林霞冰

摘 要：“欲事立，須是心立?！卑选傲⒌聵淙恕弊鳛榻逃母救蝿?wù)是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要教育理念。語文深度學(xué)習(xí)強調(diào)對語文知識本質(zhì)的理解和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的批判性利用，追求有效的學(xué)習(xí)遷移和真實問題的解決。文章從教學(xué)一體、實現(xiàn)學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)，聚焦課文、深入挖掘思想教育內(nèi)容，拓展延伸、開拓語文深度學(xué)習(xí)邊界三方面對思政教育視角下的語文深度學(xué)習(xí)進行探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;深度學(xué)習(xí);思政教育;教學(xué)方式;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0139-03

語文深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前語文教育環(huán)境下的新目標(biāo)、新征程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，并帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本的深層內(nèi)涵，旨在關(guān)注學(xué)生對語文文字的深層次感悟，讓學(xué)生的精神之樹枝繁葉茂。思政教育歷來承擔(dān)著規(guī)范學(xué)生思想道德行為，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要職責(zé)。因此以思政教育為視角審視語文深度學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的意義不應(yīng)僅是教會學(xué)生基本的識字認(rèn)讀，更應(yīng)讓學(xué)生在祖國語言文化的浸潤中形成文化自信和家國情懷，全面提升自身的綜合素養(yǎng)，從而將所學(xué)語文知識內(nèi)化于心，外化于行。

一、教學(xué)一體，實現(xiàn)學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)

思政教育視角下的語文深度學(xué)習(xí)意味著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不能浮于表面，都要從各個層面、各個角度對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘，從而讓教有所依、學(xué)有所成。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡尚小，還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的初級階段，因此，在語文實際教學(xué)活動中，教師更應(yīng)注重對學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會提出問題和解決問題，成為教學(xué)活動的主動參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，從而實現(xiàn)有效的深度學(xué)習(xí)。

1.強調(diào)課前預(yù)習(xí)，重視課后復(fù)習(xí)

實際課堂教學(xué)活動歷來被視作是語文教學(xué)活動中最重要、最關(guān)鍵的組成部分，但是，教師要想僅依靠課堂上的45分鐘時間，把教學(xué)中涉及到的每一個知識點都講透徹，同時還要照顧到每個學(xué)生的實際情況，幫助他們實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，這幾乎是不可能的。因此要想有效實現(xiàn)學(xué)生的語文深度學(xué)習(xí)，教師必須在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，強調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后時間鞏固課堂所學(xué)知識，并為新知識的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。以四年級下冊第七單元課文《文言文兩則》的實際教學(xué)活動為例，《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》都是學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，這兩篇小故事中所展現(xiàn)出來的堅持不懈和勤學(xué)苦練的精神都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚。但是文言文語境下的課文會給學(xué)生帶來一定的理解困難，因此，教師要想在有限的課堂時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)這兩篇小故事，就必須引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識，如生字、生詞就是預(yù)習(xí)階段學(xué)生首先需要攻克的難關(guān)，有些字詞學(xué)生可能會讀會寫，但是在古漢語語境下，它們會有新的意思。因此，學(xué)生只有預(yù)習(xí)好基礎(chǔ)知識，為實際課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，實際課堂學(xué)習(xí)效率才會更高。另一方面，教師可以讓學(xué)生充分利用課下時間，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容自主總結(jié)文言文語法特點，并讓學(xué)生結(jié)合文中的精神內(nèi)容，以小作文的形式自主抒發(fā)自己的閱讀感受，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效實現(xiàn)語文深度學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)看似復(fù)雜，但是只要學(xué)生能夠深入其中，就可以體會它的妙處所在。從語文教學(xué)的角度來看，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能夠完善語文教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)更精深、更高效，更有利于學(xué)生語文的深度學(xué)習(xí)。

