陳銘麗

【摘? 要】強化小學生語言文字的訓練不但可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以推進學生語感等能力的提升，讓學生更進一步體會語文學科的魅力所在。而提高小學語文素養(yǎng)也是近年來小學語文教學的重點內(nèi)容之一，為了更好地達到這一目的，要求小學語文教師充分地利用課本內(nèi)容，強化對學生讀、寫等能力的文字訓練，引導學生敢于說話，最終達到提高小學語文素養(yǎng)的目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文;文字訓練;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0174-02

Implement Language Training to Improve Primary School Chinese Literacy

（Longlin Central Primary School， Chendai Town， Jinjiang City， Fujian Province， China） CHEN Mingli

【Abstract】The language training of primary school students can not only improve the students' language literacy， but also promote the improvement of students' sense of language and other abilities， allowing students to further appreciate the charm of the language and literature subject. Improving primary school Chinese literacy has also been one of the key contents of primary school Chinese teaching in recent years. In order to better achieve this goal， primary school Chinese teachers are required to make full use of textbook content， strengthen text training for students reading and writing abilities， and guide students dare to speak， and ultimately achieve the goal of improving primary school language literacy.

【Keywords】Primary school Chinese;Character training;Core literacy

目前為止，小學語文教學已經(jīng)取得相對不錯的成績，語文作為學習其他學科的基礎(chǔ)，無論是語言表達能力還是組織能力都有一定的難度，而語文素養(yǎng)也已經(jīng)延伸到語文教育的各方面，特別是語言文字的練習，這也就對小學生學習語文提出了更高的要求，同時小學語文教師也將面臨一個全新的挑戰(zhàn)。這就需要相關(guān)教育部門對小學語文教師進行集中培訓，探討如何進一步加強學生語文素養(yǎng)，讓教師之間相互交流，分享教學經(jīng)驗，取長補短，進一步落實語言文字訓練，提高小學語文素養(yǎng)。

一、落實語言文字訓練，提高小學語文素養(yǎng)當前現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學觀念仍然盛行，教學方式落后

隨著新課程理念下的教學改革要求，越來越多的教師已經(jīng)開始意識到強化語言文字訓練對學生學習的重要性，但是不知道從哪一步開始，如果方法使用得不恰當很容易適得其反。所以要想解決這個問題，首先就要對小學語文教師進行集中培訓和教學，讓教師在實際的教學中積累經(jīng)驗并總結(jié)不足，在同事之間互相交流，揚長避短，共同推進語言文字訓練教學法在小學語文教學中的應(yīng)用，提高學生語文素養(yǎng)。

（二）教學方法缺少創(chuàng)新

隨著強化語言文字訓練、提高小學語文素養(yǎng)要求的提出，傳統(tǒng)的教學方法早已不適應(yīng)現(xiàn)在學生的發(fā)展，而現(xiàn)在的小學生思想又比較先進，這就需要小學語文教師積極轉(zhuǎn)變教學方法，語文教師要充分發(fā)揮指導性作用，同時也要鼓勵學生強化語言文字訓練，提升自己的表達能力，積極進行創(chuàng)新，敢于表達自己的想法和發(fā)表自己觀點，拓展自己的思維方式。

（三）教師不尊重學生的主體地位

學生的主體地位沒有得到教師的充分尊重。許多教師在教學活動中，還是沿用單向傳授的教學模式，將自己放在主體地位，將學生作為被動接受知識的對象，忽視了學生在教學中的參與性和主體性，沒有充分挖掘?qū)W生的學習積極性。

二、落實語言文字訓練? 提高小學語文素養(yǎng)當前所面臨的問題

（一）沒有充分利用多媒體等

現(xiàn)在很多學校的教室內(nèi)都有多媒體等電子設(shè)備，但是很多教師并沒有充分利用，只是用多媒體放映簡短的視頻或者是幾張演示文稿，在大多數(shù)情況下都是教師提前做好課件然后在課上對學生進行講解，并沒有發(fā)揮多媒體的真正作用，長此以往，不僅忽視了多媒體的作用，也會使學生學習語文的興趣降低，對文字訓練知識的積累也有一定的影響。

