摘要：社會實踐也是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校大學(xué)生社會實踐存在的問題，為減少社會實踐存在的普遍問題，增強實踐育人成效，以“聆聽紅色故事踐行社區(qū)服務(wù)”薪火青春實踐團為例，著力探索開展社會實踐的新思路，通過合理細致分工組建社會實踐團隊，輔以思政教師專業(yè)化指導(dǎo)等做法，為其他社會實踐團隊提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：社會實踐;大學(xué)生;三下鄉(xiāng);實踐育人

暑期社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是提升高校實踐育人工作成效非常重要的部分。作為大學(xué)課程教育的必要補充和有效延展，對于引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生上好思政大課，在社會課堂中受教育、長才干、作貢獻，增強色會責(zé)任感有著不可替代的作用。在此背景下，各地高校努力搭建大學(xué)生社會實踐平臺，開展各具特色的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，同時結(jié)合各自實際情況，重點圍繞理論宣講、國情調(diào)研、普法宣傳、科技支農(nóng)、教育關(guān)愛、文藝普及、醫(yī)療服務(wù)、生態(tài)治理、敬老助殘、社區(qū)服務(wù)、疫情防控等方面組織實施活動。暑期社會實踐活動作為大學(xué)生第二課堂，有助于學(xué)生提前了解社會，將課堂所學(xué)切實運用到實踐中，進而不斷提升自身家國情懷，激發(fā)志愿服務(wù)意識，提高綜合素質(zhì)技能。

一、大學(xué)生實踐活動存在問題

近年來，隨著中央和地方的共同支持，各高校積極籌劃，活動形式和宣傳力度不斷擴大，大學(xué)生參與社會實踐活動的主動性和自覺性不斷提高。社會實踐作為高校思想政治教育工作實踐育人的重要途徑，實踐育人理念以及相關(guān)政策體系也在逐漸完善，尤其是在項目開展、實踐基地的建立、考評體系建設(shè)等方面積累了寶貴的經(jīng)驗，但與高校思想政治教育工作擔(dān)負的歷史使命和時代要求相比，仍存在一定差距，主要體現(xiàn)在組織籌劃、成果教育實效、活動感召力等方面，而實踐教育對人的健康成長具有舉足輕重的意義，在聯(lián)合國教科文組織提出《教育的四大支柱》中將“學(xué)會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”作為教育的四大支柱，我們?nèi)魏谓逃顒佣紤?yīng)圍繞這四種基本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)并有序籌劃，而社會實踐活動對大學(xué)生體驗上述“四個學(xué)會”有著極其重要的作用。

目前一些社會實踐活動存在投入和重視程度雙重壓力，首先部分高校對大學(xué)生社會實踐安排和組織過于隨意[1]，缺乏系統(tǒng)謀劃，導(dǎo)致大學(xué)生參加積極性不高，對于已經(jīng)組隊的團隊缺少專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)化分類，致使部分團隊有始無終，對社會實踐的認識和理解不到位。社會實踐立項和考評機制有待進一步提高，由于缺少詳細和操作性強的評定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致社會實踐評選主觀性占比過高，社會實踐活動意義不明顯[2]。再者社會實踐存在活動多但成效不明顯的問題，思想政治理論課教師較少參與或指導(dǎo)學(xué)生社會實踐，學(xué)生也很少自覺運用課堂所學(xué)的理論知識解決實踐活動中的具體問題[3]。

二、大學(xué)生社會實踐活動成效

今年是中國共產(chǎn)黨百年華誕，百年征途波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅。建黨百年之際，聆聽紅色故事，傳遞薪火精神，大學(xué)生自覺踐行并傳播紅色精神，用實際行動做好“全心全意為人民服務(wù)”的黨的宗旨。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，幫助大學(xué)生在社會實踐活動中了解國情，增長才干，努力成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。以“聆聽紅色故事踐行社區(qū)服務(wù)”薪火青春實踐團為例，通過實踐內(nèi)容選定、指導(dǎo)教師作用和社會熱點問題調(diào)研等方面對實踐成果進行分析說明。

（一）結(jié)合學(xué)生所長，合理規(guī)劃社會實踐內(nèi)容

社會實踐是學(xué)生實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，其目的在于加強學(xué)生理論知識與社會實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的實踐能力，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在社會實踐內(nèi)容的規(guī)劃上，通過集體討論的方式，互動溝通，碰撞出新思路、新定位和新形式，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)背景，年級梯度，學(xué)歷分層，確定實踐內(nèi)容，使實踐內(nèi)容切合主題，形式多項，同時發(fā)揮出大學(xué)生青春底色，激發(fā)團隊成員參與的熱情和積極性，通過集體商討的方式，增加團隊核心凝聚力，激發(fā)團隊成員主動性和自我價值實現(xiàn)的意識。在“社會實踐”課題的商榷中，團隊將有關(guān)的社會實踐主題分為理論宣講、普法宣傳、教育關(guān)愛、醫(yī)療服務(wù)、生態(tài)治理、敬老助殘、社區(qū)服務(wù)等方面，最終實踐團隊采用“1+n”的思路，以“獻身身邊志愿”為初衷，選擇社會服務(wù)為主要方向，同時輔以其他方面志愿服務(wù)，做到有主有次，相輔相成，以切實行動回饋社會，助力社區(qū)發(fā)展，開展“模擬法庭”、“黨建大課堂”、“安全知識送上門”活動，切實讓越來越多的社區(qū)居民感受到社區(qū)的關(guān)懷和溫暖。同時結(jié)合實踐團隊學(xué)科背景，開展“普法安全無償助”、“環(huán)保節(jié)約新文明“、”扶弱助困落實處”、“大學(xué)生活近距離”、“生涯就業(yè)全指導(dǎo)”等志愿服務(wù)活動。此外，還將通過個別走訪、抽樣采訪、問卷調(diào)查的方式，展開了醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老社區(qū)化在實施現(xiàn)狀的調(diào)研分析。

