藍平

摘要：學(xué)生的個體差異是客觀存在的。不同的個性對英語學(xué)習(xí)的愛好與興趣的強弱程度也不一致。一開始，學(xué)生都出于一種新鮮感，好奇心，學(xué)起來較起勁。隨著詞匯量增多，難度增多，在英語大門外徘徊的“門外漢”越來越多，怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

關(guān)鍵詞：關(guān)心和愛護;信任和激勵;自卑心理;滿足感;成就感

前言：學(xué)生的個體差異是客觀存在的。不同的個性對英語學(xué)習(xí)的愛好與興趣的強弱程度也不一致。一開始，學(xué)生都出于一種新鮮感，好奇心，學(xué)起來較起勁。但是，這種反憑一時的興趣來學(xué)習(xí)，總是難以持久的。隨著詞匯量增多，難度增多，難度增大，有些學(xué)生逐漸表現(xiàn)出無耐心，坐不住，單詞掌握不了，注意力不集中，隨之而來的學(xué)英語興趣減弱，成績下滑，如此情形，如不正確引導(dǎo)，將使部分學(xué)生產(chǎn)生害怕英語，甚至討厭英語的心理狀況。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，并認識自己的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成健康向上的品格。

怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這里我談?wù)勛约簩σ粋€英語后進生的轉(zhuǎn)化過程做一下經(jīng)驗總結(jié)：

一、關(guān)心和愛護后進生

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要愛護關(guān)心，多加輔導(dǎo)，多給他們表現(xiàn)的機會，盡量做到肯定多于否定，激勵多于批評，讓他們看到成功的希望，有機會體驗成功的快樂，使他們逐漸對英語學(xué)習(xí)樹立堅定的信心。2008年至2009年學(xué)年度第一學(xué)期，我接到了一位新生，我給他起的英文名叫John。該生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，英語作業(yè)基本上不完成，在全年級中，他的成績最差。面對這位平常并沒有引起我注意的學(xué)生，我十分不解的問了一連串的問題：“你是從哪里來的？你們那里幾年級開始學(xué)英語？”同學(xué)們搶著說：“他不是轉(zhuǎn)學(xué)來的，是留級生！”這實在是太出乎我的意料了。我感到十分無奈，長長地嘆了一口氣，心想：“這學(xué)生比別人多學(xué)了一年還那么差，是不是智力有點問題？”想不到John一雙大大的眼睛正盯著我，他讀懂了我的無奈，那眼神近乎是一種絕望。他深深地低下了頭。從那以后，John上英語課的時候不是大聲吵鬧就是用大眼睛瞪著誰，還頂嘴。經(jīng)過一段時間的觀察，我悟出了一些簡單而樸實的道理：他最需要的是愛，是呵護！

我與他的第一次單獨談話就是在一天的放學(xué)之后，教室里只有我好他。他深深地低著頭，一句話也不講。我問他哪些地方不懂，我講到了我準(zhǔn)備怎樣幫他補習(xí)，還講到了準(zhǔn)備組織英語角，但他還是那個固定姿勢，低著頭，一動也不動。我摸了摸他的頭，想不到，奇跡真的在這個時候發(fā)生了：John抽泣了起來。我一下愣住了。他終于抬起了頭看了我一眼，默默地離開了教室?；氐郊椅疫€回味著那個場面。是啊，對于一個被別人看不起的學(xué)生來說，最需要的是給予呵護，是愛！從那以后，這孩子變了。他開始安靜下來了，課堂上開始有他那舉起的小手，臉上開始露出受表揚后的微笑。

由此，給我們這么一個啟示：后進生最基本的需要是附屬需要從人本主義心理學(xué)的角度看，所謂學(xué)生的附屬需要，或者說附屬內(nèi)驅(qū)動，是指學(xué)生不是直接指向?qū)W習(xí)，而是直接指向集體或?qū)﹂L者的一種需要，表現(xiàn)為希望獲得贊許或接受。這種需要在兒童時代特別是在后進生身上表現(xiàn)最為突出。John之所以能夠第一次抬起頭來用感激的眼光看著自己的老師，是因為老師滿足了他附屬的需要，他認為老師并沒有遺棄他，老師依然是他的老師。

二、發(fā)揮集體合作的力量，幫助后進生消除自卑心理，使他們重新獲得滿足感和成就感

1.用集體的力量來轉(zhuǎn)化他。（我能幫他，但能幫他的人并不止我一個?。?/p>

發(fā)動不同力量轉(zhuǎn)化后進生，使幫助無處不在。首先，我經(jīng)常在課間、放學(xué)后跟同學(xué)們一道幫助他。我知道他喜歡畫畫，我就拜他為師，他教我畫畫，我教他說英語。一邊畫畫一邊試著用英語說：“What colour is this？ It is red. It is…”說出不同顏色;說出不同人物的職業(yè)。我和他玩石頭、剪刀、布，誰輸了誰說一句英語，當(dāng)我輸了說英語的時候，可以看出他那種勝過老師的喜悅。

2.充分挖掘家庭教育的潛力。

我主動找到了John的家長，共同研制了轉(zhuǎn)化方案。家長不懂英語沒關(guān)系，可以讓孩子做小老師呀。John的家長果真這樣做了：每天晚上請小孩教三個單詞。就這樣，家長虛心地學(xué)，孩子也認真地教，不知不覺，這個孩子的英語基礎(chǔ)變得扎實了，有了興趣，也有了成就感。

在這環(huán)節(jié)給我這樣的啟示：對后進生最有效的幫助是同伴的幫助。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度才是最重要的。時間一天天的過去，John也一天天地進步。課堂里，他變得守紀(jì)律了，微笑著，端正地坐著，專心聽講，積極發(fā)言，認真完成作業(yè)。在家里，他也變得伶俐乖巧了，愉快地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。準(zhǔn)時回家，自覺做作業(yè)，認真溫習(xí)，時間安排得井井有條，既不跟家長爭執(zhí)，也不要家長敦促。當(dāng)然，他的基礎(chǔ)并不十分牢固，作業(yè)中還不時地出現(xiàn)一些常識的錯誤，但他樂觀、自信、熱情、主動。我相信，明天他會做得更好！

從他的身上我得到這樣的啟示：后進生最牢固的轉(zhuǎn)變是態(tài)度轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語：轉(zhuǎn)變一個后進生，雖然要投入許多精力和時間，但學(xué)生進步，卻讓我們感到了由衷的欣慰。正如人們所說，學(xué)生有如一個需要點燃的火把，教育的藝術(shù)就在于如何去點燃。學(xué)生作為一個生命體，或許他的第一需要并不僅僅是知識，抑或說并不是知識，同樣的尊重與互助，老師的信任與關(guān)愛，才是他成長的不竭動力。

參考文獻：

[1]孫玉明劉玉紅，上好一堂課的22個關(guān)鍵要素—小學(xué)英語

[2]梁祝盧福波，小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例

[3]李伯黍燕國材，教育心理學(xué)