方法提升教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)效果的有效措施。進(jìn)行問(wèn)題情境、生活情境、任務(wù)情境等多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合良好的師生互動(dòng)形式，可以進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)效果。例如：將生活情境創(chuàng)設(shè)方式運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)結(jié)合師生互動(dòng)，可以幫助學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)以致用效果的有效措施。比如在小學(xué)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)“雷達(dá)”的抽象知識(shí)無(wú)法理解，語(yǔ)文教師可以通過(guò)生活中與雷達(dá)相關(guān)的元素與學(xué)生進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的飛機(jī)、汽車、衛(wèi)星電視等裝置，理解雷達(dá)的主要作用及其科學(xué)原理，同時(shí)結(jié)合蝙蝠的生理特點(diǎn)進(jìn)一步掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流期間，教師可以適當(dāng)以引導(dǎo)性語(yǔ)言使學(xué)生通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分析生活中其他與雷達(dá)相關(guān)的元素，從而提升學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。因此，將生活情境創(chuàng)設(shè)方式與師生互動(dòng)教學(xué)方法相結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)是比較全面的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生利用生活常識(shí)學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)分析并理解生活問(wèn)題。另外，任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式同樣是十分適合與互動(dòng)教學(xué)方案相結(jié)合，完善的教案設(shè)計(jì)可以將師生互動(dòng)和生生互動(dòng)同時(shí)運(yùn)用其中，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、交流能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用至語(yǔ)文課程各環(huán)節(jié)中

互動(dòng)教學(xué)模式適合運(yùn)用至語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或是課后復(fù)習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié)中，均可體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)效果，使教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)為教育工作帶來(lái)了較強(qiáng)的輔助作用，師生互動(dòng)可以從傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)形式拓展至線上互動(dòng)方式，利用有效的線上交流平臺(tái)，使師生之間形成良好的互動(dòng)，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。首先，將師生互動(dòng)與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的有效措施。另外，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中融入師生互動(dòng)元素，是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容并鞏固語(yǔ)文知識(shí)的有效方法。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上的“釘釘”軟件，便是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效途徑，教師可以將其運(yùn)用至語(yǔ)文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《走月亮》一課的教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)線上溝通軟件與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合啟發(fā)式問(wèn)題的運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中探究其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，初步掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)課文中對(duì)月光美麗景色描寫，充分感受課文中的情境。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)線上溝通方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深度且細(xì)致的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分了解其主要優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和不足問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)這種有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式感受課文的中心思想。

總之，利用多元化師生互動(dòng)方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的互動(dòng)方案，將互動(dòng)元素結(jié)合到各環(huán)節(jié)中，同時(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方法提升并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）