萬素潔

摘 要：21世界是一個信息化的時代，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，掌握全新的教學(xué)手段。信息技術(shù)在小學(xué)課程體系中的地位越來越重要，很多學(xué)校開始注重學(xué)生信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)?；诖耍恼绿接懟谏疃葘W(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略：展現(xiàn)教學(xué)主題，營造任務(wù)情境;注重思維導(dǎo)向，激活學(xué)生需求;巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)概念內(nèi)化;提供有效素材，培養(yǎng)運用能力;搭建生活橋梁，提高實踐水平。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0064-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要包括六個步驟，即記憶、理解、使用、研究、綜合以及評估。若想幫助學(xué)生對信息技術(shù)形成深度認(rèn)知，就必須確保學(xué)生對知識內(nèi)容具備深層次加工及處理的能力，具備知識的建設(shè)及遷移能力，使學(xué)生能夠主動運用信息技術(shù)知識化解日常生活中所遇到的種種困境。

一、展現(xiàn)教學(xué)主題，營造任務(wù)情境

在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要想展現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)主題，開展主題式單元教學(xué)，就必須重視信息技術(shù)知識的傳授與講解，還要將信息技術(shù)知識和實踐有機結(jié)合，保證整個教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度和廣度。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)任務(wù)情境，鍛煉學(xué)生在信息技術(shù)方面的操作能力，實施有效的教學(xué)策略，使信息技術(shù)任務(wù)情境教學(xué)效果最大化。例如，在教學(xué)“認(rèn)識計算機”一課中，該課教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解并熟記計算機的硬件知識，掌握計算機軟件的使用與操作等。鑒于此，教師可以在上課之前給學(xué)生布置任務(wù)，首先，讓學(xué)生將自身對計算機硬件各個功能的認(rèn)識寫在作業(yè)本上，同時引導(dǎo)學(xué)生思考，計算機可以解決哪些問題，主要用途有哪些等。其次，鼓勵學(xué)生請教家長，咨詢他們在日常工作及生活中會使用到計算機的哪些硬件和軟件。最后，讓學(xué)生圍繞“計算機”上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。在上課過程中舉辦計算機知識競賽，根據(jù)前面的任務(wù)要求讓學(xué)生搶答自己了解的計算機知識，搶答速度最快、回答正確率最高的學(xué)生獲勝。這樣，學(xué)生在完成教師事先安排的任務(wù)的同時，也掌握了計算機相應(yīng)的知識點。

教師為學(xué)生營造運用信息技術(shù)任務(wù)情境，不但有利于拉近學(xué)生和信息技術(shù)課的距離，而且能有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有著重要的推進(jìn)作用。

二、注重思維導(dǎo)向，激活學(xué)生需求

在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)絕不僅是教會學(xué)生如何操作軟件，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生的思維。教師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖的高效助力作用，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生記憶力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，耐心引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并用心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一起追逐“科技的腳步”，漸漸愛上信息技術(shù)。例如，在教學(xué)“下載網(wǎng)上信息”時，有的教師只是給學(xué)生講一講如何下載網(wǎng)絡(luò)信息，并不涉及其他內(nèi)容，而這樣的教學(xué)相對淺顯，因此為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合本班級學(xué)生的實際情況，聯(lián)合其他學(xué)科（如語文、英語等），鼓勵學(xué)生展開討論、發(fā)散思維，同時繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。將“下載網(wǎng)上信息”作為思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，可以延伸出下載途徑、下載方法以及應(yīng)用價值三條分支。然后，針對“應(yīng)用價值”二級支線，教師可要求學(xué)生總結(jié)自己不認(rèn)識的英文單詞或者語文生僻字，使用搜索引擎查找相關(guān)的信息，解決自己在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，接著形成“解決其他學(xué)科難點”三級支線。這樣的思維訓(xùn)練，能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到鍛煉和發(fā)展，并從中獲得樂趣。

將信息技術(shù)和其他學(xué)科結(jié)合起來，既能夠解決學(xué)生在其他學(xué)科中遇到的常規(guī)問題，也能讓學(xué)生熟悉相關(guān)軟件操作，提高學(xué)習(xí)效率。最關(guān)鍵的是，它可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)概念內(nèi)化

針對信息技術(shù)相關(guān)知識的教學(xué)，教師需要著重于展現(xiàn)信息技術(shù)核心概念，并使學(xué)生形成相應(yīng)的概念體系。為了落實這一目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際情況出發(fā)，量身定制具有個性化特色的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科概念的內(nèi)化。例如，在教學(xué)“編輯文檔”時，教師可以安排學(xué)生制作“旅游行程規(guī)劃書”這樣一個任務(wù)。首先，在課堂上幫助學(xué)生學(xué)會在Word中輸入文字，復(fù)制粘貼文字，修改、刪除、添加以及移動文字。其次，當(dāng)學(xué)生不確定某些和旅行相關(guān)的信息時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三年級學(xué)過的知識，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜索信息，并將相關(guān)信息粘貼到自己的Word文檔里，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嬕约疤幚?，將其制作成一份科學(xué)合理的旅游行程規(guī)劃書。

通過設(shè)計具有生活色彩的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營造出一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生將從實際情況出發(fā)理解信息技術(shù)概念，并運用其解決自身遇到的問題。整個教學(xué)過程既有利于學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的知識體系，還可以促進(jìn)所學(xué)內(nèi)容的有效遷移，使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

四、提供有效素材，培養(yǎng)運用能力

信息技術(shù)課程要求學(xué)生能夠分析和整理數(shù)據(jù)信息，這對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力是個不小的考驗。在日常的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多實踐和觀察，多給學(xué)生提供有效素材，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的要點，提高學(xué)生運用素材的能力。例如，在教學(xué)“修飾表格”一課中，要求學(xué)生在學(xué)會如何創(chuàng)建、編輯表格的基礎(chǔ)上，掌握表格的制作和修飾方法。因此，教師可以學(xué)生常見的課程表為素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的表格知識，制作各科課程表。接著，要求學(xué)生在確保數(shù)據(jù)輸入無誤的前提下充分發(fā)揮自己的想象力，用個性化方式修飾課程表。

在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生重溫學(xué)過的表格輸入、表格修飾等相關(guān)知識，可以提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。同時，教師利用常見的課程表讓學(xué)生進(jìn)行美化，有利于提升學(xué)生在信息技術(shù)方面的運用能力。

五、搭建生活橋梁，提高實踐水平