劉麗琴

【摘要】責任感是每個人生存于世必須具備的一種高貴品德，也是每個人必備的素質(zhì)之一，因此，在高中政治教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生的社會責任感，讓每一個祖國未來的棟梁之材都心存社會責任感，頂天立地?；诖?，高中政治教師在教學過程中要做好這方面的引導。本文將立足這一點，對高中政治教學方法進行探討，從中尋找出能夠幫助學生提高社會責任感的教學方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治;社會責任感;教學方式

引言

天下興亡，匹夫有責。由此可見，社會責任感并不是誕生于當下，而是自古有之。而能夠穿越歷史的長河，保留至今并被萬分重視，可見其存在的意義是十分重大的。眾所周知，如果一個人沒有社會責任感，那么他就缺少底線，在面對財、權(quán)、色等誘惑的時候，自然也就毫無抵抗之力，這樣一來，犯罪與墮落也就如影隨形。而反之則不同，有責任感的人，在責任感的驅(qū)使之下，會逐漸發(fā)生質(zhì)的變化，變得越來越好，越來越優(yōu)秀。所以，隨著新課程改革的實施，教師要注意學生社會責任感的培養(yǎng)。而在高中的多門課程中，政治課與社會責任感的關(guān)系最為密切，因為在高中政治課中，有很多內(nèi)容都是與社會責任感有關(guān)的。基于此，高中教師當仁不讓，應當承擔起自己教書育人的職責，在教學過程中，不僅重視學生文化知識的傳授，還要注意學生社會責任感的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的社會責任感

在日常教學過程中，作為一名政治教師，教學內(nèi)容不要僅僅局限于書本，還要注意利用更具教育價值的生活實際，換言之，在政治教學實踐中，教師可以利用生活實際案例來激發(fā)學生的社會責任感。[1]具體如，在教學過程中，教師可以組織學生對當下社會的發(fā)展動向進行調(diào)查，讓學生通過自己的調(diào)查，了解社會發(fā)展動向的具體情況，或許他們所能看到的、意識到的僅僅只是一些表面的東西，但這也會對他們的思維產(chǎn)生影響，而在社會大趨勢的影響下，學生的社會責任感將逐步得到加強，他們的責任意識會越發(fā)明顯。比如在高中政治課程中有一部分是講解“基層民主自治”的內(nèi)容，那么教師就可以帶領(lǐng)學生們深入到當?shù)氐木游瘯⑥r(nóng)村等基層單位進行實地調(diào)查，從而具體了解我國的基層組織單位、社會制度，最終增強學生的民族自豪感。除此之外，還有一點很重要——通過這樣的走訪、訪問調(diào)查，學生也能夠鍛煉自己的語言表達能力、時間意識以及社會交際能力等，這對學生本身綜合素養(yǎng)的提升是十分重要的。

二、利用新的教學方式進行教學

高中政治課程存在的意義在于提升學生的道德品質(zhì)，而要達到這一教學目的，教師必須與時俱進，采取新的教學方式來展開教學。具體如，開展辯論會、演講會等，讓學生有“舞臺”展現(xiàn)自我，從而激發(fā)其學習的動力，提升學生的課堂學習能力;或者化腐朽為神奇，巧用傳統(tǒng)的教學模式。至此，要注意一點——傳統(tǒng)教育方式并不是完全的毫無價值，恰恰相反，只要運用得當，傳統(tǒng)的教學方法也能起到很好的教學作用。[2]

三、深入學生內(nèi)部，引導學生不斷積累

教師在教學過程中，還必須改變自己的教學態(tài)度，即不可“高高在上”“只可遠觀”，而是要滲透學生內(nèi)部，與學生積極互動，從而深入了解學生，職級制，百戰(zhàn)百勝。只有從學生的真實情況出發(fā)，才能真正的幫助學生提升其問題分析能力和解決能力，幫助學生養(yǎng)成自我約束的能力等。而這是學生社會責任感得到培養(yǎng)的第一步，因為社會責任感的培養(yǎng)要見成效，并非一朝一夕即可。所以，教師要創(chuàng)造條件，讓學生學生能夠從不同的時間、不同的事情上感受到社會責任感的重要性，從而發(fā)自內(nèi)容的注重責任感的養(yǎng)成。

四、加強學生的課堂主體地位

隨著新課程改革的推進，學生課堂主體地位愈發(fā)受到教師們的重視。而這一點對于培養(yǎng)學生的社會責任感而言是至關(guān)重要的，因為它能夠更好的確保教學工作的順利開展。[3]并且，社會責任感的培養(yǎng)是針對每一個人的，只有讓每個學生都感受到自己的獨特性、不可替代性，才會越發(fā)的重視自己的社會責任。除此之外，在社會責任感的培養(yǎng)過程中，教師也需要讓學生發(fā)揮主觀能動性，從而更好的指導他們從多個角度去思考問題，讓其對問題進行深究，最終以多樣化的方式解決問題，提升自我。

五、深挖高中政治課本

在高中政治課本中，并沒有具體的有關(guān)于社會責任感的定義，因此，在教學過程中需要教師自己對課本內(nèi)容進行深挖，從而分析出社會責任感的理念。以《就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)》這部分內(nèi)容為例，教師可以通過布置工作的方式培養(yǎng)學生的自主探究精神，引導學生養(yǎng)成自主探究能力，從而明確自己將來需要面對的問題、努力的方向和所要承擔的社會責任。具體如，教師可以設(shè)置問題“作為一名高中生，應該做好哪些就業(yè)準備？”通過這樣的問題，讓學生意識到自己的社會責任。一番激烈發(fā)言之后，教師對其進行總結(jié)，如作為一名高中生，要有大局觀，努力學習本領(lǐng)，提升自己綜合素養(yǎng)，從而承擔起自己應該承擔的社會責任。通過這樣的刺激性引導，學生的社會責任感會得到加強，最終達到利用高中政治課培養(yǎng)學生社會責任感的目的。

結(jié)語

言而總之，高中階段對于學生而言是至關(guān)重要的，這一階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀都正值形成的關(guān)鍵期。而“近朱者赤，近墨者黑。”為了讓學生能夠健康成長，每一位高中政治教師都必須肩負起自己的教育重任，為其做好思想政治教育，培養(yǎng)其社會責任感，讓其將來能夠成為有用的社會人才，并為國為民盡己所能，實現(xiàn)自己身為當代青年應有的社會價值。

參考文獻：

[1]楊佩佩.高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)[J].高考，2020（19）：25.

[2]侯亞娟.高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)分析[J].當代家庭教育，2020（20）：96-97.

[3]楊楊.高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)分析[J].絲路視野，2020（5）：111.