趙勇剛

【摘? 要】學生學習的過程中，非智力因素不可或缺。非智力因素主要有動機、興趣、情感、意志、性格五種心理因素。小學數(shù)學教學中養(yǎng)成非智力因素，要構建和諧的師生關系;教學要以活動為中心開展;教師要言傳身教，樹立榜樣，確立目標;要嚴格教學管理，培養(yǎng)學生的良好習慣;要家校共建，形成合力。

【關鍵詞】非智力因素;小學數(shù)學;形成

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0181-02

The Cultivation of Students' Non-intelligence Factors in Primary School Mathematics Teaching

（The First Primary School of Jiefang Road ， Tianshui City， Gansu Province，China）ZHAO Yonggang

【Abstract】In the process of student learning， non-intellectual factors are indispensable. Non-intellectual factors mainly include five psychological factors： motivation， interest， emotion， will and character. To cultivate non-intellectual factors in primary school mathematics teaching， it is necessary to build a harmonious teacher-student relationship; teaching should be carried out with activities as the center; teachers should teach by word and example， set an example， and establish goals; strict teaching management should be carried out to cultivate students good habits; build together to form a joint force.

【Keywords】Non-intellectual factors; Primary school mathematics; Formation

學生學習的過程，除了智力因素必須參與外，還需非智力因素積極參與。非智力因素在學生的學習過程中是不可或缺的。非智力因素是除智力因素以外，一切對學習有影響的心理因素，主要由動機、興趣、情感、意志與性格五種心理因素組成。動機是心理的發(fā)動機。人的任何活動一般總是由一定的動機所激發(fā)，并指向一定的目的。學習動機是學習活動的原因和出發(fā)點，學習動機與學習目的緊密相連。一般來說，沒有無學習動機的學習目的?！盀橹腥A崛起而讀書”是激勵周恩來總理刻苦學習、認真鉆研的學習動機。學習動機是影響學習行為，提高學習效果的一個重要因素，可以加強并促進學習活動。

興趣是最好的老師。陶行知先生認為：學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。興趣能使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，當學生對某一學科產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的學習興趣，就會把他作為自己的目標，學習過程中就會自覺地克服困難，排除種種干擾。

小學階段是非智力因素養(yǎng)成的關鍵時期，但由于數(shù)學復雜的學科特點，教師及家長的認知水平未能得到及時提高，在數(shù)學教學中，普遍存在人們對非智力因素重視不足，培養(yǎng)缺乏科學性、長期性的問題。筆者認為，為發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用，應注重以下幾方面。

一、用愛構建和諧的師生關系，做到善表揚，會批評

“親其師而信其道”。學生只有在親近、尊重教師時，才會相信、學習教師所傳授的知識和道理，才能在學習中投入更多熱情。學生喜歡數(shù)學教師，就會愛上數(shù)學學科。良好的師生關系是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，保持熱情的前提條件。

隨著時代的發(fā)展，社會大環(huán)境的變遷，新時期小學生的心理特點也發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在的小學生情感豐富，心理相對敏感脆弱，自尊心很強。因此，在數(shù)學教學中，教師首先要關愛學生。沒有愛就沒有教育，做到愛護學生，才能尊重學生的人格，平等對待每個學生;才會尊重個體差異，做到教學民主，珍視學生的不同想法;關愛學生，才能“走進”學生，做學生的良師益友，形成積極融洽的師生關系，從而使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的動機，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

好學生是稱贊出來的。在數(shù)學教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，善表揚、會批評。教師要把握時機，通過及時、適度、真誠地表揚激勵學生，提高學生學習動機與興趣，塑造學生健康的人格。合理的批評會激發(fā)學生向真、向善、向美的動機，但對學生使用粗暴不恰當?shù)呐u話語，會極大傷害學生的自尊心，使學生產(chǎn)生逆反的心理，破壞和諧的師生關系。因此，在批評學生時，教師要做到具體、公正、適度，要尊重學生的人格，采取合適的批評語。另外，批評要注意善后，在對學生進行批評后，無論其進步大小都要及時表揚。合理運用表揚與批評，就會構建良好和諧的師生關系，促使學生對學習保持熱情。