（二）創(chuàng)新社會實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

大學(xué)生作為實踐活動的主體，項目申報立項和開展過程科學(xué)和專業(yè)的指導(dǎo)是必要的，思政教師作為指導(dǎo)教師提供專業(yè)指導(dǎo)，不僅有助于社會實踐選題方面貼近主流方向，同時使大學(xué)生在實踐過程中準(zhǔn)確定位，傳承紅色基因，弘揚主旋律，傳播正能量，進一步幫助團隊明確自己的實踐目標(biāo)，進而在整個項目的實施過程中，目標(biāo)明確，社會實踐成效顯著。項目申報立項后，思政教師全程指導(dǎo)，根據(jù)該項目的實施目標(biāo)，細化分工，各司其職，有序開展實踐活動，同時著眼于實踐過程的組織與管理，及時解決學(xué)生實踐過程中存在的困難。社會實踐結(jié)項后，思政教師可將實踐過程中積累的生動案例和成果及時融入到課題研究和課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮思政課程鑄魂育人的關(guān)鍵作用，以“大思政課”為出發(fā)點，輻射更多學(xué)生群體，進一步傳播實踐成果。

（三）結(jié)合社會熱點需求，開展專項調(diào)研內(nèi)容

在前期調(diào)研中，了解到社會人口老齡化對經(jīng)濟社會發(fā)展來說是挑戰(zhàn)也蘊含機遇。根據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，“十四五”時期“銀發(fā)經(jīng)濟”投資規(guī)模將進一步擴大，老年群體消費持續(xù)迸發(fā)。因此，要推動養(yǎng)老事業(yè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展十分重要。2021年，習(xí)近平總書記在河北承德市考察期間，來到高新區(qū)濱河社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心，就養(yǎng)老服務(wù)開展實地調(diào)研，也為發(fā)展中國特色養(yǎng)老服務(wù)體系指明方向?；诖?，實踐團隊結(jié)合社會熱點內(nèi)容，精心策劃調(diào)研方案，通過發(fā)放調(diào)查問卷、走訪養(yǎng)老機構(gòu)、與老人座談等方式，對醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)相結(jié)合的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的主要問題進行了調(diào)研，并結(jié)合具體調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫了《醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老社區(qū)化問題探討》社會實踐調(diào)查報告，助推社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)更好更快發(fā)展，同時團隊成員深刻認識到老齡化加劇的現(xiàn)狀，做好養(yǎng)老社區(qū)化工程，不僅有利于社會養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，同時也幫助社區(qū)老人在積極樂觀的精神狀態(tài)下安享晚年。調(diào)研過程中，大學(xué)生們發(fā)揮專業(yè)所學(xué)，團隊成員完成從自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變過程，切實提升了實踐育人成效。

社會實踐也是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在進入大學(xué)之前的階段，絕大多數(shù)大學(xué)生專注于課本的學(xué)習(xí)，很少有機會參與社會實踐，了解社會實際。但對于廣大青年而言，大學(xué)階段不僅僅是他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的階段，更是形成健康積極的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，此時社會實踐對于他們真實地了解社會和自我認知，規(guī)劃未來發(fā)展道路，無疑具有重要作用，社會實踐作為學(xué)生參與社會生活的一個主要途徑，對社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)也可起到一定的積極作用。因此，通過合理細致分工組建社會實踐團隊，同時根據(jù)實踐團隊專業(yè)背景和學(xué)科體系，輔以思政教師指導(dǎo)，才能更為有效得開展社會實踐。

參考文獻：

[1]牛成亮，張莉.增強大學(xué)生專業(yè)化實踐團隊暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐效果分析——以“果立成”實踐隊赴寧陽縣助力鄉(xiāng)村振興為例[J].科教導(dǎo)刊，?2021，（11）：181-183，186.

[2]余嘉斌，鮑清，裴潤博等.大學(xué)生暑期社會實踐育人成果研究——以蘇州大學(xué)“赤色蝸?！睂嵺`團為例[J].公關(guān)世界，2020（2）：56-57.

[3]李海娟.新時代高校實踐育人路徑探析[J].思想理論教育，2021，（8）：108-111.

作者簡介：

高慧（1988-），女，漢，河北唐山人，碩士研究生，主要從事大學(xué)生招生與就業(yè)工作。