胡建俊

【摘要】學生心理健康是學生成長的保障，近年來學生面對的環(huán)境越發(fā)復雜，壓力越來越大。面對這樣的學生心理狀況，家校協(xié)同處理相關(guān)問題時還存在一定問題。本文從家校協(xié)同開展心理健康教育中的問題入手，探究出現(xiàn)問題的原因，探討家校協(xié)同開展心理健康教育的模式，發(fā)揮心理健康的作用，促進學生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同;模式探討;心理健康教育

引言：學生的心理健康與否，在很長的一段時間內(nèi)都是被忽視的，學生能有什么煩惱，不就寫寫作業(yè)，背背課文，這種對于學生心理問題的輕視延續(xù)了很長時間。隨著心理學的發(fā)展，也隨著人們認識的加強，心理問題也開始被當做疾病對待，正確解決心理問題，需要家庭與學校合作共同面對，但是在學生心理健康教育中還是存在著許多問題。

一、家校協(xié)同開展心理健康教育中的問題

（一）形式大于內(nèi)容

心理健康教育需要家長和學校合作共同努力，體現(xiàn)在形式上就是家長會、家長訪談等，大多時候是在學期末開家長會，主要的出發(fā)點從學生成績出發(fā)，從成績來說問題，探討的也是學生行為，并未對學生心理進行了解考察，在一定程度上忽視了學生心理問題，也難以意識到心理問題，對于學習的影響，對于學生心理問題的紓解沒有明顯幫助。除此之外，展開心理健康教育的形式有心理輔導，心理咨詢?yōu)閷W生提供專業(yè)的心理健康老師，但很多時候?qū)W生并不會主動找老師談問題，老師也并不會開設(shè)課堂講解心理健康問題，心理健康咨詢室形同虛設(shè)。

（二）協(xié)同能力不足

心理健康教育不僅需要學校的投入，也需要社會各方面的共同參與，尤其是家長的心理輔導。但是從老師角度來看，認為學生心理健康問題是由于家庭教育的缺失造成的。從家長角度來看是因為老師教學能力不足，造成的學生成績難以提高，而產(chǎn)生的心理壓力，各方認識均具有極強的局限性，在這些認知偏差條件下很難形成積極的合作。目前的心理健康教育來看，總體上以學校為核心家長的輔助作用較小，家庭與學校的溝通有限，協(xié)調(diào)能力不足，未能達到一加一大于二的效果。

（三）專業(yè)性不足

心理輔導需要專業(yè)的人員進行，但是目前來看我國研究學生心理健康的人數(shù)有限，愿意從事相關(guān)工作的人員也少，學校內(nèi)部專業(yè)人員配備不足。雖然社會重視程度在不斷提高，但是也難以滿足現(xiàn)有的學生心理問題疏導。從專業(yè)性來講心理問題因人而異，只是照本宣科，很難達到心理疏導的目的，但是從實踐來看，這種現(xiàn)象十分普遍，重理論而輕實踐，這也是心理健康教育專業(yè)性不足的體現(xiàn)，老師自身對于心理健康教育理解不足，缺乏專業(yè)知識。

二、優(yōu)化家校協(xié)同開展心理健康教育的模式

（一）深化心理健康教育內(nèi)容

首先，從認識角度深化心理健康教育。針對學校和家庭認識的不足，可以開設(shè)講座，讓學校和家庭重視心理問題，充分了解心理問題對于學生的不良影響。也可以通過實際案例講解，說明心理健康教育的作用，從而提高學校與家庭對于心理健康教育的重視程度。其次，優(yōu)化心理健康教育形式，從而深化心理健康教育內(nèi)容。明確心理健康教育主題，深入了解學生常見的心理問題以及心理問題的具體表現(xiàn)，能夠快速察覺學生不尋常表現(xiàn)下的心理狀況?？梢砸詫W校為主導，開展專業(yè)心理健康教育講座，開展心理學習網(wǎng)課，讓學生和家長共同觀看，調(diào)整家長的心理狀態(tài)，也對于學生心理壓力進行疏導，調(diào)整三者之間的關(guān)系，互相作用、相互影響，形成良性循環(huán)，讓學校、家庭、學生懷著同樣的目的，共同參與到心理健康教育中。最后，心理健康教育離不開大環(huán)境的影響，也要針對環(huán)境對于學生心理影響進行分析，針對學生不同階段遇到的問題提出不同的解決方案，有針對性的進行疏解。

（二）加強協(xié)同開展心理健康教育能力

要想?yún)f(xié)同開展心理健康教育，家庭與學校之間就要形成良好的溝通渠道，了解對方想法，明確家庭教育與學校教育之間的不同?？梢栽O(shè)立學校開放日，讓有時間的家長能夠深入了解學生生活，了解學校的心理健康教育方式，也能在這個活動中學習到一些心理健康教育的知識，實現(xiàn)學校與家庭的有效溝通，就以學校生活為核心，可以讓家長體驗學生生活，更深入的了解學校，了解學生。也可以開展以學生問題為核心的交流活動，讓家長針對學生的日常進行提問。如，該學生為什么不喜歡寫作業(yè)，該學生為何不喜歡與他人交流等等，分析學生簡單的社會環(huán)境，了解其中各種問題產(chǎn)生的原因。當然，協(xié)同開展心理健康教育并不是說學校與家庭在一方對于學生展開“批評”，批斗其問題，核心不在于此，而在于互相了解。學生的心理壓力就是來自于家庭、學校這一簡單的社會關(guān)系，學校與家庭能夠重視學生的想法，很多時候已經(jīng)解決了學生的心理問題，如，常見的父母工作太忙，學校升學壓力等等。通過交流，加強協(xié)同能力，共同面對學生心理健康問題。

（三）培養(yǎng)專業(yè)心理健康教育人才

心理健康教育人才的培養(yǎng)，需要整個社會的支持，需要將教育資源向培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育人才傾斜，增加社會中專業(yè)人才的數(shù)量。同時學校也要增加投入，將資源花費在學生的心理健康教育中，對于老師進行培訓，針對學生的不同問題給出針對性的疏導意見，提升教師的心理健康教育能力。在這個過程中，家庭教育也要提升其專業(yè)性，充分了解心理教育，積極參與到學校心理健康教育活動中，配合專業(yè)的心理健康教育老師，正確對待學生心理問題?？傮w來看，大力培養(yǎng)心理專業(yè)教育人才，加大心理健康教育投入，提升家庭心理教育的質(zhì)量。

結(jié)束語：心理健康教育協(xié)同家庭與學校，正確對待學生心理問題。深化心理健康教育內(nèi)容，避免形式主義問題，加強學校與家庭教育的溝通，充分了解心理問題背后的環(huán)境因素，同時加強培養(yǎng)心理健康教育的專業(yè)人才，正確處理心理健康教育中的問題。

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注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W規(guī)劃課題《家校協(xié)同視域下農(nóng)村小學生心理健康問題預防及干預策略研究》（課題立項號：[2021]PLG242）重要階段性成果之一。