二、珍惜好奇心，激發(fā)求知欲，教學以活動為中心，與生活緊密聯(lián)系

居里夫人說，一個人只有有著極強的好奇心，才會有較大的求知欲。好奇心人皆有之，兒童期最為強烈。小學生好問好動，因此在數(shù)學教學中，教師要珍惜學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，引導其好奇心向求知欲轉化。從而提高學生的興趣，讓學生主動探索，激發(fā)其學習熱情。讓學生體驗到自己掌握知識的愉悅感，是喚起學生對知識學習興趣的重要條件。教學中，教師要以活動為中心設計課堂，讓課堂活起來。讓學生通過參與活動，體驗學習的樂趣，感受學習的成功，從而培養(yǎng)學生的學習興趣與學習的熱情。數(shù)學知識來源于生活，而小學生以具體形象思維為主。因此，在數(shù)學教學中，教師要深入挖掘教材，做到教學情景緊貼學生的生活實際。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，使復雜的問題形象化、生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。此外，教學的開展要以問題為導向，增強學生學習的目的性，調(diào)動學生學習的積極主動性。

三、言傳身教，目標引領，樹立典型，培養(yǎng)學生堅強的意志、良好的性格

教師的世界觀、品行、對事物的態(tài)度，會潛移默化地影響著學生。數(shù)學教學中，教師要嚴格要求自己，注意自己的一言一行，身體力行、率先垂范。要求學生做到的，教師自己要先做到，逐漸培養(yǎng)學生的健全意志和良好性格。小學生意志簡單而軟弱，愿望很不穩(wěn)定，沖動性很強。因此，教學中，教師要幫助學生確定短期和長期的學習目標，以目標引領學習生活。目標確定后，教師要幫助學生，鼓勵學生通過持之以恒的努力，取得學習的成功，從而錘煉學生的意志，完善學生的性格。另外，教師要經(jīng)常設置一些難題“跟學生過不去”，讓學生在不斷克服困難，戰(zhàn)勝困難中磨煉意志，形成堅韌的性格。小學生易受暗示，易模仿。教師要利用教材中的革命先烈、優(yōu)秀人物，利用周圍教師、同學的良好行為，樹立榜樣，讓學生學習他們不怕困難、勇于斗爭的精神，學習他們獨立思考、勇于探索的意志，學習他們誠實正直的良好性格。

四、嚴格教學管理，注重習慣的養(yǎng)成，通過習慣養(yǎng)成性格

小學生活潑好動，控制力差，精神集中不能持久。數(shù)學教學中，教師要通過嚴格的教學管理，培養(yǎng)學生的良好習慣，促進其良好性格的形成。教師在數(shù)學教學中也要堅持進行思想教育。思想是行動的先導，學生認識到位，就會自覺行動。因此，教師要充分利用各種教學時機滲透德育教育，引導學生確立學習目標，養(yǎng)成自我努力的良好習慣。此外，教師要明確常規(guī)要求，嚴抓課堂紀律。有了常規(guī)要求，教師、學生就有了約束的方向，管理就有章可循。教師要通過持之以恒的嚴抓落實，引導學生形成堅韌、努力的性格。教師還要以班干部為抓手，培養(yǎng)良好班風。教學僅靠教師的力量是不夠的，教師要抓好班干部，讓他們各盡其責，帶領全班共同發(fā)展，形成良好班風。

五、家校共建，形成合力，促進學生個性發(fā)展。

家庭教育是學校教育的基礎，父母是孩子成長的第一任老師，父母對孩子性格的形成起決定性作用。家庭教育與學校教育要相互配合、形成合力，才能達到最佳育人效果。數(shù)學教學中，教師要利用家長會與家長統(tǒng)一思想認識，確立共同目標。要做到家校及時互動，教師掌握學生在家學習情況，家長了解學生在校表現(xiàn)，做到共商共建。要對家長適時提出要求，讓家長做學習型家長，形成科學的育人觀念，與孩子共同成長。因此，做好家校共建，就能很好地激發(fā)學生的學習動機，使學生意志得到磨煉，良好性格得到發(fā)展，得以健康的成長。

新時代對人的素質(zhì)要求愈來愈全面。數(shù)學教學只有做到既注重智力因素，又發(fā)展非智力因素，才能使學生學習取得成功，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

（責任編輯? 王小飛）