2.會教會學(xué)會講，促進深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師的任務(wù)是“教”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”，形成固定的教師講學(xué)生聽的基本模式。隨著語文深度學(xué)習(xí)的開展，這種以傳授具體語文知識為主的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)活動的需要。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，有效實現(xiàn)語文深度學(xué)習(xí)。對于教師而言，深度語文學(xué)習(xí)不僅是引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的深層含義，還是對自身的嚴(yán)格要求，教師要主動深入研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用先進的教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率。對于學(xué)生而言，深度語文學(xué)習(xí)不僅要求其努力提高自身的語文素養(yǎng)，還要能夠自主地開展語文學(xué)習(xí)活動并把所學(xué)語文知識應(yīng)用到實際生活中。例如，在學(xué)習(xí)五年級語文上冊第八單元時，本單元主要以讀書為主題，涉及到古今中外多個和讀書有關(guān)的故事，如《古人談讀書》是從古典名著中尋章摘句，教給學(xué)生一些讀書的好方法。而《憶讀書》和《我的“長生果”》兩篇課文則是以第一人稱敘述的方式，談作者的閱讀體會，涉及到許多作者童年時期回味無窮的讀書經(jīng)歷。這些文章對于學(xué)生來說都具有很強的吸引力，都很適合學(xué)生開展自主閱讀活動，因此，教師可以借此契機引導(dǎo)學(xué)生開展語文閱讀活動。首先，教師可以為學(xué)生講解這些課文中較難理解的生字、生詞、句式和段落，幫助學(xué)生打通自主閱讀的關(guān)卡。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考本單元的口語交際話題“我最喜歡的人物形象”。最后，在完成本單元的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生暢談自己的閱讀體驗，并就“我最喜歡的人物形象”這個話題來說一說自己最喜歡的人物形象及喜歡他的理由。優(yōu)秀的書籍能夠引人入勝，讀書可以讓人身臨其境，仿佛進入到另一個奇妙的世界，受到書籍魅力的感染，學(xué)生會自覺地或不自覺地開始自主閱讀活動，并在潛移默化中嘗試領(lǐng)會作者字里行間所蘊含的深意和情感，逐漸實現(xiàn)對文本的深入閱讀。

二、聚焦課文，深入挖掘思想教育內(nèi)容

1.精講紅色篇章，弘揚思政主題

現(xiàn)代語文教材從內(nèi)容到形式都豐富多彩，涉及的題材也多種多樣，其中有不少篇章具有鮮明的思政教育特色，是當(dāng)前階段開展思政教育的絕佳素材。因此，教師要利用好這些課文，從思政教育角度開展語文深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對這些課文的學(xué)習(xí)，感受到今日幸福生活的來之不易，燃起愛國情懷，從小樹立遠(yuǎn)大志向，為建設(shè)祖國而努力讀書。在四五年級的語文教材中，涉及的紅色題材的篇章有：四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》和《延安，我把你追尋》等，四年級下冊的《小英雄雨來》，五年級上冊的《少年中國說（節(jié)選）》，五年級下冊的《軍神》等。這些文章不論是從題材、語言藝術(shù)、表達(dá)風(fēng)格，還是體裁類型、藝術(shù)手法等方面來說，都是經(jīng)典之作，尤其是思想性方面，語文教師更需要深入挖掘，以便學(xué)生在學(xué)到具體知識的同時，思想隨之一起升華。例如，《小英雄雨來》以小說的形式講述少年英雄雨來與當(dāng)時的日本侵略者之間斗智斗勇，并最終戰(zhàn)勝鬼子的故事，對學(xué)生有很好的感染和教育作用?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述的是周恩來總理在少年時代立下的宏偉志向，這有利于激發(fā)學(xué)生好好讀書，從小樹立遠(yuǎn)大志向?！盾娚瘛返墓适聞t以細(xì)細(xì)道來的方式將中國共產(chǎn)黨人堅強不屈的偉大形象躍然紙上，看似波瀾不驚，實則給人以靈魂重?fù)?。每一篇紅色主題的課文講述的故事、表達(dá)的方式都不一樣，但是都滲透著主人公拳拳的愛國心和濃濃的家國情懷，都有利于感染學(xué)生和教育學(xué)生，這也是教師在帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)這些課文時不可偏移的原則。在精講精解這些課文時，教師要提前廣泛查閱資料，力求講述得更吸引人，更感染人，以便在學(xué)生的心中形成不可磨滅的紅色印記。