曹潔

摘 ?要：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“聯(lián)系生活教學，加強學生認知體驗”“構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學生學習興趣”“注重分層教學，提升學生學習自信”三個基本點出發(fā)，對如何在素質(zhì)教育背景下開展小學語文高效教學進行了分析和探究，旨在有效活躍課堂上的教學氛圍，從而大大促進學生們對知識的理解和吸收。

關(guān)鍵詞：小學語文;素質(zhì)教育;生活;情境課堂;分層教學

伴隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，現(xiàn)階段的小學語文教師們越來越注重課堂教學效率和質(zhì)量的提升，對此也就需要著教師們首先去提升自身的教學素養(yǎng)，這樣一來才能夠更好地為學生們創(chuàng)建適宜、高效的學習環(huán)境。除此之外，教師們在展開高效教學的過程中也要始終尊重學生們的主體地位，要充分激發(fā)學生們潛在的學習動力，進而促使學生更多地參與到授課互動的過程中，最終大大加深學生們的學習印象。然而在以往的小學語文課堂上，教師們所采用的教學模式過于單一且枯燥，也因此大大影響了學生們學習積極性的提高;再有很多教師過于重視學生們對課文的死記硬背，進而也就忽略了對學生學習思維的培養(yǎng)，等等。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地強化課堂教學創(chuàng)新改革，并且要能夠根據(jù)學生們的具體學習情況來設(shè)計教學策略，這樣一來才能更強地吸引學生們的課堂注意力，最終真正加強課堂教學的實際效果，同時也有效提高學生們的語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活教學，加強學生認知體驗

小學語文課本知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是十分緊密的，也因此教師就要能夠帶領(lǐng)學生們從生活的角度出發(fā)探究學習知識，這樣一來才能更好地加強學生們的認知體驗。很多學生覺得知識難，其實是因為對知識模式，進而以生活為基礎(chǔ)展開學習無疑會大大拉近學生和知識間的距離，這樣一來學生們的學習效率和熱情自然會大大提升，同時教師也可以促使學生在生活中更多地應用所學語文知識，最終真正實現(xiàn)學以致用的教育目標。

例如，任課教師在教學《植物媽媽有辦法》這一課的內(nèi)容時，就可以首先明確本課的教學目標，即“讓學生通過學習觀察生活中的植物，了解植物傳播種子的辦法”。其次，教師可以讓大家談一談生活中有沒有親手種過植物？知不知道植物是怎么種的？進而能夠有效引起學生對本文的學習興趣。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會作者對大自然的熱愛之情，教師還可以讓學生觀看一些植物播種的視頻，進而引導學生仔細觀察植物播種的過程，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力和認知體驗。

二、構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學生學習興趣

小學生由于性格的原因，普遍在熱鬧的環(huán)境下學習效率更高，對此教師就要善于在課堂上構(gòu)建教學情境，從而既可以加強學生們的親身體驗，也可以充分激發(fā)學生們的學習興趣。除此之外，學生們在情境課堂中也可以更好地釋放自身的想象能力，按照自己的思路去理解和吸收知識，并且學生之間也可以進行積極的溝通互動，從而不斷加深對知識核心的掌握。

例如，任課教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課的內(nèi)容時，就可以首先帶領(lǐng)學生去記憶文章中的重點字詞，然后再引導學生去自主閱讀文章，并讓學生找出并扮演文章中的角色，比如小蝌蚪、小蝌蚪的媽媽等等，進而使得學生可以更加積極地參與到課堂教學之中，有效激發(fā)學生對本篇文章的學習興趣，同時學生在此環(huán)境中也能夠更加真實地體驗到小蝌蚪當時找媽媽的心情，促進學生對文章內(nèi)容的深度理解，有效地培養(yǎng)學生的想象能力。

三、注重分層教學，提升學生學習自信

分層教學是每一位合格的小學語文教師所應該掌握的，學生們由于之前學習和生活環(huán)境的不同，其學習能力和基礎(chǔ)也必然不同，對此就需要教師注重分層教學，從而更好地提升每個層次學生的學習自信。與此同時，教師要時時刻刻堅持賞識教育的原則，要讓學生感覺到自己對他們的關(guān)注和認可，這樣一來無疑會大大激發(fā)學生們的學習積極性，最終有效提升課堂學習效果。

例如，任課教師在教學《霧在哪里》這一課的內(nèi)容時，就要善于針對不同層次的學生展開分層教學，從而幫助學生們更好地掌握知識內(nèi)容。比如對于學習能力較強，學習程度較好的學生，教師則可以指引學生去模仿文章的寫作手法寫一篇文章;對于學習能力一般，知識掌握程度一般的學生，教師則可以要求他們自主地劃分文章的結(jié)構(gòu)并總結(jié)文章的中心思想;而對于學習能力較差，且自身基礎(chǔ)知識較差的學生，教師則可以只需要他們掌握文章中的重點字詞句即可。如此一來，教師對不同學習能力的學生作出了相對應的指導學習，并且及時將學生學習過程中的不足反饋給他們，最終便有效促進了整體學生的進步。

總而言之，在新時代的教育背景下，教師們也要能夠與時俱進，不斷豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，進而更好地滿足學生們?nèi)找娑嘣膶W習需求。除此之外，教師們還應充分培養(yǎng)小學生的綜合學習能力，更要能夠培養(yǎng)學生們自主學習的意識和思維，進而為學生未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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