（二）學生對語言文字訓練的興趣不高，學習任務(wù)重

受應(yīng)試教育的影響，即使是處在小學階段的學生也面臨著學習任務(wù)繁重的問題，學生的任務(wù)繁重，學習壓力大，即使對文字訓練感興趣，也認為提高自己的語文學科分數(shù)比較重要，不愿意花時間去進行語言文字練習，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。然而學生又是學習的主體地位，當前學生的心態(tài)和現(xiàn)狀影響培養(yǎng)他們語文素養(yǎng)的計劃。在小學階段，可以適當?shù)販p輕學生的學習壓力，鼓勵學生進行語言文字訓練，加強語感。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并不是要求教師單獨給學生上一堂培養(yǎng)語文素養(yǎng)的課，而是要在日常學習中加強文字訓練，在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。

三、針對落實語言文字訓練? 提高小學語文素養(yǎng)所提出的有效解決措施

（一）充分利用課本角色強化語言文字訓練

由于小學生年齡較小，智力發(fā)展不夠成熟，思想還比較幼稚，且又比較活潑好動，注意力不夠集中，很容易因為其他人和事物分心，而且語文課堂又容易枯燥乏味，所以很難調(diào)動學生的積極性。教師可以按照課本設(shè)定將人物分配給學生，組織學生開展各種活動，這樣能讓課堂變得豐富多彩，還可以調(diào)動學生主動學習語文的興趣，而且通過活動還可以進一步增強學生對課文的理解能力和表達能力。

舉個例子：在講解《燕子》這一章節(jié)時，作者在文章開頭只用簡單的幾句話就將燕子的狀態(tài)描寫的十分豐富，可以先讓學生對課文進行朗讀，讓學生全身心的投入課文中去體會燕子的形態(tài)。然后教師可以對學生進行提問，讓學生通過“畫畫”“寫作”等方式將燕子的形態(tài)表現(xiàn)出來，最后通過這種教學方法讓學生領(lǐng)悟到在描寫一種景物時要抓住重點的道理，進一步促進學生語文思維能力的發(fā)展，最終達到提高語文素養(yǎng)的這一目標。

（二）熟讀課文內(nèi)容，提高學生的表達能力

為了進一步加強語言文字訓練，提高小學文化素養(yǎng)，小學語文教師應(yīng)該在教學方法和重點上做出改變，由原來的注重寫作轉(zhuǎn)移到注重語言組織能力上。舉個例子：在講解小學語文二年級上冊《九色鹿》這一文章時，教師可以先根據(jù)課文內(nèi)容讓學生分角色對課文內(nèi)容進行演繹，并大概簡述文章內(nèi)容，在組內(nèi)對課文情節(jié)進行討論，讓學生站在文中人物的角度上強化對文章中心思想的理解，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的表達能力，更能進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

（三）充分發(fā)揮多媒體的作用

到目前為止，學校中比較常用的電子設(shè)備是多媒體，所以教師可以通過一些特定的視頻、圖片等，將文中所涉及的知識利用多媒體呈現(xiàn)在學生面前，使學生在特定的場景中加深對課文的理解程度，更好地掌握課文內(nèi)容。此外，教師還可以通過圖片等吸引學生的注意力，以更好地調(diào)動學生學習語文的積極性，更好地獲取知識，這樣更利于學生加強語言文字訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

舉個例子：在講解《有趣的漢字》這一課程時，教師可以先利用多媒體設(shè)備將文字的起源、變化、構(gòu)字方法等通過動畫片的形式展示出來，讓學生通過綜合性的學習了解文字的起源，感受文字的獨特魅力，為了加強文字訓練，教師可以讓學生就自己的姓氏查找演變資料，最后再小組內(nèi)討論。這樣不僅可以提高學生語言文字訓練，還可以激發(fā)學生學習語文的興趣，更利于小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)如今，小學語文教學課堂中對于學生語言文字訓練的強度還是普遍偏低，所以，為了進一步提升小學生的語文核心素養(yǎng)，需要小學語文教師轉(zhuǎn)變教學方法，充分利用課本和各種多媒體教學設(shè)備相結(jié)合教學，為學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍。只有讓學生主動地投入課堂教學中，才能進一步提高小學語文素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯? 李? 芳）