周建宏

【摘? 要】數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特征較為明顯，對于提升學(xué)生思維能力等方面具備著積極的作用，然而對于小學(xué)生而言，由于其正處在思維發(fā)展的重要階段，因而在理解抽象性的數(shù)學(xué)知識時，總會遇到諸多的困難，而針對此情況，如教師運用游戲化教學(xué)方法，能夠有效降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而保障其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之目標(biāo)?；诖?，本文主要探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0016-02

The Application of Game Teaching in Primary School Mathematics Teaching

（Shanyangbao Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） ZHOU Jianhong

【Abstract】The abstract characteristics of mathematics are more obvious， and it has a positive effect on improving students' thinking ability. However， for primary school students， because they are at an important stage of thinking development， thus in understanding abstract mathematical knowledge， and we will always encounter many difficulties. In response to this situation， teachers use of game-based teaching methods can effectively reduce the learning difficulty of primary school students and stimulate their interest in mathematics learning， thereby ensuring their mathematics learning effects and achieving the goal of primary school mathematics teaching. Based on this， this article mainly discusses the application strategies of gamification teaching in primary school mathematics teaching， hoping to provide reference for relevant educators.

【Keywords】Gamification teaching; Primary school mathematics; Teaching; Application

游戲化教學(xué)法為新型教學(xué)方法之一，將游戲化教學(xué)法運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，利于保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)揮出游戲化教學(xué)法的積極作用，切實提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，以及燃起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中能夠獲知與掌握到諸多數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)時，還應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的游戲化教學(xué)情境，而并非隨意地實施游戲化教學(xué)，否則會致使小學(xué)生難以及時反應(yīng)，進(jìn)而難以充分參與其中，在此情況下也勢必難以保障游戲化教學(xué)的實施效果。因此，針對上述問題，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠明晰此內(nèi)容，以游戲的形式加以思考及探究，如此在參與游戲時則能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對性、有效性，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效、以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，以多媒體技術(shù)的視頻放映、圖片展示以及音頻播放等相關(guān)功能，為小學(xué)生營造良好的游戲化氛圍，同時還能夠利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出游戲的相關(guān)流程以及各項規(guī)則，這樣更利于吸引小學(xué)生參與游戲，也利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，在開展“長方體和正方體”一課的教學(xué)工作時，教師可針對本節(jié)課內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生展現(xiàn)出正方體及長方體的空間幾何圖形，而后帶領(lǐng)小學(xué)生開展繪畫小游戲，讓小學(xué)生能夠在繪畫過程中表現(xiàn)出正方體及長方體，如此不但利于提升小學(xué)生的動手能力，也可深化小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。而在此過程中，教師還應(yīng)做到經(jīng)常鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，這樣則能夠使小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

二、豐富游戲化教學(xué)形式

若教師運用的教學(xué)方式較為單一與固定，則會導(dǎo)致小學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣，因此這就要求教師善于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對于游戲化教學(xué)來說也是一樣，若教師未能豐富游戲化教學(xué)的形式，僅運用一種游戲來開展游戲化教學(xué)工作，則會致使學(xué)生對于這種游戲形式產(chǎn)生厭煩或是無趣的感受。所以，針對上述情況，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師還要善于采用有效性的方式豐富小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的形式，以此提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動性。

以豐富游戲化教學(xué)形式的主要方式來說，一方面教師可以開展個人形式的游戲比賽，讓小學(xué)生之間能夠形成良好的競爭意識，并充分努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另一方面可以以小組的形式來開展游戲競賽，使小組之間進(jìn)行激烈競爭，提高小學(xué)生的合作意識以及集體榮譽(yù)感，從而凸顯游戲化教學(xué)法的本質(zhì)價值。

例如，在開展“分?jǐn)?shù)四則混合運算”一課的教學(xué)工作時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位參與游戲。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可將學(xué)生劃分為幾個小組，而后讓每個小組均投身至限時訓(xùn)練的小游戲之中，讓組內(nèi)成員之間能夠彼此配合，一同完成訓(xùn)練任務(wù)，而后教師就應(yīng)針對最終的結(jié)果予以評價，看哪個小組表現(xiàn)得最好，予以這個小組一定的獎勵。而在上述過程中，不但利于促進(jìn)小學(xué)生有效理解與記憶本節(jié)課的相關(guān)知識，也能夠提高小學(xué)生的個人能力。

三、保持學(xué)生參與游戲的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法時，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率主要的一項因素即為吸引小學(xué)生投身至游戲中。因此在實施游戲化教學(xué)時，教師務(wù)必要保持小學(xué)生在參與游戲時的積極性，這樣才更能夠保證游戲化教學(xué)的實施效果，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在開展“表內(nèi)除法”一課的教學(xué)工作時，為保持學(xué)生在游戲時的積極性，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)計算接龍這一小游戲，將每個豎排的小學(xué)生劃分為一組，而后給每個豎排首名小組成員布置除法計算題，以此類推，看哪個豎排小組能夠做到順利接龍，準(zhǔn)確解答出教師所提出的除法計算題。在上述過程中，利于激發(fā)小學(xué)生的課堂積極性，并且此種游戲形式也能夠促使教師及時了解到小學(xué)生未能夠充分掌握的數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生予以有的放矢的點撥和指導(dǎo)，保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、客觀評價，提高游戲化教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用游戲化教學(xué)法，也要求教師客觀評價整個過程，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。一方面，教師在開展教學(xué)評價工作時，不但要客觀地評價學(xué)生，也應(yīng)客觀地評價自身，并還應(yīng)通過學(xué)生自評、學(xué)生互評等諸多評價方式，促進(jìn)小學(xué)生了解自身在參與游戲時的不足之處，并在教師或是同學(xué)的幫助下，對此不足之處予以積極的改正。另一方面在評價的過程中，應(yīng)從態(tài)度、參與程度以及最終結(jié)果等諸多方面來實施客觀性評價，如此才能夠使小學(xué)生更充分地了解自身，推動自身獲得綜合性的發(fā)展與進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)法，能夠在最大程度上吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的注意力，也可使小學(xué)生更為自覺、主動地吸收與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而為了進(jìn)一步保障游戲化教學(xué)的實施效果，教師還應(yīng)注重提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效方式，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）