胡金龍

摘 ?要：要想實現(xiàn)有效的教學，需要教師不斷改進自身的教學觀和教育觀，而應用題正是一個很好的著眼點。在有效的應用題課堂教學中，可以很好地提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，讓他們在應用題的學習中培養(yǎng)自身的科學思維和探究精神，從而促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本篇文章對小學高年級數(shù)學應用題教學的有效策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;應用題教學;有效策略

引言

當教師在采用應用題教學策略的時候，首先應對于小學生的心理特點有深入的了解。學生比較喜歡那些具有吸引力的應用題，對于枯燥乏味的應用題表現(xiàn)出了相當大的厭惡。因此，教師在選題方面應該進行充分考慮，盡量依據(jù)學生的興趣，以學生為主導。教師更應注重引導學生的解題技巧，而不是看重學生的解題量。因此在教學過程當中要不斷滲透對于技巧的提升，提高學生的解題水平，這樣才可以讓看起來十分困難的數(shù)學應用題變得更加簡單，從而也可以讓學生增強學習數(shù)學的自信心，提升他們的綜合水平，為今后學生的深入學習提供相當堅實的基礎。

一、理論指導，夯實基礎

中高年級是小學生養(yǎng)成數(shù)學思維的重要時期，但是應用題解題能力的獲得要建立在扎實的數(shù)學知識基礎上，學生只有掌握足夠的理論知識，才能夠靈活應用數(shù)學知識解決實際問題。因此，在中高年級的數(shù)學應用題教學中需要密切結(jié)合基礎知識，如，在學完整數(shù)除法之后，可以設置如下應用題型：“假設我班一共有39名學生，老師想要在本周日組織你們乘車出去玩，每輛車一次可以載7人，我們需要多少輛車呢？”應用題內(nèi)容與學生實際生活緊密相關，降低了題目的理解難度，同時還可以幫助學生鞏固除法知識。但是學生在解題之前需要掌握乘法運算口訣與簡單除法的基本運算方法，這兩部分基礎知識掌握不扎實的情況下，學生是無法獲得正確答案的。教師在指導學生解題的過程中可以有意識地滲透乘法運算口訣和簡單除法運算方法的知識內(nèi)容，幫助學生進一步鞏固記憶。

二、多類歸納，舉一反三

縱觀許多小學高年級數(shù)學課堂，不難發(fā)現(xiàn)不少數(shù)學老師喜歡用題海戰(zhàn)術訓練學生的解題思維，或許他們知道題海戰(zhàn)術效果并不理想，可迫于教材內(nèi)容多、題目雜，不多布置可能會完成不了學習目標。但這樣雜亂繁多的例題講解、練習不僅效率低，學生會產(chǎn)生學習負擔，同時也容易造成學生的抵觸情緒。特別是高年段的應用題，題目本身文字多、信息量大，有時思考一道應用題就需耗費很多時間，更何況是各種類型題海戰(zhàn)術。因此小學高年段的數(shù)學教師在應用題的教學過程中要引導學生能夠根據(jù)應用題的特點，對應用題“分類歸置”，按類型進行劃分，然后逐一探索不同類型的應用題解題思路。在探索的過程中，分析對比不同類型應用題的解題方法，并進行歸納總結(jié)。學生通過將應用題“類型化”，并在“類型化”的應用題中發(fā)散思維，做到舉一反三，從而提升應用題的解題能力。

三、因材施教，整體提升

由于小學生的學習能力和思維邏輯都是不同的，對于學習應用題的態(tài)度也有較大的差別。在這種差異性較大的課堂教學中，教師可以采用因材施教的教學方式，在掌握小學生學習情況的基礎上為他們制定不同的學習計劃，這樣有利于培養(yǎng)個性化的學生，提高學生整體的水平，做到公平化教學。為更好地保證應用題的準確率，需要小學生在解答時認真審題，正確運用數(shù)學知識及計算無誤，但是在解答時還是會有很多粗心的情況發(fā)生，這時教師就要教導學生在每寫完一題后養(yǎng)成檢查的好習慣，不要全部寫完一起檢查。老師可以對頻頻出現(xiàn)不同問題的學生制定學習計劃，讓他們在自己的薄弱之處加以鞏固，進而提高學生學習數(shù)學的效率和質(zhì)量。教師還可以對學生的語言能力進行培養(yǎng)，從而促進學生更好地理解題意。

四、指導技巧，拓展思維

解答應用題都有固定的思路和解題技巧，學生因為對知識的掌握不夠熟練，沒有建立起完善的數(shù)學知識體系，大多缺乏熟練的解題技巧，解題效率也不高。因此，教師在平時的教學過程中，就要注意指導學生有效的解題技巧，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，拓展自身的發(fā)散思維，深入題目本質(zhì)，找準題目重點，進而順利找到正確的解題思路，促進學生學習能力的不斷提升。例如，在學習最經(jīng)典的“雞兔同籠”應用題時，教師要引導學生利用公式對問題內(nèi)容進行推導。題目告知雞和兔的總數(shù)量以及腳的總數(shù)量，并詢問雞和兔一共有多少只。教師請學生根據(jù)所學的公式，將實際腳的數(shù)量減2乘以雞兔總數(shù)再除以4減2，得出兔子的數(shù)量，4乘以雞兔總數(shù)減去實際腳數(shù)再除以4減2，得出雞的數(shù)量。通過這種引導學生思考的方式，使學生充分調(diào)動自身的大腦思維，靈活運用學到的數(shù)學公式來解答題目。學生在解題過程中，不僅掌握了高效的學習方法和解題技巧，還有效鍛煉了自身的發(fā)散思維和邏輯推理能力，掌握了熟練使用公式來推理和解題的方法與技能，在以后解答應用題時，也能更好地運用公式進行題目解答。

結(jié)束語

小學高年級數(shù)學起著承上啟下的關鍵作用，而應用題一直以來又是該階段教學中的重點和難點。應用題解題能力的高低在很大程度上能夠看出學生數(shù)學閱讀理解能力、審題解題能力、問題抽象能力、邏輯思維能力等的強弱。因此，教師應當立足于提升學生的多種數(shù)學能力，推動其綜合能力全面發(fā)展的基礎上創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生應用題的解題能力，在促進學生學習的同時也推動自身教學能力的成長。

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