張漢霞

【摘要】在教育事業(yè)改革不斷深入之后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了新課改背景下教育教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵。在小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)實踐期間，教師要想保障教學(xué)教學(xué)，自然需要考慮到小學(xué)生愛玩這一特點，借助游戲來活躍教學(xué)氛圍、提高教學(xué)趣味，這樣才能讓學(xué)生在玩樂中掌握科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標。本文主要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，就游戲在小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進行了詳細的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】游戲;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用策略

引言：科學(xué)是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)重要課程之一，可是因為受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)活動在推進的時候，教師還是習(xí)慣應(yīng)用灌輸式教學(xué)法，關(guān)注的也是學(xué)生科學(xué)考試成績提升，對于學(xué)生科學(xué)探究意識、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)重視不足，整個教學(xué)的過程相對來說比較沉悶，學(xué)生很難對科學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，因此教學(xué)的效率一直比較低下。針對這一問題，現(xiàn)代教學(xué)中的三年級科學(xué)教師，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特征，利用游戲來優(yōu)化教學(xué)，這能滿足小學(xué)生愛玩?zhèn)€性，讓課堂因此而更加的有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生全身心投入到科學(xué)教學(xué)中，進一步加強自身的學(xué)習(xí)效果。

一、游戲在小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）簡單化原則。結(jié)合小學(xué)生邏輯思維和動手操作能力較差的實際情況，教師在為三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)游戲的時候，要盡可能地簡單化，以免太過復(fù)雜而打擊到小學(xué)生的參與積極性。

（二）科學(xué)性原則。小學(xué)三年級科學(xué)教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)該打破一味注重游戲形式而忽略游戲內(nèi)容的不良習(xí)慣，強調(diào)游戲教學(xué)的科學(xué)性原則，要保證游戲在邏輯上的合理性和流暢性，并且在內(nèi)容上也要遵循客觀事實，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為最終的教學(xué)目標。

（三）開放性原則。游戲之所以能夠受到學(xué)生的喜愛，主要原因就是游戲的開放性特點，學(xué)生可以隨時隨地進行游戲互動，并在游戲的過程中掌握相關(guān)的科學(xué)知識。因此小學(xué)三年級科學(xué)教師需要在遵循開放性原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合學(xué)生認知水平和興趣愛好的教學(xué)游戲，促進游戲在教學(xué)中的順利開展。

（四）挑戰(zhàn)性原則。除了上述的開放性特點之外，另一個能夠吸引小學(xué)生游戲興趣的原因，就是游戲的挑戰(zhàn)性特點，學(xué)生可以在完成游戲的過程中不斷克服所遇到的困難，同時在游戲體驗中獲得成就，有效提高學(xué)生參與積極性及自主性，另外游戲本身的競爭性還能讓學(xué)社工形成一定的競爭意識，這對于學(xué)生綜合全面發(fā)展而言意義非常。

二、游戲在小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣。新課改主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，而要想實現(xiàn)這一點學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升是關(guān)鍵，這也是三年級科學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)重點?？紤]到這一點，教師在開展三年級科學(xué)教學(xué)實踐的時候，即可應(yīng)用學(xué)生感興趣的游戲來優(yōu)化教學(xué)，將教材上以文字存在的枯燥內(nèi)容以游戲形式展現(xiàn)，這樣就能讓原本無趣、平面化的知識變得生動且立體，讓學(xué)生可以在參與游戲活動的過程中，加深對科學(xué)知識的理解與掌握。首先，教師在這一環(huán)節(jié)可以主動為學(xué)生構(gòu)建出一個真實的教學(xué)情境，借由此來優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與興趣得以提升，同時還能從之前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率;其次，教師可以借助游戲活動來為學(xué)生提供更多展示自我的機會，這能直接突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，讓學(xué)生能夠在游戲引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、主動參與，從而有效提升科學(xué)教學(xué)實效。

（二）利用游戲來創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式。在小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)中，游戲的合理運用可以幫助教師實現(xiàn)對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，借助游戲的特點增加科學(xué)這一課程的趣味性、開放性，這樣才能讓小學(xué)生在趣味游戲吸引下，對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣。教師在為學(xué)生設(shè)計游戲的時候，教師可以結(jié)合小學(xué)生認知能力、生活閱歷有限的情況，從學(xué)生實際生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇，并結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容進行積極地思考與探索，進一步強化學(xué)生的理解與記憶。除此之外，教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，畢竟導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起始，若能引入游戲吸引學(xué)生注意力，就能確保之后教學(xué)活動學(xué)生的主動參與，而且學(xué)生在整個游戲?qū)嵺`及參與過程中，還能掌握更多的科學(xué)知識和經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)“蠶的生長變化”的時候，首先，教師可以組織學(xué)生以小組的單位，對“蠶寶寶”在不同階段的成長特點進行觀察和記錄;然后，要求每組推舉一名學(xué)生，開展“你比劃我猜”的游戲。即由一名學(xué)生用肢體語言來展示“蠶寶寶”在某一成長階段時的狀態(tài)，其他學(xué)生進行猜測，用時最短的學(xué)生獲勝，獲勝的學(xué)生由本組其他同學(xué)替換，游戲繼續(xù)。如此，就能有效發(fā)揮出游戲在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，在豐富、活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，有效拓展教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生視野認知，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用游戲激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。愛玩是小學(xué)生的天性，三年級科學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的這種天性，最大限度滿足小學(xué)生的心理需求，一方面這有助于學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，使學(xué)生對科學(xué)知識有一個更加深入且全面的了解與掌握;另一方面，學(xué)生因為對游戲的好奇以及喜歡，自然能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生自主探究的欲望，有效點燃學(xué)生思維活躍度、創(chuàng)造力以及想象力，從而有效促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

結(jié)語：總之，運用游戲開展的小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)，是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，其能夠讓教學(xué)因此而變得更加的有趣、生動，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，讓其在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)探究意識及能力，真正有效提升教學(xué)效果。

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