紀世昆

摘 ?要：小學生由于學習能力的差異性，時間一長就會呈現(xiàn)不同層次的學習成績。這也就意味著教師們需要展開分層教學，從而能夠確保每一層次的學生能夠牢固掌握相應的知識內(nèi)容。對此，本文從“科學劃分小組，努力實現(xiàn)以強帶弱”“教學內(nèi)容分層，滿足學生學習需求”“指導評價分層，促進學生個性發(fā)展”等方面出發(fā)，對如何在小學數(shù)學課堂上開展分層教學作出詳細的闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;分層教學法;以強帶弱;教學內(nèi)容;指導評價

經(jīng)過之前五年的學習，學生們在進入小學六年級后其學習情況也會有著明顯的層次，對此教師就要正視這種情況的存在，并且要能夠通過自身的努力去盡可能地減弱這種現(xiàn)象，從而促使學生們更加完美地度過小學生涯。在此基礎上，小學數(shù)學教師們就要有目的性地去開展分層教學，要確保教學設計符合每一層次學生的學習和認知能力，這樣一來才能保證學生們對知識的充分理解和掌握，從而不斷強化學生們的學習自信。但值得很多教師們注意的是，要公平對待每一層次的學生，不能因為學生學們的學習成績好就青睞有加，也不能因為學生們的學習成績差就冷眼對待，這樣做將會大大影響學生們的學習積極性，并且還會在學生們心中留下不好的印象。所以教師就要對班級所有的學生一視同仁，甚至還要“偏心對待”學差生，從而幫助他們迅速彌補與學優(yōu)生間的差距，最終有效實現(xiàn)整體的進步。

一、科學劃分小組，努力實現(xiàn)以強帶弱

教師要善于根據(jù)學生們的具體學習情況來科學地劃分小組，保證每個組中既有學優(yōu)生，也有學差生，從而努力實現(xiàn)以強帶弱的學習效果。過去很多教師愿意在班級內(nèi)組成“強強聯(lián)合”的學習隊伍，這樣一來確實能夠在很大程度上提高班級里面尖子生們的成績，但與此同時就要放棄那些學差生嗎？這是每一位教師都不應該持有的想法，對此教師更要加強對學差生的指導，要善于給他們“開小灶”，更要鼓勵學優(yōu)生去幫助學差生，從而在班級內(nèi)形成良好的學習氛圍。

例如，任課教師在教學“圓的面積”這一單元的知識點時，教師就可以首先引導學習能力強的學生在掌握了基礎知識后進行一定的擴展訓練，然后再讓學習能力強的學生和學習能力一般和學習能力差的學生分為一個小組，進而使得學習能力強的學生來帶動其他學生學習，進而使得學習能力一般的學生可以學習學習能力強的學生的學習方法，并且從中總結(jié)出適合自己的學習技巧，而學習能力差的學生也可以在學習能力一般的學生的引導下掌握基礎的數(shù)學知識，同時教師也可以給予學生一些鼓勵，進而使得學生的學習效率有效提高。

二、教學內(nèi)容分層，滿足學生學習需求

因為學生們的具體學習能力的差異，教師對教學內(nèi)容也要能夠精準分層，從而讓其符合每一層次的學生們的認知能力，以充分滿足學生們的學習需求。對此教師設置的教學知識和問題要有難度區(qū)分，要鼓勵每一層次的學生都結(jié)合自身的具體學習情況向更高層次發(fā)起沖擊，這樣一來既能提升學生們對本層次知識內(nèi)容的熟練掌握，也促進著學生具備敢于拼搏的勇氣，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學“折扣”這一單元的知識點時，教師便可以首先利用一些有趣、簡單的生活實例來引發(fā)學生對折扣的學習興趣，比如：“你知道商場里衣服打折促銷是什么意思嗎？你平時買過打折的衣服嗎？”進而引發(fā)學生對此知識點的初步思考。然后教師便可以引導學生去分析折扣有哪幾種表達方式、哪種折扣更加省錢等等問題，進而促進學生去進行分析探究。最后，教師可以給出學生幾個折扣相關的問題，并讓學生去利用所學的知識來解決生活中折扣相關的實際問題，進而加強學生對數(shù)學知識的應用，同時滿足學生的學習需求。

三、指導評價分層，促進學生個性發(fā)展

學生們的學習內(nèi)容有著明確的分層，對此教師的指導評價過程也就要有著分層，從而更好地促進學生們的個性發(fā)展。在評價的過程中，對于學優(yōu)生教師要鼓勵他們進一步提升自身的學習本領，同時要敢于向這類學生介紹更多的數(shù)學知識，從而充分打開他們的眼光視野;而對于學差生和一般學生，教師則要鼓勵他們不斷扎實自己的基礎知識，同時還要去有意識地掌握一些學習技巧，從而不斷提升自身的學習本領，以便更好地實現(xiàn)自我升華。

例如，任課教師對于學習能力強的學生可以對其進行一定的表揚和獎勵，進而促使其他學生以其為榜樣，然后教師可以引導學生對所學的知識進行一定的擴展訓練;對于學習能力一般的學生，教師可以幫助其找出學習中存在的問題，并引導其進行改正，使得學生獲得進步;而對于學習能力較差的學生，教師則可以對其進行鼓勵，提升學生的學習信心，然后再幫助學生鞏固基礎知識，進而使得學生不斷進步。

總而言之，一名合格的小學數(shù)學教學不會因為學生們的學習成績好壞而搞區(qū)別對待，對此教師也要能夠通過不斷強化分層教學而使得學生們更加具備積極學習的動力和精力，從而促使每一位學生都擁有更加美好的未來。除此之外，教師還要做到因材施教，要充分滿足學生們的個性化學習需求，從而有效鍛煉學生們的綜合學習能力，以便讓其真正愛上數(shù)學學科的學習。

參考文獻：

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