李婭

摘 ?要：初中生在學習數學時，應該秉持正確的思維模式和學習狀態(tài)，并且能以一種積極的狀態(tài)克服本人的學習迷失。教師應該讓學生充分地懂得：數學導學案的重大意義和作用。學生不能成為一個不重視課前預習的意義的人，這樣的學生在第二天的數學課上斷然不可能提高本人的學習能力、學習效率和學習狀態(tài)。教師應該讓學生懂得：學好數學的關鍵在于方法、積累、堅持。導學案的存在就是一種獨一無二的學習方法，學生應該用好這種學習方法，使自己面向進步。

關鍵詞：初中數學;導學案;設置模式;參考分析;教學影響

教師要更好地為學生服務，就應該把導學案設計而出，讓學生在不同的數學導學案的幫助下和推動下，克服自己的學習問題和學習難題，并且對于數學知識產生更加深刻地認識和體悟。學生要懂得：初二生在學習數學時，要懂得具備正確的策略和模式，要把預習視為一種強大的模式和工具。學生在完成導學案的同時，也應該認識到自己的不足和薄弱項。學生要認真地分析導學案，在認真地思考導學案后，又能充分地認識到教師的教學計劃和教學意圖。教師要讓學生認真地完成導學案后，在遇到問題后要及時處理、認真提高。

一、初中數學教師應該通過導學案傳遞自身教學意圖

初中數學教師要把自己的教學計劃、教學設計、教學安排通過設計導學案呈現而出，教師在此同時，又能更好地幫助學生進步和發(fā)展。教師在引導學生學習全等三角形、分式方程、勾股定理時，有著自己的獨一無二的教學意圖和教學打算，教師應該把這些意圖、打算、設計通過導學案的形式傳遞給學生，讓學生的數學學習能力、領悟能力都能實現相應的提高、發(fā)展、邁步和提高。學生要懂得：自己的問題和不足，其實也是教師所考慮到的問題，教師的導學案中包含著對于學生的關切、憂心、顧慮。

例如，教師要用心地協(xié)助自己的學生，讓學生更好地實現本人的提高和突破。為此，學生尤其應該認認真真地閱讀導學案，通過導學案，感悟到教師的殷切苦心。學生在得到教師的指令和安排后，又要更加用心地完成自我的學習任務，實現本人的超越和提高。

二、初中數學教師要讓學生通過導學案發(fā)現自己的問題

初中生要認真地完成導學案，并且能在認真地完成導學案后，結合課本去完成相關的預習任務和學習任務，在學習的同時，學生必然會發(fā)現自己存在的問題和知識短板。

例如，學生在學習二次根式、一次函數等等問題時，難免有著學習問題、學習盲點和學習困擾。教師在注意到學生的問題后，也要更加用心地幫助學生，使其能認認真真地解答問題，增強信心。教師在課外可以設計相關的答疑解惑的渠道，教師還可以讓學生把自己的問題積累在相關的小筆記本上，并且能子在課上結合本人的數學筆記去聽課，主要去聽自己所困惑的問題和難題，還要在感到疑惑后，更加用心地完成自我的提高、發(fā)展、進步和成長。教師要讓學生把自己的問題整理清楚，然后再提問，由此提出的問題才是有質量的、值得回答的。楊絳曾經這樣批評過一個年輕人：你的主要問題在于讀書不多卻想得太多。事實上，很多初中生現在也有這樣的問題，他們在遇到個人的學習問題后，從來都不愿意認認真真地思考和分析，也不愿意通過自己的努力去找到相關的解決之道。為此，教師應該開設出相關的激勵機制，讓學生在認真讀書、認真思考后，得到屬于自己的真正的問題。學生也要讓自己懂得，經過認真思考后沒有得到答案的數學問題和從沒有經過認真思考后的數學問題，其性質是不同的。

三、初中數學教師要認認真真開辟出答疑解惑的渠道

學生每當遇到了數學問題，在百思不得其解后，其內心是很痛苦、很焦灼、很煩躁的，學生在解不出相應的問題后，也容易對自己產生一定程度的厭倦、反感和輕視。教師應該認識到學生的心理，在合適的時機給予學生相應的解答和幫助，讓學生能夠對于數學知識產生更加客觀的認識和理解。教師可以開設相關的答疑電子郵箱，讓學生通過發(fā)送電子郵件的形式，可以把自己的問題和難題直接傳遞給自己的教師，并且能得到教師的合理的、周密的、妥善的回答。

例如，學生在學習三角形全等的問題時，要完成相關的導學案。不少學生對于其中的知識感到一定程度的隔膜，并不懂得應該如何去解答其中的問題，這樣的狀態(tài)對于學生是沉重的。學生可以在百思不得其解后，通過發(fā)送郵件的形式，得到教師的點撥和指引，又能讓學生產生對于數學的學習熱情。

結束語：

初中生應該成為一個盡力完成不同的數學學習導學案的個體，并且又可以在完成導學案后，對于所學習的知識產生一個初步的認識和理解。學生也應成為一個勤于思考、勤于詢問的人。教師同時應該把答疑解惑的方法和途徑傳遞給學生，讓更多的學生對于數學學習產生更大的信心、熱情、自信。學生也應該在認真地完成導學案后，發(fā)現自己的問題，最好能用自己的努力和勤奮，化解束縛自己的數學學習問題，由此提高本人的數學學習自信心。

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